【对初中道德与法治教材中爱国主义教育的思考6100字（论文）】

对初中道德与法治教材中爱国主义教育的思考目录TOC\o"1-2"\h\u21937关键词:道德与法治爱国主义教育初中 15621一、初中阶段爱国主义教育的必要性 1236311.培养初中生正确的人生观、价值观和世界观 2197152.激发初中生的爱国情怀 2256153.帮助初中生树立远大的理想 21570二、初中阶段爱国主义教育存在的问题 2169531.学生被动接受爱国主义知识 2243692.对教材中的爱国主义教育挖掘不充分 2112603.对爱国主义教育重视不够，教学方法单一 221556三、初中爱国主义教育的策略 36901.教师要深度挖掘教材内容 3186722.课本联系课外，理论联系实际 3275193.与其他学科紧密结合 493864.创设学习情境体验 421652结语 514532参考文献： 5摘要：爱国主义是中华民族的核心精神，是实现伟大复兴的中国梦的强力推手。中学阶段是学生形成正确思想观念、价值取向、情感态度的重要阶段，而初中《道德与法治》课是培养学生爱国主义情怀的主要途径。因此，在初中政治课中宣扬好爱国主义，具有重要意义。本文从爱国主义教育在中学教学中渗透的必要性、现存问题以及从教师应该从教材角度怎么去做几个方面来分析，进一步提升初中生的爱国热情。关键词:道德与法治爱国主义教育初中爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。[1]对于每一个中国人来说，爱国是我们每个人的心之所向，亦是责任与义务所在。生在泱泱中华，我们应当且必须热爱我们的祖国，热爱她五千年来源远流长的灿烂文化，热爱她九百六十万平方公里上每一处风光，热爱生长在这热土上自强不息的人民，我们风雨同舟、荣辱与共，共同为祖国谱写独属于中华的华美乐章。少年强则国强，少年智则国智，故而对于中小学生的爱国主义教育就显得尤为重要。一、初中阶段爱国主义教育的必要性初中阶段是每个孩子接受科学知识的重要阶段，也是为高中打好基础的关键阶段，这一点在学生从小学生升入初中以后，课程科目迅速增多就可以体现出来。同时受身体成长的自然规律，这个阶段的学生开始进入青春期，内心变得细腻且敏感，对很多事情都开始有了自己的判断。在多媒体渗透生活的今天，学生几乎每天都会在网络接触新的新闻，新的事物，如何正确的对学生的精神世界进行引导，就显得非常迫切。而爱国主义教育作为最重要的思想教育，必须教给学生、教会学生。1.培养初中生正确的人生观、价值观和世界观习近平总书记教育青少年，“要从小学习立志，志向是人生的航标。一个人可以有很多志向，但人生最重要的志向应该同祖国人民联系在一起，这是人们各种具体志向的底盘，也是人的脊梁。”中学阶段是学生形成正确思想观念、价值取向、情感态度的重要阶段，需要学校、教师和家长及时进行正确的引导，而初中《道德与法治》课是对学生进行爱国教育的主要途径。因此，在初中政治课中宣扬好爱国主义势在必行。2.激发初中生的爱国情怀伴随改革开放，我国在经济飞速发展的同时，也涌入了大量的西方思想、文化。在青少年处于认知懵懂时期，难免无法正确对待外来文化，部分人应对过激、全盘否定，部分人崇洋媚外、趋之若鹜，无论是前者的盲目自大，抑或后者的妄自菲薄，均是不可取的做法。对初中生进行爱国主义教育，可以激发起学生的爱国情怀，调动学生的爱国热情，帮助青少年正确看待外来文化，建立起文化自信，使学生更加了解并且热爱自己的国家。3.帮助初中生树立远大的理想初中生的学习是人生的起步阶段，必须要对初中生进行爱国主义教育，培养学生“有国才有家”的信念，帮助学生树立将自己的个人发展和国家的未来结合在一起的远大理想，让初中生养成良好的学习习惯，明白只有全身心地努力学习，端正自己的学习态度，长大以后才可以为祖国的发展贡献自己的力量，中华民族才可以成为世界强国。二、初中阶段爱国主义教育存在的问题初中《道德与法治》教材中始终贯穿着习近平新时代中国特色社会主义思想。在九年级上册第一单元“富强与创新”和九年级上册第八课“中国人中国梦”里，内容涵盖了中国特色社会主义和中国梦教育；“富强民主文明和谐”、“民族精神”“改革开放”主要体现在九年级上册，向学生传授我国的国情与发展情况；在九年级下册主要讲了“时代精神”的内容，我们国家开始走上世界大舞台。而在八年级的课本里除了在下册第五课中讲到“我国基本制度”以外，还讲到了“我们的国家总体国家安全观”，主要体现在第九课“树立总体安全观”和第十课建设美好祖国中。所以可以看到对于爱国主义的教育主要集中在八年级下册和九年级上下册。[3]但在具体教学实施中，能发现存在以下几个问题：1.学生被动接受爱国主义知识在体验式教学的今天，很多老师在讲授课程时，仍然是传统的教育方式。教师在课堂中占主导地位，学生获取的知识还停留在课本上和理论上，被动地接受课本上的知识，学生的学习状态也很被动，只是机械的接受理论知识，很难有一些创造性的想法，严重影响了关于爱国主义教育的教学效果。2.对教材中的爱国主义教育挖掘不充分现在很多教师在教学中只注重教材中有的爱国主义教育，而缺少了对内容以外的相关内容的深度挖掘。对初中生教授的爱国主义内，应该结合我国的基本国情和具体政策，融入课本，让学生正确的认识爱国主义。但事实上，很多教师都没有去做这方面的工作，导致学生的爱国主义情感缺失，只是被动麻木的学习了课本的知识，没有产生情感的共鸣。3.对爱国主义教育重视不够，教学方法单一现在很多中学为了应试教育，只是把中考的主要科目放在首位，像语文、数学、英语等科目，并不在意道德与法治课的教育，这一点在学校设置科目的课程时长上就可以体现出来。在这一背景下，教师只能利用已有的课时来教授学生考试重点的地方，而忽视了一些情感上的教育，比如爱国主义的教育。即使有的老师有这个概念，也只是口头教导，教学方法单一，几句带过不在意学生的情感和态度掌握情况，导致学生只是在学习内容上了解爱国主义的内容，并不能在内心深处真正体会。三、初中爱国主义教育的策略针对上面提到的在中学爱国主义教育中遇到的这些问题，笔者通过对初中《道德与法治》教材内容的整体把握和对具体章节的分析，就部分内容从几个方面进行了具体的分析：1.教师要深度挖掘教材内容道德与法治教材的编写始终深刻贯穿着爱国主义教育，而不仅仅是浮于表面的内容。道德部分对于学生情感的渗透以及法治部分对学生的行为引导，都要求教师必须深度的挖掘教材，认真备好每一个知识点所关联的爱国主义思想，联系实际向学生传授内容，才可以更好地对初中生进行爱国主义教育。在教学实施中，教师不能拘泥于课本，对学生进行灌输，要将学生的学习积极性调动起来，引起学生的爱国情感，让学生愿意主动去了解，才能铭记于心，增强学生的民族自豪感，学习领会爱国主义精神。比如在教师在教授第八课上册第十课第二框“天下兴亡，匹夫有责”时，课本内容主要讲到劳动的重要性，让学生明确只有通过自己的双手才能建设我们的国家，以及教导学生要尊重和学习国家的建设者。这一部分已经非常明确的就是在引导学生的爱国主义情感，教师不应该只依据课本讲授内容，而要去引起学生的情感升华。教师可以结合2020年的“抗疫精神”对学生进行教育，武汉突然爆发的这场疫情我们每个人都感同身受，严重威胁着全国人民的生命安全。全世界都没有应对紧急疫情的对策，但是我们国家各行各业的人民包括：医生、护士、警察、外卖人员、来自四面八方的志愿者都到达武汉，靠自己的双手共同抗疫，使得我们国家的疫情得到了有效的控制。为什么这些人能够不顾生命安全毅然决然的投身抗疫这场“战斗”，不顾自身生命安全埋头苦干，在自己的岗位付出辛勤劳动的汗水，正是因为他们强烈的热爱着我们的祖国，热爱着我们的每一个人民。教师要告诉学生，现在的我们还很年轻，或许不能够为这场“战斗”做些什么，但要鼓励学生要以那些抗疫英雄为榜样，好好学习，不怕吃苦，将来靠自己的双手为祖国贡献自己的一份力量，这样学生既学习了本框内容也明白了要热爱自己的祖国。教师在表达情感时，晓之以理动之以情，用实际情感来感染学生，让学生充分地了解爱国主义精神。2.课本联系课外，理论联系实际前面说到，现在很多的道德与法治课程还主要是教师教授知识，学生只能被动的接受知识。但是要想让学生强烈的感受爱国主义精神，必须将学生的积极性调动起来，使学生变被动为主动，让学生参与课程活动，亲身感受。除了在课堂教授，教师还应该理论联系实际，让学生去身临其境感受爱国主义情感。比如组织学生去当地的英雄纪念馆、博物馆进行参观学习，增强对祖国的热爱之情。学校还可组织学生去就近的军人养老院慰问，和退役老军人聊天，举办以爱国主义为主题的活动，为退役老军人打扫房间等等，让学生亲自去感受体会，将自己的爱国情感转为爱国行动。[4]比如在讲授九年级上册第七课第二框“维护祖国统一”，这一部分的学习重点是让学生知道怎样反对分裂，学习掌握一国两制的内容。如果教师直接课堂讲授，就非常枯燥和抽象，学生也只会仅仅知道这节课上了什么内容，不会从内心真的去感受，为什么我们要反对分裂。所以教师在讲授这节课的时候，可以安排在周末组长带学生去电影院看关于“抗美援朝”的影片，或者去“抗美援朝”的纪念馆亲自去看当年这些军人为了维护祖国统一付出了哪些惨痛的代价，我们的祖国安定统一的不易。另外，2021年是中国共产党建党100周年，教师还可以带领组织学生去当地红色文化基地，感受我们国家的红色基因，了解中国从1921年建党以来为了维护我国人民过上安居乐业的日子饱经的种种磨难，从而让学生从内心真正的坚定理想信念，必须维护好我们祖国的统一，热爱我们的国家，反对一切分裂国家统一的活动，是我们每个公民义不容辞的责任和使命。这样将课本理论和课外学习感受结合起来，就会使爱国主义教学效果大大提升。3.与其他学科紧密结合习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要利用好课堂教学，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。那对于初中道德教育，就是把道德与法治中的“思想教育”“爱国主义教育”“法治教育”等内容有机分解到每一门课程。语文、道德与法治、历史虽属于不同学科，但是这几门学科在教学时都拥有共同的爱国主义教育任务。教师可以通过各学科课程之间的协调，加强学生的爱国主义情感。但是在实际教师教学中，很多教师都做不到这一点，缺少对学生的情感态度价值观联系在一起培养的意识，而学生的成长应该是德智体美劳全面发展的。道德与法治课教师应该有大单元教学的意识，备课的时候就要有意识的和其他学科的老师联系起来，开辟新的教学途径，创新爱国主义教育方式，这样学生的主动性也会被调动起来。比如在九年级上册第五课“守望精神家园”的第一框“延续文化血脉”里谈到文化自信。在这一刻，道德与法治课本里的学习重点是，让学生我们作为中国人，文化自信对我们民族对我们国家的重要性。但是讲到文化的精神领域就比较抽象。教师就可以结合语文和历史学科来给学生进行讲授。谈到文化自信，首先想到的应该是我们的中华民族源远流长的文化。初中语文课本里学到的古代诗词赏析，像“愿得此身长报国，何须生入玉门关。——戴叔伦《塞上曲二首》”、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》”、“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟《出塞》”等等。道德与法治教师可以给学生一边简解释一下这些古诗词的意思，一边应该感染学生体会古时候的文人有多爱自己的国家，以此来激起学生的达到爱国情怀;虽然我们的中华文化源远流长，但是在历史上却遭受了一段屈辱的过程，结合历史课所学，教师可以和学生一起回忆1840年鸦片战争、1860年八国联军烧毁我国著名文物圆明园的时候，告诉学生们，我们国家优秀的文化建筑遭到外国人的侵略，我们只有热爱我们的国家，努力学习，才能够保护我们的国家，激起学生的爱国热情。这样通过语文课程和历史课程的结合，让学生明白，文化自信是一个国家更基本、更深沉、更持久的力量，我们要不忘历史，坚定文化自信，热爱我们的国家，树立远大的理想信念，才能守望我们的家园。4.创设学习情境体验情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。改变传统教学的模式，情境教学指的是教师为学生营造情感氛围来进行教学。对于情境教学的解读应该分开来看“情”指学生的情感共鸣，“境”指的是整个教学和学习的环境，也就是学生学习内容在教师营造的情境下进行情感上的交流。但是现实很多教师在实际教学中做不到这一点，大多数是按照课本把内容教授给学生，即使教学过程中通过多媒体的方式激发学生学习的乐趣，但是往往事倍功半，走不到学生的内心，无法和学生产生情感的共鸣。而情境体验式的教学就可以为学生营造和谐、融洽的学习氛围和情感体验的环境，让学生在体验式的学习中可以尝试自己去解决问题，增强学生独立思考的能力，加强学生与学生之间、学生和教师之间的交流。教师可以在教学中通过举办各种以爱国主义为主题的活动，为学生创设情境，让学生参与其中。比如，九年级上册第一课“踏上强国之路”第一框“坚持改革开放”，这一课的内容旨在让学生充分认识到改革开放就是强国之路以及改革开放的必要性。但是这部分对于00后的初中生来说，比较遥远也相对来说比较抽象，而且改革开放是国家从经济、文化、政治等等全方面的政策，很多学生不理解，改革开放是什么，我国为什么要改革开放，而如果教师单纯的播放关于改革开放之前我们国家经济落后，改革开放之后我们国家经济快速增长的视频，学生不会引起太大的情感共鸣。如果教师在讲授这节课的时候可以为学生创设情境，在班级临时模拟一下改革开放之前我们普通人日常怎么去购买商品。教师和学生共同制作米票，面票，油票等等，按照一定的比例分发给学生，让学生用粮票来模拟进行购买商品，告诉学生在改革开放前人民想要得到什么商品，只能用对应的粮票去购买，而且不允许倒卖自己手里的粮票。我想学生很愿意参与其中，拿着粮票去购买商品。但很快学生自己也会发现弊端，他们自己只能用自己手里仅有的粮票购买商品，但对于其他需要购买的商品，只能去努力得到对于粮票，这样商品流通不起来，我