Unit 8 Integrated skills 教学设计 2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

Unit8Integratedskills教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课将围绕2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册的Unit8Integratedskills进行教学。本单元的主题是关于旅游和探险的故事，主要内容包括：

1.词汇：学习与旅游和探险相关的词汇，如旅行社、导游、文化遗产等。

2.语法：复习一般过去时态，学会如何描述过去的事件和经历。

3.阅读理解：阅读一篇关于埃及探险的短文，提高学生的阅读理解能力。

4.写作：以“我的梦想旅行”为话题，写一篇短文，培养学生的写作能力。

5.听力：通过听一段对话，了解人们在旅行社的交流和预订旅行的方式。

教学内容将紧密结合学生的实际生活，激发他们对旅游和探险的兴趣，提高他们的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般过去时态描述过去的事件和经历，提高他们的语法运用能力。同时，通过阅读和写作环节，提升学生的阅读理解能力和写作技巧。

2.文化意识：通过学习与旅游和探险相关的词汇和短文，使学生了解不同国家的文化背景，提高他们的文化意识。

3.思维品质：通过听力环节和写作环节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。听力环节中，学生需要理解对话内容并进行信息提取；写作环节中，学生需要运用所学知识进行创新性写作。

4.学习策略：本节课将引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高他们的学习效果。在自主学习环节，学生可以通过查阅资料和课本，掌握新词汇和语法知识；在合作学习环节，学生可以与同伴讨论和分享旅游和探险的经历；在探究学习环节，学生可以通过解决问题和完成任务，提高他们的实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课涉及大量与旅游和探险相关的词汇，如旅行社、导游、文化遗产等。学生需要掌握这些词汇的英文表达和用法。

（2）一般过去时态：本节课主要复习一般过去时态，学生需要学会如何描述过去的事件和经历。

（3）阅读理解：本节课的阅读材料是一篇关于埃及探险的短文，学生需要提高阅读理解能力，把握文章的主旨大意和细节信息。

（4）写作能力：学生需要以“我的梦想旅行”为话题，写一篇短文，展示他们的写作能力。

（5）听力技能：学生需要通过听一段对话，了解人们在旅行社的交流和预订旅行的方式，提高听力技能。

2.教学难点：

（1）一般过去时态的应用：学生可能对一般过去时态的构成和用法不够熟悉，导致在描述过去事件时出现错误。

（2）阅读理解的深度：学生可能难以理解文章中的一些细节信息和文化背景，影响阅读理解能力的提升。

（3）写作技巧：学生可能在写作过程中遇到困难，如组织文章结构、运用恰当的句型和词汇等。

（4）听力理解的准确性：学生可能在听力过程中难以捕捉关键信息，影响对对话内容的理解。

针对以上难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过举例、讲解、练习等方式帮助学生掌握一般过去时态的用法；提供阅读策略，如寻找文章的主旨句、关注关键词等，以提高学生的阅读理解能力；在写作教学中，引导学生运用恰当的句型和词汇，并提供写作模板，以降低写作难度；在听力教学中，引导学生关注对话中的关键信息，并通过反复听读、模仿等方式提高听力理解的准确性。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生每人一台笔记本电脑或平板设备

-白板和彩色粉笔

-教学挂图或海报

-录音设备

2.课程平台：

-学校提供的在线学习管理系统（如Moodle）

-英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等

3.信息化资源：

-与本节课主题相关的视频材料

-与旅游和探险相关的图片和图表

-电子版的阅读材料和补充练习

-在线词典和翻译工具

4.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-听力练习

-写作工作坊

-互动式问答

-任务型学习

这些资源的运用将有助于丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，同时也为教师提供了多样化的教学工具，以适应不同学生的学习需求。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕旅游和探险的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解旅游和探险的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅埃及金字塔的图片或播放一段探险视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述过去事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述过去事件的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述过去事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态的用法，掌握描述过去事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与旅游和探险相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的旅游和探险知识点，以及一般过去时态的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-电影推荐：《印第安纳琼斯：寻宝奇兵》（IndianaJonesandtheRaidersoftheLostArk）这部电影讲述了考古学家印第安纳琼斯在寻找失落的约柜的过程中经历的冒险，与本节课的旅游和探险主题相契合。

-书籍推荐：《神秘岛》（TheMysteriousIsland）是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了一群人在荒岛上的求生故事，可以让学生了解探险过程中的勇气和智慧。

-文化背景资料：提供关于埃及古文明的相关资料，如金字塔的建筑历史、木乃伊的制作过程等，帮助学生更好地理解课文中的埃及探险故事。

-旅游视频：播放一段埃及的旅游视频，展示埃及的美丽风景和文化遗产，让学生仿佛身临其境，增强他们对旅游的兴趣。

2.拓展建议：

-观影讨论：安排学生观看《印第安纳琼斯：寻宝奇兵》这部电影，并组织课堂讨论，让学生分享电影中的探险经历和对旅游的启发。

-阅读分享：鼓励学生阅读《神秘岛》这本书，并在课堂上进行分享，讨论故事中的探险精神和求生技巧。

-文化探究：引导学生进行埃及文化背景的探究，通过查阅资料或观看相关视频，了解金字塔的建筑历史和木乃伊的制作过程，增强对课文内容的理解。

-旅游体验：组织一次虚拟旅游活动，让学生通过网络资源或旅游视频，体验埃及的美丽风景和文化遗产，激发他们对旅游的热情。典型例题讲解1.例题一：

题目：根据文章内容，回答以下问题。

-Whatdidtheauthordolastsummer?

-WhatdidtheyseeinEgypt?

-Howdidtheyfeelaboutthetrip?

答案：

-TheauthorvisitedEgyptlastsummer.

-TheysawthePyramidsandtheSphinx.

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.

2.例题二：

题目：根据文章内容，将下列句子翻译成英语。

-他们去年夏天去了埃及。

-他们看到了金字塔和狮身人面像。

-他们对这次旅行感到非常兴奋和惊讶。

答案：

-TheywenttoEgyptlastsummer.

-TheysawthePyramidsandtheSphinx.

-Theyfeltveryexcitedandamazedaboutthetrip.

3.例题三：

题目：根据文章内容，完成下列句子。

-TheauthorvisitedEgyptlastsummerandsawthePyramidsandtheSphinx.Theyfeltveryexcitedandamazedaboutthetrip.

答案：

-TheauthorvisitedEgyptlastsummerandsawthePyramidsandtheSphinx.Theyfeltveryexcitedandamazedaboutthetrip.

4.例题四：

题目：根据文章内容，选择正确的时态填空。

-TheauthorvisitedthePyramidsandtheSphinx.

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.

答案：

-TheauthorvisitedthePyramidsandtheSphinx.(一般过去时态)

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.(一般过去时态)

5.例题五：

题目：根据文章内容，将下列句子改写成一般过去时态。

-TheauthorisvisitingEgyptnextsummer.

-Theyarefeelingexcitedandamazedaboutthetrip.

答案：

-TheauthorvisitedEgyptlastsummer.

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.

这些例题都是围绕本节课的旅游和探险主题以及一般过去时态进行设计的，通过这些例题的练习，可以加深学生对课文内容的理解，并巩固一般过去时态的用法。教学反思与改进在本次教学中，我发现学生在阅读理解和写作方面存在一定的困难。一方面，学生在阅读文章时，对一些细节信息和文化背景理解不够深入，影响了他们对文章主旨大意的把握。另一方面，学生在写作过程中，组织文章结构、运用恰当的句型和词汇等方面存在困难。此外，部分学生在听力理解上也存在一定的问题，难以准确捕捉对话中的关键信息。

2.改进措施：

针对学生在阅读理解方面的困难，我计划在未来的教学中增加阅读策略的指导，如寻找文章的主旨句、关注关键词等，以提高学生的阅读理解能力。同时，我也会设计一些阅读理解和写作的练习，帮助学生巩固所学知识。

为了提高学生的写作能力，我计划在未来的教学中提供写作模板和句型指导，帮助学生组织文章结构和运用恰当的词汇。同时，我也会鼓励学生多进行写作练习，以提高他们的写作技巧。

针对学生在听力理解上的困难，我计划在未来的教学中增加听力策略的指导，如关注对话中的关键信息、模仿听力材料等，以提高学生的听力理解能力。同时，我也会设计一些听力练习，帮助学生巩固所学知识。课堂在课堂中，我通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。在提问环节，我关注学生对旅游和探险主题的理解，以及他们对一般过去时态