标准教学设计

标准教学设计第1篇：教学设计标准

一、课前系统部分

（一）课标分析

分析《课程标准》对相关教学内容的要求。

（二）教材分析

分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。

（三）学生分析

1.分析学生已有的认知水平和能力状况。2.分析学生存在的学习问题。

3.分析学生的学习需要和学习行为。

（四）教学目标

1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化意识目标；

2.教学重点与难点

（五）教学策略

介绍进行课堂教学所要实行的方法与技巧。

（六）教学用具

1.教学环境的设计与准备；2.教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。

（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。

（三）师生互动部分

1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）在教学结构设计中要注意体现下列6个原则：

1.突出学生的主体地位。

2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分

三、课后系统部分——教学反思要求：

1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。

2.对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3.写出你的教学感想、心得、体会。

第2篇：教学设计制作标准

教学设计制作标准

教学设计是备课的主要工作和备课成果的物化经历。教学设计是根据教学目标、教学内容和教学对象，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计主要解决的问题：“我要去哪儿？”——教学目标；“我如何去那里？”——教学内容分析与组织、学情分析、教学策略与方法的选择、教学用具和媒体的确定；“我怎么判断我已到达了那里”——教学评价。

一、教学设计的基本原则

1.系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

2.程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

3.可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

4.反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

二、教学设计各要素及要求1.教学目标

（1）根据课程标准、教学内容、学生情况、自身特点等，提出明确的“三维”教学目标。

（2）教学目标的表述应具体、准确、精炼，可操作、易落实和可检测性。

（3）教学目标的表述有四个基本的要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现水平。

2.教学内容分析

（1）教学内容概述及教材处理。

（2）教学内容的功能与价值，即教育价值、知识序列和核心知识。

3.学情分析

学生的生理和心理特点、学生的能力与素养、认知基础与阅历、学习方法与习惯、学生的态度与风格、学生的学习爱好与倾向、学生潜在状态和学生个体差异等情况。

4.教学策略与方法（1）要依据教学的具体目标与任务、教学内容的特点、学生的实际情况、老师本身素质、教学时间和效率的要求制定或选择具体教学策略与教学方法。

（2）教学策略与方法的运用，要树立正确的教学指导思想、要树立整体的教学观点、要坚持以学生的主动自主学习为主、寻求教学策略的多样化整合和变通运用。

5.教学用具

填写使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具、药品及老师授课时使用的用具。

6.教学重点与难点

（1）教学重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。一般来说，教材中最基本、这一关键的概念、理论和方法是教学的重点。

（2）教学难点是指大部分学生难以理解掌握、运用的知识，复杂的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起来有困难的部分。一般来说，教材中抽象的、复杂的、容易混淆或容易发生误解的知识是教学难点。（3）教学重点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行，还要考虑教学内容和学生实际。

7.学生课前准备

包括物质准备、精神准备、收集资料准备和心理准备，还包括预习的内容和思考的问题等其他准备。

8.教学媒体选择

为了保证媒体的运用效果，选择、运用应注意媒体使用的必要性、目的性、启发性、结构性和教学最优化性，而且演示与讲解要相结合。

（1）媒体类型包括印刷材料、图表、实物、标本、模型、投影、录音、录像、课件、网络、实验等。

（2）媒体在教学中的作用分为，提供事实，建立阅历；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；突出、强化教学重点;突破、化解教学难点;归纳总结，复习巩固等。

（3）媒体的使用方式包括设疑—播放—讲解；设疑—播放—讨论；讲解—播放—概括；讲解—播放—举例；播放—提问—讲解；播放—讨论—总结；边播放、边讲解等。

9．教学过程

教学过程是教学活动的启动、进展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。教学过程不仅是认识过程，也是心理活动过程、社会化过程。

（1）要遵循学生进展为本的基本理念，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，促进学生生动活泼学习，全面而有个性的进展。

（2）要构建有利于学生全面进展的教学模式，乐观实施问题-探究、情境-陶冶、目标-导控等教学模式，探索“自主-合作-探究”的教学模式。

（3）通过启发式、探究式、讨论式、参加式等多种方式，有效实施教学。

（4）教学过程要仔细贯彻“老师为主导、学生为主体、教材为主源、问题为主轴、训练为主线”的“五主”原则。

（5）有效地开发与利用教学资源，创设科学合理的教学情境，营造良好的学习环境与氛围，激发学生的学习爱好，调动学生学习乐观性。（6）教学中要抓住关键、突出重点、突破难点，各环节时间分配要科学合理。

（7）要加强对学生学习方法的指导，乐观构建多样化的学习方式，引发学生独立思考和主动探究、进展学生创新能力。

（8）要优化教学手段。要尽量采纳现代化的教学手段进行教学。

„„

10.教学流程

（1）课堂教学流程是指课堂教学系统中老师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。课堂教学流程中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。

（2）教学流程图是教学设计的关键所在。是表示整个教学过程的具体步骤的图表，包含教学进程环节、老师活动、学生活动、教学资源和媒体运用等，都将在教学流程图中得到体现。

（3）教学流程图包括开头、过程、内容和结尾。

11.作业练习（1）作业练习设计要具有针对性、典型性、整体性、实用性、层次性、拓展性和多样性等原则。

（2）作业练习内容要有目的性，要紧扣教材内容，体现教学目标，有利于启发学生思维，培育学生的能力和减轻学生负担（题量适当）。

（3）作业练习要鼓舞学生进行探究，包括能针对所提供的情境提出探究意义的问题或者猜想，针对情景的项目任务设计，对一定信息做出合理解释等。要设计开放性作业、实践体验性作业和合作学习式作业等。

（4）作业练习形式要多样化，包括笔纸作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业、个性化作业、表现性作业等。作业的设计要做到有计划、有针对性、要使学生练得精、练得巧、连到点子上，要通过“变式”联系，沟通知识间的内在联系，进展学生的思维能力，达到以点带面，举一反三，触类旁通的目的。

（5）作业练习应该考虑学生基础与进展的客观差异，设计作业应体现层次性，为不同学生提供水平的作业，支持学生在不同层面上巩固知识。

12.板书设计（1）板书要为教学服务。

（2）板书要符合科学性、规范性、目的性和艺术性原则。

（3）板书要展示课堂教学中的精髓内容、重点突出、揭示知识间的内在联系，成为教学内容的思路和流程图。

（4）板书要精心设计。板书直观形象、简明扼要、趣味横生、条理分明、流程严谨和具有启发性。

（5）板书要力求字迹工整、书写美观、布局合理、层次清楚、详备得当、突出重点、图文并茂、设计独到、灵活多样。

第3篇：基于标准教学设计

《詹天佑》教学设计

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六班级上册《詹天佑》课文教学。

1、基于课程标准识字与写字

（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。阅读

（1）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。

（4）阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2.基于教材特点

这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹，即主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章是根据先概括介绍，再具体叙述的方法行文的。

3、基于学生实际

本课时一篇写人的文章，对学生来说，很容易理解，应把学习的主动权交给学生，给学生充裕的时间去感悟文本，引导他们通过具体的语言文字来体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。但由于故事发生的年代距学生生活较为久远，学生对当时社会背景也缺乏了解，所以，课前应让学生更多地去了解詹天佑，这样，学生才能更好地理解本课内容。

1、学会本课的11个生字，通过联系上下文或借助工具书理解由生字组成的词语。能正确读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。

2、通过对课文的深化理解，能够有感情地朗读课文。

3、抓住描写人物的言行等关键性词、句子或语段，体会詹天佑的爱国热情和杰出才能。

4、通过了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难以及詹天佑是如何克服这些困难的；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

1、学生收集时代背景资料和有关詹天佑的知识。

2、教学课件

2课时

针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采纳课前预习检测和课堂随机检测两种途径。课前预习检测主要采纳口头表达由学生口述所搜集的材料。

目标

1、2：关注的是“知识与能力”目标，学生已有了一定的学习阅历，因此扫清课文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、指名读、小组读、齐读字词和课文的形式对学生生字词读的掌握情况进行检测评价，通过第二课时上课前的词语听写对学生生字词写的掌握情况进行检测评价。

目标3：关注的是“过程与方法”维度，教学中老师可根据课堂中学生阅读后的展示汇报沟通，了解学生学习课文的情况，及时点拨、评价，检测评价目标3的达成。

目标4：关注的是“情感态度价值观”维度。教学中主要通过拓展延伸环节学生的写话练习检测评级目标的达成情况。

2

第一课时

一、激情导入

1、同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出很多爱国人士，像虎门销烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位中国的爱国工程师——詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片）谁能结合收集到的资料介绍一下詹天佑。

2、同学们的介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

二、自读课文

1、老师出示自读提示，学生按提示轻声读课文。自读提示：

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以多读几遍。

（2）边读边画出课文中出现的生字新词，联系上下文理解它们的意思。

2、检查学生生字、生词的掌握情况。

（1）出示生字，指名学生读。然后老师质疑：你记住了哪些生字？是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？（2）学生回答沟通。（3）学生根据提示描红生字。

（4）出示词语，指名学生读、全体学生齐读。老师质疑：你理解了哪些词语的意思？是用什么方法理解的？你认为书写最易出错的词语是哪一个？（5）学生回答沟通，并书写练习。

3、自由读课文，要求做到正确流利。（1）学生自由读书。（2）指名正确流利地读课文。（3）小组成员互相检查读课文。

三、整体感知

默读课文，思考问题：

1、詹天佑是个怎样的人？用曲线在文中画出相应的句子。

2、本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述了这件

3事？

3、同桌两人沟通。

4、全班沟通。

四、合作学习：

1、默读课文第

2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2、以小组为单位，学习、讨论，思考下列问题：

（1）一些帝国主义国家为什么要阻挠清政府的修筑计划？他们最后提出的“条件”是真的希望清政府用本国工程师来修筑铁路吗？

（2）清政府任命詹天佑为总工程师之后，帝国主义者为什么会“认为这是个笑话”？他们心里会怎么想？当时的中国老百姓会怎样议论？（3）这两个自然段对表现詹天佑这个人物有什么作用？

3、学生小组内讨论沟通后班内汇报展示。

五、小结

这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络，了解了詹天佑接受任务的背景，下节课，我们将深化学习这篇课文。

六、作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文，思考课后习题。

第二课时

一、词语听写

二、课文导入

通过上节课的学习，我们认识了杰出的爱国工程师詹天佑，他为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，主持修筑京张铁路，要为中国人民争一口气。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举，去体味一下詹天佑的爱国精神和杰出才能。

三、研读课文，感悟爱国

1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—6自然段，用小标题概括。

2、学生默读课文后班内沟通。

3、讨论“勘测线路”，感受爱国情怀。

（1）以自己喜欢的方式读读第４自然段，边读边想:你读到了一个怎么样的詹天佑？是从哪些词句读到的？在课文上做好批注。（2）学生沟通读书体会，预设如下：

A．詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（“毅然”是什么意思？联系上下文谈谈你的理解。）

（引导学生联系课文第

2、3自然段中任命詹天佑为总工程师时的时代背景和国内外的不同反应体会詹天佑的爱国思想。）

B．“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

（引导学生抓住重点词语理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）C．他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪„„他经常请教当地的农民。（抓住环境描写的词语理解詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）

过渡：通过刚才的研读，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？

四、研读课文，感悟杰出

1、默读课文5-6自然段，边读边思考，完成下列填空。（课件出示）（1）居庸关的特点是（），开凿方法是（）。我能画出开凿示意图：

（2）八达岭的特点是（），采纳的开凿方法是（）。我能画出开凿示意图：

5

（3）火车经过青龙桥遇到的困难（），詹天佑设计了（），解决了这个难题，借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用身边的学习工具代替）

2、新闻发布会（学生展示学习成果）

铁路竣工了，准备召开一场新闻发布会，你正好是詹天佑的助手，你怎么向大家来介绍这些开凿方法呢？（注意说出开凿方法的原理及优点）

五、总结延伸，想象写话

1、京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负全国人民的期望，用铁一般的事实，给了帝国主义者一个有力的回击。

请想象一下当时的中国官员、一般百姓、外宾、帝国主义者，他们听到京张铁路竣工的消息后，会有什么表现？

2、詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的制造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。

六、再读文本，深化感情

1、选择自己喜欢的段落，练习读一读。

2、指名读。

七、课外拓展

下面是一些爱国志士的名言，你能背下来吗？

●捐躯赴国难，视死忽如归。——————曹植

●先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——————范仲淹●人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——————文天祥

●天下兴亡，匹夫有责。——————顾炎武板书设计：

詹天佑

勘测线路

6开凿隧道

杰出的爱国工程师设计“人”字形线路

第4篇：教学设计新标准

英语教学设计

绿园区正阳小学

周萍

课题：新标准英语

第四册

Module4Unit3教学内容：Whatareyoudoing?

I’mrunning/hopping/jumping/blowingbubbles.教学目标：

知识与技能：能听说读单词：running,hopping,jumping,blowingbubbles.过程与方法：激发学习英语的爱好和听说表演及交际运用语言的能力。

情感态度与价值观：关怀他人，培育学生合作学习的意识。〈整合思考〉

1．本节课教学媒体设计采纳传统媒体与现代媒体相结合的方法，具体采纳板书，录音机，投影，单词卡和多媒体课件辅助教学

2．整合教学达到双重目标，即在学习过程中，实现学习本学科知识的目标，同时提高信息技术的能力及搜集和处理信息的能力。

教学重点：Drillsandwords.教学难点：Askandanswereachother.教学准备：pictures,wordscards,ataperecorder,invitationcards,等。

教学过程设计如下：

1热身活动：师生问候，唱歌。

〈利用课件教学，让学生看课件中的影像随着音乐唱歌，创设英语学习的气氛，激趣。〉

2复习：老师问问题并点击屏幕出现相应的图片，让学生试着回答问题并引出句子She’seating.

〈课件演示，激趣理解，帮助引课。〉

3教学新知：看动作复习单词，学生看听做，介绍新句子，学生试着回答并操练新句子。

〈课件教学复习旧知，引出新句子。〉

练习新句子引出新词，听做引其它新词，读单词并做动作，看课件回答问题并操练单词，记忆单词。

〈由练习新句子引出新单词，运用课件操练单词，训练思维，培育交际能力，培育听说表演的能力及正确的语音语调〉4强化练习：Gueinggame和做调查表。

Whatareyoudoing?/What’sshe/hedoing?Thengue.

Practicenewknowledge.5交际运用：看屏幕选图片，以小组为单位练句子编对话。最后表演对话。

6作业：Saythenewcontentstoyourparents.

Listentothetapethencommunicatedwithothers.

第5篇：教学设计撰写标准

课堂流程设计撰写标准

教学准备是整个教学过程的起始阶段，是搞好教学的基础和前提。“台上一分钟、台下十年功”，作为一名传道、授业、解惑的老师，其一生的学习反思都可以说是在为教学做准备。针对具体的教学，更是需要进行富有针对性、实效性的准备。教学准备就是掌握“内外之道”，即先学好、后教好。老师先要通过持续和充分的学习来提升自己，苦练内功，从而消化吸收教学内容，然后才有可能自如地运用一定的形式和方法，去展开教学内容，进行教学设计、制定教学方案，并走向教学实践。

建议课堂流程设计从以下几个方面入手完成：

一、学习目标设计

学习目标是学习活动的出发点和落脚点，是学习活动的核心。围绕三维目标设计。

二、教学内容的组织设计

教学内容的组织设计就是对教学资源进行加工处理，将静态的文字和分散的材料加工成为与学生生活紧密联系的，适合于教学展开的组织状态。1）教材分析2）学情分析3）重点、难点预设

三、教学策略、方法设计

教学方法是组织运用教学资源实现教学目标的途径、手段、策略。

教学目标不会自动实现，而是需要好的教学方法去达成。能否根据课程性质、教学内容特点以及老师与学生的实际情况，设计适当的教学方法，直接影响着课堂教学的效果和质量。高效课堂里的教学方法通常有案例教学法、活动体验法、讨论法、讲授法等。

在教学策略上例如：先设预习课，后上展示课，先独学、对学、群学再进行教学互动，自主探究、合作探究等等。

四、教学过程设计

教学过程是在老师引导下的学生自我建构过程，具有互动性和生成性，是预设与生成的统一。这里要强调的是，书写教案时必定包括教学过程，但不能想当然地安排教学过程。教学过程的“

一、

二、

三、四„„”不是随意划分的，而是根据教学内容的内在理路逻辑地展开的。实际上，教学过程是教学内容的问题凭借老师的引导在学生思想中展开的过程。

教学过程要和课堂实录区分开来，只需将所教内容按逻辑划分好步骤或板块，然后分别说明每个步骤或板块通过这种形式进行教学的原因或达到的目的即可。

五、作业与活动设计

作业与活动，都是由学生来完成的，是促进学生进展的必要途径。高效课堂模式下，作业与活动一般安排在课堂，学生必须动脑、动手、用心，老师更要首先用心设计。

六、教学反思

另外还可以包括老师小结等内容。

第6篇：教学设计评分标准

WORD格式

项目

教学设计评分标准（单项满分

100分）

（10分）

总分

排版（5分）

内容评分标准

格

教学内容与任明确教学内容的地位、作用，知识结构

分析

务分析

清晰、正确。教学任务分析正确。

（10分）

学习者的起点水平、动机、认知特点和

前期分析学习者分析学习

（20

分）（5分）风格等分析正确。

教学重点、难

点教学重点、难点分析正确。

（5分）

目标确定

三维目标全面、均衡，领域区分正确。

（5分）

教学目标

阐明目标阐述正确，具有可操作性、可评价

目标阐明性，（10

分）

（5分）符合学科特点和学生认知规律。

教学过程

教学方法

设计（60分）

（20分）

教学媒体运用和教学资源开发（5分）

形成性评价（5分）内容

教学情境创设有新意，正确体现目标，

内容

充实、适当，环节清晰，过渡自然，有

效引

导学生参加，启发学生思考，呈现方

式合理。

体现新课程理念，运用探究、自主、合

作等

学习方式适当、正确。

能突出重点，突破难点，突出学科教

学特点，

符合学习者特征。

媒体运用恰当，有利于教学的实施、目

标的

实现，能开发教学资源。

课堂小结完整、精炼。作业量适当。课

堂时

间分配合理。

内容完整，语言清晰、简洁，图表运用得当。

说明：A-优秀；B-良好；C-合格；D-不合格。

教学环节（10分）

学习方式（20分）

文档规范（5分）

专业资料整理

WORD格式

等级评分得分

A

：18~20B

：15~17C：12~14D

：0~11

A

：9~10B：7~8C：6D

：0~5

A

：54~60B

：45~53C

：36~44D

：0~35

A

：9~10B

：7~8C

：6D：0~5

专业资料整理

WORD格式

课件制作评分标准（单项满分100分）

等级评分得分项目内容评分标准

课件的取材适宜，内容科学、正确、规A：

范。

27~30B：

科学性

22~26C：

（30分）课件演示符合现代教育理念。课件18~21D：

内涵

0~17A：

（60

27~30B：课件的设计新颖，在课堂教学中具有分）教育性较大的启

22~26C：（30分）发性。能调动学生的学习热情。18~21D：

0~17A：

课件的制作和使用上是否恰当运用了多

媒体

技术性效果。

（20分）

课件操作简便、快捷。沟通方便、适用于教学。形式(40分)

艺术性画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统

一。

18~20B：15~17C：12~14D：0~11A：18~20B：15~17C：12~14D：0~11

（20分）

总分

说明：A-优秀；B-良好；C-合格；D-不合格。

专业资料整理

WORD格式

项目

内容

说课评分标准（单项满分100分）

分）

总分

体态表达（10分）

体

评分标准

明确教学内容的地位、作用，

教学内容与任务知识结

构分析清晰、正确。教学任务

分析分析正

（10分）确。

前期分析学习者的起点水平、动机、认

学习者分析知特点（20

分）

（5分）和学习风格等分析正确。

教学重点体现学习水平、体现

教学重点、难点课程中

（5分）的地位，难点体现知识特征。

三维目标全面、均衡，领域区分

目标确定正确。

教学目标（5分）体现学生主体性。

目标阐述正确，具有可操作性、

阐明可评

目标阐明（10价性，符合学科特点和学生认知

分）规

（5分）

律。

教学情境创设有新意，正确体现

目

标，内容充实、适当，环节清

教学环节晰，过

渡自然，有效引导学生参加，

（5分）启发学

生思考，呈现方式合理。

体现新课程理念，运用学习方式

学习方式适

教学过程

（15分）当、正确。体现学习者特征。

设计能突出重点，突破难点，突出

教学方法学科教（40

分）

（15分）学特点，符合学习者特征。

教学媒体运用和媒体运用恰当，有利于教学的实

教学资源开发施、

（5

目标的实现，能开发教学资源。

分）

语言清晰、简洁，运用得当。语

速适

语言表达中，语调起伏有变化，富有感染

力。

说课表达（20分）

（30说课时关注听众反应。

说明：A-优秀；

B-良好；C-合格；D-不合格。

专业资料整理

WORD格式

等级评分得分

A：18~20B：15~17C：12~14D：0~11

A：9~10B：7~8C：6D：0~5

A

：36~40B

A

：27~30BC：18~21D：0~17：30~35C：22~26：24~29D0~23专业资料整理：

WORD格式

100分）

等级评分项目内容评分标准

教

A：18~20态

教态教态自然、亲切，不做作

语

B：15~17（10分）神态镇定，肢体语言配合恰当态

（2C：12~140分）语态语言和善、语调抑扬顿挫

D：0~11

（10分）表达清晰、流畅、语速适中

教

学目标与内容教学目标明确，重点突出

技

（10分）学习内容、任务与活动安排适宜

能

（8教学内容突出学科特色，无科学

0分）性错误

过程与方法教学方法有效针对所教内容

A：72~80

（30分）清楚有效地表达与沟通

B：60~71

能照顾到学生的个别差异

C：48~59

注重激发学生学习爱好与动机

D：0~48

师生互动利用提问促进学生的思考

鼓舞并赞扬学生的优良表现，及

（30分）时纠正

模拟授课评分标准（单项满分

教学媒体（10分）

总分

学生的错误

合理运用教学媒体与资源

得分

说明：A-优秀；B-良好；C-合格；D-不合格。

专业资料整理

WORD格式

板书评分标准（单项满分

100分）

项目内容评分标准等级评分得分

板书内容恰当，安排合理，有层

A：安排54~60（30

次感。

B：45~

53版面呈现分）

~（60板书内容

分）的

C：

36

44

板书内容无科学性问题，符号、

~正确性

（30

35D：0

标点使用正确。

分）

A：

36~40书写结果

字迹清楚、美观，无错别字

B：30~35

粉笔字（20分）

C：（40

24~29

分）书写速度

书写速度快，适应教学进度。

D：0~23（20分）

板书内容

总分

说明：A-优秀；B-良好；C-合格；D-不合格。

专业资料整理

WORD格式

浙江师范大学技能考核评分表

教学设计评分表

序号

学生姓

名

学号

评价项目总分

前期分析文档规范

（教学目

教学过

阐程

分）20

明（（6010

分）设计

（

10分）分）

备注（对于本项得分在

90分以上或60下的考生，考官须说明有关情况

）：

教师（签名）：年月日

评分：优秀（项目分值×0.90～1）；良好（项目分值×0.75～0.89）；合格（项目分值×0.60～0.74）；不合格（项目分值×0～0.59）。评价项目分可以保留至小数点后一位数。

专业资料整理

分以

WORD格式

课件制作评分表

序号

学生姓

名

学号

评价项目总分

科学（性

教育

性

技术艺术性

分）3