人教部编版小学语文《清明》教学设计

人教部编版小学语文《清明》教学设计

教材分析：

《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清

明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句

通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁

苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言

情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积极和培

养语感，激发学生学习古诗的兴趣。

教学目标：

1.认识、会写“魂、借、牧、遥”4个生字。

2.理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表

达的思想感情。

3.了解清明节的由来，培养孩子对中国传统节日的

热爱。

教学重点：了解清明节的由来，培养孩子对中国传统节

日的热爱。

教学难点：理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作

者表达的思想感情。

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1.观看有关清明活动的图片。你了解清明节吗？

清明节又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，主要

活动有：踏青、植树、放风筝、扫墓、荡秋千、蹴鞠等。

清明节在每年4月4日--6日之间，是中国传统节日，

也是最重要的祭祀节日之一，1935年中华民国政府规定

4月5日为清明节，也叫做民族扫墓节。

2.了解清明节的由来。

3.在唐代诗人杜牧的《清明》中写出了清明时节的

特殊气氛，今天。我们跟随作者去看看吧！

4.板书课题：清明

5.了解作者：

杜牧：（公元803—约852年）唐代诗人，字牧之、

号樊川居士，京兆万年（今陕西西安人）。杜牧是唐代

杰出的诗人，散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后

世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧人称“小杜”。

二、初读课文，整体感知。

1.学生快速读课文，勾画出我会写的生字。

学习生字：魂、借、牧、遥。

指导书写生字：魂、借、牧三个字都是左右结构，左窄

右宽。遥：半包围，先里后外。

2.带着生字再读古诗，谈谈读古诗时要注意什么？

三、精读课文，理解古诗。

1.教师范读古诗，学生认真听，给古诗画出间隔符

号。

2.老师指导读古诗，学生朗读，师生点评。

3.这样的一首古诗，描绘的是一幅怎样的画面呢？

我们一起走进古诗。

A、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

注释：

节：节令、季节。

雨纷纷：雨滴多而杂乱的下着。“雨纷纷”写出了春雨

的样子。雨绵延不绝，带来了一丝寒意。而偏偏此时又

是清明节，正是家人团聚，一起游玩或扫墓的日子。

行人：在路上走的人。

欲断魂：欲：将要，断魂：魂离开肉体，形容悲伤到了

极点。好像灵魂要与身体分开了一样。“欲断魂”写出

了行人这时的凄迷哀伤，“行人”想念家乡，想念家人,

但又无处发泄，只好寄情雨中，偏偏衣衫又被春雨淋湿

了，心情更加凄迷纷乱了。

诗意：清明的时候，下起了纷纷扬扬的春雨。路上行人

的心情更加愁闷了，简直像失魂落魄一样。

观察图片：说说人们的心情。从而体会作者杜牧当时的

心情。作者又是用什么方法排解自己的愁绪呢？自然想

到了就酒。于是就“借问酒家何处有”。出示幻灯片：

借问酒家何处有。找到一个酒家，既可以喝杯酒驱驱寒,

消解消解心中的郁闷。又可以歇歇脚，避避雨。可以说

是一举两得。这时候作者去问了谁呢？牧童并没有告诉

他哪里有酒家，只是用手指了指远处，杜牧顺着牧童手

指的方向，隐隐约约看看杏花盛开的地方，隐藏着一个

小村庄。从那里似乎飘来了阵阵酒香，这该让作者精神

一振了吧。

B、借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

注释：

借问：敬辞，请问，用于向别人打听事情。

牧童：放牛或放羊的孩子。

遥指：远远地指着。

诗意：问牧童哪里有可以歇脚的酒家，牧童指了指远处

杏花盛开的小村庄。

1.有感情朗读古诗。要求：第一二句读出诗人寂寞

凄凉的心情，第三句宜读出问的语气，第四句结尾处语

气宜扬上去，表达出诗人望见酒家是心里的那种急切

感。

2.清明古诗欣赏：

四、感情升华，课堂总结

1.学生说说这节课的学到了什么？

2.教师总结：今天，我们跟随杜牧看到了一幅

清明烟雨图，希望同学们课后再加以朗读背诵,

好好的去想象诗中的画面，体会诗人的情感吧!

五、作业布置

1.抄写生字词。

2.背诵默写古诗。

板书设计：清明