新人教版四年级上册数学第一单元教案及反思

本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理数概念、读写法则等的过程。在教学中要注意以下几点：1、结合具体情境，让广泛的，但在小学生活中很少接触比较抽象。从学生的实际出发，要借助学生对万以内数的认识的基础以及对从“万”到“亿”新计数单位的初步了解，结合具体情境，促使学生联想，真切感受大数，培养数感。2、加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的知识，因此，必须加强基础知识，基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基十进关系，揭示数位的规律和数级的概念，是十分重要的。在教学过程中帮助学生理解每个新的计数单位的产生、名称、大小、认识计数养学生的数感。3、紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方本单元是小学中整数认识的最后阶段，主要内容有：万以内数的计数单位、排列顺序，数位的分级，万以上数的认、读、写与比较大本单元应从大数的认、读、写、大小比较、计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认数。亿以内数的认、读、写是教学的重2、引导学生了解“数位“的意义，体会“位值通过一系列活动帮助学生认识新的计数单位和相邻两个计数单1、师：孩子们利用假期你们去了哪些地方呢？老师这儿有一组？（2、师：小精灵告诉了我们这几个省市的人口数量，让我们一起3、师：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数，从这师：万、十万、百万、千万，亿都是计数单位，回忆一下我们还（1）师：当用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的（2）师：当数位排列起来就形成了这样一张数位顺序表，我们学生回答后，师小结：万位、十万位、百万位、千万位教表示几（3）师：其他数位上的数各表示多少呢？自己先说一说，再给？（数，小明拨了一个最大的八位数，小华拨了一个最小的八位数，你们八、板书设计:位相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可以在本课的学习2.通过情境教学,进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用,为了让学生感受日常生活与大数的这种联系,我先利用教材,让学生了解我国第六次人口普查的数据,使学生感受到大数在生活中2、帮助学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数帮助学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数。整万数1、师：上节课我们一起学了一些新的计数单位有这样一个数你会读有这样一个数你会读（2）请同学们先试着读一读，再把你的读法和同桌的同学交流师小结：刚才有的同学读二千万四百万九十万六万，师：刚才大家都认为第二种读法比较简便，那么请大家用这样的师小结：相同点是万级的数也是按照个级的数的读法要求学生独立先读一读，并独立写在书上，同桌交流后，全班交师：含有两级的数该怎样读呢？请同学们想一想，再填一填。学学生完成后，师出示答案，要求学生把错误的改正过来，并要求（1）出示题目，提出问题，这些数怎样读比较方法？要求学生（2）交流完成后，引导学生明确，先将一个大数分级，比较容只读一个0，0放在每个数级的末尾不读0。师：这节课我们一起学习了亿以内数的读法，通过这节课的学习亿以内数的读法虽然学生知道分级的好处,但在实际教学中,我也运用生活中真实的数据创设写数活动的现实背景，激发学生写数要求学生独立读数，再指名读，完成后提出问题：亿以内的数该先读万级，再读个级。万级的数要按照个级的数的读法来读，读一个0或连续几个0都只读一个0。三十五三百零五三千零五学生独立写在练习本上，完成后集体订正，并提出问题：怎样写从高位开始写，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写导语：我们已经学习了亿以内数的读法，我们还学北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个（3）要求学生独立试着写一写这个数，把写好的数与同桌的同位上是8，五万意味着万位上是5，三千意味着千位上是3。其余奥林匹克公园占地面积约一千一百五十九万平方米，其中包括约六百八十万平方米的森林公园，约三百一十五万平方米的主要场亿以内数的写法让学生自己讨论总结出亿以内数的写法,尤其是我觉得应该培养学生仔细认真的好习惯,同时要引导学生了种方法,让学生自己优化选择,在做题时静下心来认真做,提高正3、由学生在结合具体数得出比较大小的方法后，进一步总结一般的1、比较下面两组数的大小（课件出示）想一想，你是怎样比较大小数比大小，从最高位比起，最高位上大的就大；如果最高位相同，就提出要求1）读一读这两个数。提出要求1）读一读这两个数。位是十万位，位数相同的两个数，从最高位比起，最高位都是3，就提出要求1）读出题目的数。亿以内数的大小比较位数多的那个数就大。位数相同的两个数,从高位比起,最高位上的数大的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。可以分级后,先比万级,再比个级。学生能在教师引导下把亿以内数的大小比较分为位数相同和位数不同两种情况,由于亿以内数位数较多,如果不把原数分级,很容易数错位数,采用把数进行分级再比较的方法,很有效也很准确,在课堂时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。这样读、写起来比（4）引导学生小结：有时为了读写方便，我们会把整万的（2）完成做一做的2题。○○1381000030010703010在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上,提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读、写方便的问题。因此,我先让学生做好课前预习,通过预习,绝大多数学生都能根据已有的知识课堂氛围轻松,教学效果极佳。这让我意识到:在教学过程中,教师应2、帮助学生理解“将非整万的数改写成以‘万’作单位的数”省略（2）2010年上海世博会累计参观人数约73080000人次。导语：上节课我们学过了将整万数改写成用“万”作单位的数。对于非整万的数，又该怎样改写呢？这节课我们就一起来学习这部分内五入”法求出这个数的整万的近似数，也就是将万后面的尾数“四舍全班交流，根据学生的回答，师板书与原数的关符号=≈2、完成P15练习二的4题。134999≈()万2459449≈()万□最大可以填(□最小可以填(□可以填(□可以填(师：今天这节课我们学习了求亿以内数近似数（板书课题）谁来说一教学中通过学生观察、独立探索、合作交流、小组汇报,促使学生之间形成良性的互动,培养了他们的合作意识,增感情。解答问题不只是为了求出一个答案,更重要的是得出答案的思常让学生将自己的思维过程整理表达出来,有利于培养学生的总结、深入理解“十进制计数法”2、导语：我们学过这么多的数，那么数究竟是怎样产生的呢？今天3、出示图一说明：古时候，人们虽然有了计数的需要，但是说明：再比如人们捕鱼归来时，捕到一条鱼，就6、师：这样的计数的方法非常不方便，后来人们发明了一些记数符号，这些记数的符号就叫做数字。随着语言、文字的发展，逐渐发明3、导语：用阿拉伯数字写数时，要把计数单位按照一定的顺序排列千百十位位位万千十个万万万位位位位位位位位位位位位千百十万万万万千十个千百十万万万万千十个亿亿亿数的产生、十进制计数法最小的自然数是0,没有最大的自然数。十进制计数法:每相邻的两个计数单位之间的进率都是十的计数方法。1.通过学习,学生了解了数的发展历史,学生接触的都是文化性的知有空间把自自己掌握的读亿以内数的方法和经验迁移到读亿以上的2、通过学生亿以内数的读、写知识和经验2、师：我们学过了数位顺序表中个级和万级中的数位，你能根据我引导学生小结1）先分级，再从最高级读起，每一级都按个级的读三亿，三十亿九千万，七千零三亿零二十万（1）先看这个数有几级，再从最高级写起。每一级都按照个级的写（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。亿以上数的认识亿以上数的读法亿以上数的写法改写成用“亿”作单位的数省略亿后面的尾数经过万以内数的读写法的学习,学生已具备了大量关于数的认识的直接经验,尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解,这为本节课教学作好了铺垫,同时教材的编排上为学生自主探索和交通过对知识迁移掌握把整亿的数改写成用亿作单位的数以及求非整1、导语：我们学过如何把一个整万的数改写成用万作单一个整亿的数改写成用亿作单位的数以及省略亿位后尾数求近似数（5）引导学生理解：可以用求亿以内数的近似握怎样将整亿的数改写成用“亿”作单位的数,使学生在自己探索知识过程中尝试成功,体验学习的快乐。整节课下来,课堂氛围轻松,教2、采用实物算盘作教具和学具来帮助学生认识算盘的结构和记头、兽骨、象牙、金属等材料制成的，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。需要记数和计算时，就把它们取出来，放在桌上或地上都能说明：在我国使用算盘计算有着悠久的历说明：17世纪中期，欧洲人发明了课件出示并讲解算盘的构造。并说明上珠一个珠表你？（1、师：计算器在我们的日常生活有着非常广泛的作用，（1）师：计算器上有许多功能键，你知道独立尝试用计算器计算386＋179=2、完成P28练习四的4题。计算工具的认识计算器机械计算器各按键的功能,同桌间互相交流等形式,在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步