数学苏教版小学顺口溜快速记忆技巧

数学苏教版小学顺口溜快速记忆技巧一、教学内容本节课我们学习的是苏教版小学数学第四册第二章《数的运算》中的顺口溜快速记忆技巧。这部分内容主要包括加减乘除的运算定律和一些常用的数学技巧。二、教学目标1.让学生掌握加减乘除的运算定律。2.培养学生运用顺口溜快速记忆数学运算的能力。3.提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新思维。三、教学难点与重点重点：加减乘除的运算定律和顺口溜的记忆方法。难点：如何运用顺口溜快速准确地进行数学运算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1.导入：通过一个简单的数学谜语，引发学生对数学运算的兴趣，进而引出本节课的主题——顺口溜快速记忆技巧。2.新课导入：介绍加减乘除的运算定律，让学生理解运算定律的含义。3.顺口溜讲解：讲解顺口溜的构成规律，让学生理解并记住运算定律。4.例题讲解：通过具体的例题，让学生学会运用顺口溜进行数学运算。5.随堂练习：让学生独立完成一些运用顺口溜的练习题，巩固所学知识。7.课后作业：布置一些有关顺口溜的练习题，让学生巩固所学知识。六、板书设计板书内容：加法交换律：a+b=b+a乘法交换律：a×b=b×a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)分配律：a×(b+c)=a×b+a×c快速记忆技巧：加减乘除，交换结合，分配律，顺口溜记。七、作业设计（1）23+17（2）56÷8（3）12×18答案：（1）23+17=40（2）56÷8=7（3）12×18=216（1）72÷9×8（2）15×(23+17)答案：（1）72÷9×8=8×8=64（2）15×(23+17)=15×40=600八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对顺口溜快速记忆技巧的掌握情况总体良好，但在运用顺口溜进行复杂运算时，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，应加强学生的实际操作练习，提高他们的运算速度和准确性。拓展延伸：引导学生探索更多的数学运算定律，并尝试自己创作顺口溜，提高学生的创新思维和数学素养。同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣。重点和难点解析一、顺口溜的讲解1.顺口溜的构成：顺口溜通常由一些押韵的词语组成，这些词语应与所要记忆的内容密切相关。例如，在加法交换律的顺口溜中，我们可以使用“加法交换，左右不变”这样的词语，既押韵又表达了运算定律的含义。2.顺口溜的记忆方法：顺口溜的记忆方法主要包括重复、联想和情境记忆等。在讲解时，可以引导学生通过朗读、书写和背诵等方式，加深对顺口溜的记忆。3.顺口溜的应用：顺口溜不仅仅是一种记忆工具，更是一种应用技能。在讲解时，要引导学生学会将顺口溜运用到实际的数学运算中，提高运算的速度和准确性。二、例题讲解1.选择合适的例题：例题应具有一定的代表性，能够涵盖顺口溜所涉及的知识点。例如，在讲解加法交换律的顺口溜时，可以选择一道涉及加法交换的例题，让学生通过实际运算，体会顺口溜的应用。2.解题思路的引导：在讲解例题时，要引导学生运用顺口溜进行解题，培养他们的运算习惯。例如，在讲解加法结合律的顺口溜时，可以引导学生先将题目中的数按照顺口溜的提示进行分组，然后再进行运算。3.例题的拓展：在讲解例题时，可以适当进行拓展，让学生学会运用顺口溜解决更复杂的问题。例如，在讲解乘法分配律的顺口溜时，可以引导学生运用顺口溜解决一些涉及乘法和加法的复合运算题目。三、随堂练习1.练习题目的设计：练习题目应与所学内容紧密相关，能够检验学生对顺口溜的掌握情况。例如，可以设计一些运用顺口溜进行运算的题目，让学生在实际操作中巩固所学知识。2.练习的反馈：在学生完成练习后，要及时给予反馈，指出他们的错误和不足，帮助他们及时纠正。3.练习的拓展：在学生掌握基本运算定律后，可以设计一些拓展性的练习题目，让学生学会运用运算定律解决更复杂的问题。四、课后作业设计1.作业题目的设计：作业题目应与所学内容紧密相关，能够检验学生对顺口溜的掌握情况。例如，可以设计一些运用顺口溜进行运算的题目，让学生在实际操作中巩固所学知识。2.作业的难度：作业的难度应适中，既要能够巩固所学知识，又要能够激发学生的挑战欲望。3.作业的反馈：在学生完成作业后，要及时给予反馈，指出他们的错误和不足，帮助他们及时纠正。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解顺口溜时，教师应使用生动、形象的语言，以及适当的语调变化，吸引学生的注意力。例如，可以使用夸张、幽默的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，要注意语速适中，给学生足够的思考时间。二、时间分配在本节课中，时间分配应合理，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，可以分配较多的时间用于顺口溜的讲解和例题讲解，让学生充分理解和掌握。而在随堂练习和课后作业环节，可以适当减少时间，以防止学生疲劳。三、课堂提问在课堂上，教师应积极引导学生参与，通过提问激发他们的思考。例如，在讲解顺口溜时，可以提问学生：“你们觉得这个顺口溜是什么意思？”或者在例题讲解时，可以提问学生：“你们认为这道题应该怎么解决？”等等。四、情景导入在课程开始时，教师可以利用一个简单的数学谜语或者生活实例，引发学生对数学运算的兴趣，进而引出本节课的主题。例如，可以讲述一个关于数学家的小故事，或者提出一个有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中，自然而然地引入顺口溜的学习。教案反思在本节课中，教师通过讲解顺口溜、例题讲解、随堂练习等环节，帮助学生掌握了运算定律。但在教学过程中，也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。1.在顺口溜讲解环节，虽然使用了生动的语言和适当的语调变化，但部分学生仍然难以记住顺口溜。因此，在今后的教学中，可以尝试使用更多样的教学方法，如让学生自己创作顺口溜，以提高他们的学习兴趣和记忆效果。2.在例题讲解环节，虽然引导学生运用顺口溜进行解题，但部分学生在实际操作中仍然出现错误。针对这一问题，在今后的教学中，可以增加一些针对性的练习，让学生在实际操作中更加熟练地运用顺口溜。3.在时间分配上，虽然保证了每个环节都有足够的时间，但部分学生在随堂练习环节表现出疲劳迹象。因此，在今后的教学中，可以适当调整时间分配，确保学生有足够的休息时间，提高学习效果。4.在课堂提问环节，虽然