2020新教材部编人教统编版六年级下册语文第五单元教学设计含教材分析语文园地习作口语交际等

2020新教材部编人教统编版六年级下册语文

第五单元全单元教案+教材分析

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”

这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个

问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文

的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻

故事。

2.本单元重点：

(1)反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，

需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。《学弈》

中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《表里的生物》中

的善于发现，不断求知；《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著，追根溯

源；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都

要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕

的时间进行多种形式的朗读。

(2)发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考

空间，学生在学文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导

学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声

音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受

和体会，并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进

行阅读和习作练习。

内容教学要点课时教学建议

《学弈》中用两人同学下1.利用提问

棋，却产生不同的结果，揭示学质疑的方式引导

贵专心的道理；学生思考。

14.文言文二则《两小儿辩日》通过两小儿2.引导学生

辩斗，孔子未能决，从而揭示出2揣摩字词的含义，

为人应该做到知之为知之，不知从而理清两小儿

为不知。的辩论观点和依

据，借助提问的方

式引导学生思考。

本课作者小时候的“我”听1.引导学生

15.表里的生物到父亲怀表发出的声音从而产感受思考的魅力，

生好奇心理，想一探究竟，最后2分析作者运用想

用想象产生了充满童真童趣的象的手法的奇妙

想法。重点是追随文中“我”的之处。

因好奇不断追问父亲的心里想2.引导学生边读边

法和行为，感受到“我”是一个思考，切身感受文

充满好奇心并且具有童真童趣中‘'我"的所思所

的孩子，体会作者奇异的想象和感，体验想象的乐

独特的感受。趣。

本课分别用发现问题一一2文章结构很

不断发问一一不断解疑一一找清晰，教师可以引

16.真理诞生到真理的方法阐述了三个事例，导学生用自读的

于一百个问号之用这三个事例论证自己的观点：方法发现三个事

后真理诞生于一百个问号之后。重例写法上的相同

点是理解说明事例的方法，用具之处，然后再找科

体事例证明自己的观点是本课学家们的精神相

也是本单元重要的语文要素。同之处。

17*.他们那本课以科幻的方式写出了1让学生插上

时多有趣啊未来世界里一种学习的方式，从想象的翅膀，体会

而引导出现在的读者即我们对科幻文章的魅力，

现在与未来生活的思考，让学生培养写作科幻文

插上想象的翅膀，体会科幻文章的兴趣，从而进行

的魅力。科幻文创作。

口语交际.辩论本课为口语交际，介绍辩论1介绍基本的

的一些方法和技巧，开展实践活辩论规则之后开

动，在实践中感受辩论的趣味展辩论活动，产生

，性。对辩论的兴趣。

习作：插上科学以“科学”为载体，引导学2引导学生讨

的翅膀飞生想象未来世界将发生怎样的论：怎样以科技为

变化。重点是把自己想象自己运载体，以想象为方

用了一些高科技产品穿梭过去法创作科幻文章。

和现在，会看到什么，并用一种

新眼光来观察穿梭后的世界，记

下有意义的见闻。

语文园地五学习自主阅读，了解基本的2指导学生用

文言知识，积累名人名言用于习发现法和探究法

作；感受中国书法的魅力理解积来理解文言字词

累日积月累的内容，用古人的智的基本字词；用反

慧之言启迪内心。复朗读的法来理

解古人名言警句

的深刻含义。

14《文言文两则》教案

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课

文。

2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么

方法说明自己的观点。

4.背诵课文。

教学重点：

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

教学难点：

《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方

法说明自己的观点。

教学准备：

PPT课件

第一课时

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课

文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。

3.背诵《学弈》。

教学过程：

一、读通全文，感悟读法。

1.师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小

儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

【出示课件3：如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，

遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。

2.板书：学弈，指导书写“弈”。

3.学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。

4.听老师范读，再跟老师读。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

4.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示课件4】

二、结合注释，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？【出示课件5】

弈：下棋学弈：学下棋（板书）

2.作者简介。

【出示课件6】孟子（约前372〜-前289）战国时思想家、政治家、教育

家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁

政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。

肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒

者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14］，然后说说这篇文章主要讲

了什么内容？

弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志,

一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天

鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学

的不如前一个。

4.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

5.小组合作，疏通文意。教师指导。

6.指名说全文大意。【出示课件151

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文：

把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而

射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）

1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。

（1）通国之善弈者也（善于）（板书）

（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代

词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】

2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道

射的是“天鹅”呢？（“之”字）

3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将

至，思援弓缴而射之。”【出示课件18】

师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。

4.【出示课件19、20]“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：

（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）

课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后

师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“搜苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹤蚌相争”等浅显易懂、故

事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。【出示课件21、22]

板书设计：

学弈

弈：下棋学弈：学下棋

通国之善弈者也（善于）

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）

第二课时

教学目标:

1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。

2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么

方法说明自己的观点。

3.背诵课文。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.请生背诵《学弈》。

2.板书课题：两小儿辩日

3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神

话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。【出示课

件24】

4.理解课题，质疑问难：

（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道

了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。）

（2）看了课题你还想知道什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点

是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问

题）

二、总结学法，明确目标

1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2.明确方法，自主学习

*读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

3.结合注释，疏通文意

（1）【出示课件251对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行

即时疏通点拨。【出示课件26】

（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩

争论的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

另一个小孩说：''我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说:

“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而

近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把

手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断

谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）

【出示课件27】

3.解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示课件28】（①一小儿的

观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，

及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近,

中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远,

而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而

远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判

断的。）

（3）【出示课件291两小儿为什么会有不同的看法？（因为两小儿认识

事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。）

（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也一一孔子也不能判断谁对谁

错。）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，

我们应该向他学习。）

（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，

激发他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其

实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：早晨和中午的时

候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的

物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。②日初凉、日中热的原因：

早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。）

4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之,

不知为不知”。（板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？【出示

课件30】引导体会学无止境的道理。

三、复述故事，熟读成诵

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

板书设计：

两小儿辩日

太阳是远是近

两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩

孔子：谦虚谨慎、实事求是

教学反思：

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触

的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗

读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,

难就难在如何让学生读懂每句话的意思、，只有每句意思都懂，才能正确的断词断

句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题：

一、不必采取对译法

老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一定要逐词逐句的

对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步

理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理

解的基础上贯通全文。

二、充分发挥范读的重要性

教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声

有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做

到准确。

三、指导文言文的读法

一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、注重小组讨论交流

小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这

一课同样适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子

还是有好处的。

15《表里的生物》教案

教学目标:

1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、

和谐、清脆”等词语的意思。

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

3.掌握用具体事例说明观点的方法。

4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点：

默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

教学难点：

能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

教学准备：

PPT课件

第一课时

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、

和谐、清脆”等词语的意思。

2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游

的……【出示课件2-5］你见过表里的生物吗？

板书课文题目《表里的生物》，学生读。

2.本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你

课下搜集关于他的资料了吗？

冯至（19051993）,中国诗人、学者。原名冯承植,字君培，直隶涿州（今河北

涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.现在,我们就来学习这篇文章。

二、学习生字，自读课文

1.检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己

的看法。）

（3）教师适当总结。

（4）开火车读生字词，并巩固。

琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀

2.教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师

可直接告诉学生，不要设置障碍。

①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的

怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音）

②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷

住）

③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的

尾巴，一动就要螯你”。作者证实了自己的猜测。

④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人

就说）

三、指导默读，提高默读的速度。

默读课文，想想课文写了一件什么事。【出示课件6、7]

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，

并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

第二课时

教学目标：

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2.开火车读。

3.齐读课题《表里的生物》

4.指名分段读课文。

二、深入学习课文

1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能体会到作者对表里的生

物十分感兴趣、充满好奇？

2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？

3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。

【出示课件-14】他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什

么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都

不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父

亲关在表里，不许小孩子动。

（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着

强烈的好奇心和兴趣。）在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和

儿童的那份天真。

（板书：心理描写童真童趣）

我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且

能自动地发出和谐的声音呢？

（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死

的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。）

“我爱听这表的声音。"我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手

拦住了，他说：

“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。”

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我

对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见,

我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许

小孩子动。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块

表探个究竟。）

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时

的紧张心情。）

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽

的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

（弄清缘由之后的满足感。）

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,

也许这里边的蝎子与一般的不同。

（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在钵子里，蛔蛔儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子

在表里。

（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可

爱的小孩子形象。）

文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事

之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到

了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物

的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易

发现。二是没有提示语、难分辨，必须仔细阅读才行。

4.标点符号的特点。

冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使

用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明

（5）总结上文

以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的

世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。

第1自然段和16自然段都有这样的句子。

三、拓展练笔

作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记

忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法

写一写。

四、作业【出示课件16、17]

1.思考：

小时候的“我”是个怎样的孩子？

2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。

板书设计：

表里的生物

怀表有声音

被迷住

心理描写童真童趣

见人就说

教学反思：

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡

能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面

也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。

一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真,

见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年

的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味

地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我

认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的

过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得

多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词

语•，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因

此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

16《真理诞生于一百个问号之后》教案

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“诞、澡、械、授”等11个生字。在文本中

理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。

2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含

义，并讲述自己受到的启发。

3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个

事例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理”的顺序来介

绍的。

4.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。

5.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。

教学重点：

找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事

例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理”的顺序来介绍

的。

教学难点：

能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。

教学准备：

PPT课件

第一课时

教学目标：

1.自主学习字词，能正确读写“诞、澡、械、授”等11个生字。在文本中

理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。

2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含

义，并讲述自己受到的启发。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？【出

示课件2】

2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言,

如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。）

3.教师小结【出示课件3】：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、

定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问

题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了

真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4.谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第

16课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样

一句话：真理诞生于一百个问号之后。

二、初读课文，整体感知

1.介绍作者【出示课件4】：叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作

家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响

较大。

2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

3.出示词语：【出示课件5】

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著

锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶

打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。【出示课件6】

定理：已经证明具有正确性、可以作为原则或规律的命题或公式，如，几何

定理。

定律：科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化

过程的必然关系。

学说：指学术上自成理论体系的主张或见解。

司空见惯：看得多了，不以为奇。

追根求源：追溯事物发生的根源。

打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。

见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发

展趋势。

锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。

4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

5.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1.认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

2.学生交流段落划分，说明分段理由。

第1自然段：提出观点，真理诞生于一百个问好之后。

第2到第8自然段：证明观点，举三个例子来证明。

①洗澡水的漩涡。②蚯蚓活动发现大陆与海洋的分布。③做梦时眼珠转动。

第9、10段：总结观点。只要见微知著，善于发问，不断探索。就能找到真

理。

3.教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自

己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，

然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在

发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的

三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很

平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有

准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高

1.熟读课文。

2.抄写生字新词。

第二课时

教学目标：

1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个

2.事例都是按照“发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理”的顺

序来介绍的。

3.能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。

4.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。

教学过程：

一、复习导入

检查生字：洗澡机械教授叛逆花圃玫瑰谨慎盐水石蕊试纸奥秘领

域锲而不舍

二、细读课文，交流感悟

1.【出示课件7-9】认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自

己的观点的？

课文具体写了三件事：第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和

地球的自转有关；第二件写的是德国地质学家魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上

大陆与海洋的形成；第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这

一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。

2.【出示课件10】再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、

内容上有什么相同点？全班交流，

这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现

问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根

求源，才能解决问题，发现真理。因为“真理诞生于一百个问号之后”。

这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是

细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成

找到了真理。

作者表达自己观点的方法：发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真

理（板书）

3.你还能列举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两

个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在

欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推

论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

4.课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

5.交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗

读有关语段。

【出示课件11】

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，

发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留

下了深刻的印象。

【出示课件12】

②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造,

有所成就。

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象地表达了锲而不舍、不断探索的精神,

“发现”“发明“''创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的

事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才

能做到。

【出示课件13】

③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之

后，就能发现真理。

见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发

展趋势。（板书：见微知著）

这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。这句话用“只要……就……”的

句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知

著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。

【出示课件14】

④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”

只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的

人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明

科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不

容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”

“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚

持不懈地思考，深入地解决问题。

三、再读课文，感悟写法

1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么

不同？

2.小组交流。

3.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”

这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不

同于我们经常阅读的记叙文。

本文所用的证明事例的方法：发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到

真理

四、拓展阅读，随文练笔

【出示课件15-20]

下面我们来阅读《千年圆梦在今朝》，说说你从中体会到了哪些科学精神。

写一写。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理

见微知著

教学反思：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

一、积极性被调动

学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说

话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自

读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达.•…让

学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

二、心弦被拨动

从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重

难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是

什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通

过读读议议，拨动学生心弦。

三、心灵被触动

教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识”“百思不得其解”

以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回

扣课文的第2自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个

问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探

索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说

说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”

蕴含的丰富情感。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生

对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中有所动，与此同时，训

练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。

一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，

但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因此在

开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法

方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。

17《他们那时候多有趣啊》教案

教学目标：

1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学重点：

快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

教学难点：

大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、情境导入

2155年时，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让

我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。

二、自主阅读读，检索信息

1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。

【出示课件2】

2.学生交流。【出示课件3、4】

①“呀！”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀！我们

的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书

看，我可用不着哪天把它扔掉！”

②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这

倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口——她非得把作业和试卷塞进去的那个口

子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁

的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。

现在未

学习方式阅读纸质书本、全部是数字化阅

老师上课读、机器人上课

3.【出示课件5、6］玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。

玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的

老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

4.【出示课件7】你喜欢未来的学习方式,还是现在的？或者在你的想象中，

你觉得未来的生活会是什么样子的呢？

三、合作交流，展开想象

1.1出示课件8】请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？

2.学生交流。

（学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到

任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流……）

3.1出示课件9】把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。

四、课堂总结

这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多

有趣啊》文章，你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢？把你的

感想记录在写作本上吧！

教学反思：

这是一篇想象的略读课文，所以在进行教学设计之前，教师对想象作文应该

怎么去教，怎么去把握？

一、抓住词句，引导学生扩想

课文中许多词句和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。课堂中引导学生

进行扩展性的想象，就会使学生对词句的理解更加具体深入，对课文内容的理解

更加深刻。

二、抓住情节的“空白”，引导学生补想

作品的艺术形式要精炼含蓄，这就决定了作者对情节不能作巨细无遗的描写,

这就给读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，我抓住这些“空白点”，

启发学生用想象去补充。作为教者在教学中可引导学生想象未来的生活和未来的

世界。通过补想，使学生对课文内容理解更深刻，并从中受到思想上的教育。

三、抓住已有条件，引导学生推想

在小学语文课本中，有相当篇目的课文含有严密的推理过程。如《要下雨了》

《惊弓之鸟》《蝙蝠和雷达》等，都直接写出了推理的过程，是训练学生推想能

力最好的教材。还有一些课文含有推理过程但没有直接写出来，如《称象》《要

是你在野外迷了路》《捞铁牛》等，教学时应引导学生抓住有关条件把课文中的

人物或作者的推想过程想象出来，这对发展学生的逻辑思维很有帮助。

第五单元《口语交际…辩论》教案

教学目标:

1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。

2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并

且抓住漏洞进行反驳。

教学重点：

学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。

教学难点：

辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且

抓住漏洞进行反驳。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道什么是辩论吗？（板书课题）

【出示课件2】

1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理

论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解：

狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩

论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确

目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性

的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而

产生言语冲突的交际形式。

二、介绍辩论类型【出示课件3、4]

①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当

辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无

完肤为止。这是辩论的初级形态。

②擂台式辩论：辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各

持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方

各出人数的多少可分为“2：2”“3：3”“4:4”辩论形式。目前“4：4”式

被广泛采用。

③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的

辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有

挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达方式简要介

绍）

三、介绍辩论特点【出示课件5】

1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书）

四、课文提要【出示课件6、7]

1.辩论前，要做充分准备。

①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳

对方观点的材料。

②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

五、辩论技巧【出示课件8-11】

1.化害为利，转败为胜

首先，镇定自若，创造条件。

其次，抓住转化的关键不放。

第三，坚持不懈，见机而行。

例：电脑时代需要/不需要认真练字

考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为

利，转败为胜

2.肯定其正，剖析其误

辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，

求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里

正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

例：班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论

述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在

有效的剖析里弄清问题本质。

3.晓以利害，以情动人

在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，

根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓

以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋

向统一。

4.巧设问题，因势利导

司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩

者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最

终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”

法。

六、辩论计谋【出示课件12-19]

1.委婉答话，巧妙回击

敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观

众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知

故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往

往就包含在问话中。

七、实践操作

每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进

行辩论。

电脑时代需要/不需要认真练字

班干部轮流好/竞选好

互联网增进/疏远人们的感情

【出示课件20】

八、辩论小结：【出示课件21-23】

1.辩论前，要做充分准备。

①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳

对方观点的材料。

②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。

③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

板书设计：

口语交际辩论

1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性

教学反思：

口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”

的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。

于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，

两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。

教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很高。但是同

学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地

针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。但在说的过程

中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果

感受到同学们的那种精彩,最后可以选择一些论题,让学生准备，也充分地表演！，

学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确实应该好好地来上，

这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。

第五单元《习作--插上科学的翅膀飞》

教学目标：

1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术,

以及科技给人们的生活和命运带来的影响。

2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

教学重点：

放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

教学难点：

和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

教学准备：

PPT课件