Unit1PeopleofAchievementLearningAboutLanguage非限制性定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievementLearningAboutLanguage非限制性定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit1PeopleofAchievement:LearningAboutLanguage》是2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册的开篇单元，主题为“人物成就——学习语言”。本单元主要通过介绍历史上具有重大成就的人物，学习非限制性定语从句。内容围绕两位伟人——科学家牛顿和作家马克·吐温，通过阅读他们的生平介绍，掌握非限制性定语从句的使用。

课本通过丰富的阅读材料，引导学生了解和欣赏不同领域的杰出人物，同时学习英语语言知识。本单元的学习目标为：1.掌握非限制性定语从句的用法；2.能够运用所学知识阅读并理解相关文本；3.通过学习两位人物的成就，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本单元包括两篇主要阅读文章，分别是关于科学家牛顿的“IsaacNewton”和作家马克·吐温的“MarkTwain”。每篇文章后都有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。此外，还有听力练习、口语练习和写作练习，全面提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标本单元的教学旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习非限制性定语从句，提升学生的语言能力，使他们在阅读、写作和口语表达中能够准确运用该语法知识。同时，通过了解牛顿和马克·吐温的成就，增强学生对文化差异的认识，培养文化意识。在学习过程中，鼓励学生独立思考，发展他们的思维品质。此外，本单元还注重培养学生的学习能力，使他们能够自主阅读、理解和分析文本，提高学习效率。总之，通过本单元的学习，使学生在英语学科核心素养方面得到全面提升。重点难点及解决办法重点：

1.非限制性定语从句的用法：通过本单元的学习，学生需要掌握非限制性定语从句的定义、结构和用法，能够准确地在句子中使用该语法知识。

2.人物生平介绍的阅读理解：学生需要能够阅读并理解关于牛顿和马克·吐温的生平介绍，从中获取相关信息，培养阅读理解能力。

难点：

1.非限制性定语从句的用法：学生可能对非限制性定语从句的定义和用法理解不够清晰，难以正确运用到实际句子中。

2.人物生平介绍的阅读理解：学生可能对文中的一些专业术语或文化背景不太了解，影响对文本的理解和把握。

解决办法：

1.对于非限制性定语从句的用法，可以通过举例、演练和练习的方式，让学生在实际操作中掌握该语法知识。同时，可以通过同桌讨论、小组合作等形式，让学生互相交流和巩固所学。

2.对于人物生平介绍的阅读理解，可以引导学生预习相关背景知识，课堂上通过提问、讨论等方式帮助他们更好地理解文本。同时，可以提供词汇表或翻译辅助，帮助学生克服语言障碍，提高阅读理解能力。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、笔记本电脑、打印机、复印机等。

2.课程平台：人教版高中英语选择性必修第一册教材、PPT课件、在线学习平台等。

3.信息化资源：互联网、在线视频、音频材料、图片、相关文章等。

4.教学手段：讲解、示例、练习、小组讨论、角色扮演、问答、任务型学习等。

5.教学辅助工具：词典、翻译软件、词汇卡片、学习手册等。

6.评估工具：课堂练习、课后作业、小组任务、口头报告、考试等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对非限制性定语从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是非限制性定语从句吗？它在与我们学习的英语有什么关系？”

展示一些含有非限制性定语从句的例句，让学生初步感受其在文本中的作用。

简短介绍非限制性定语从句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.非限制性定语从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解非限制性定语从句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解非限制性定语从句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍非限制性定语从句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.非限制性定语从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解非限制性定语从句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有非限制性定语从句的文本进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解非限制性定语从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用非限制性定语从句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与非限制性定语从句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对非限制性定语从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调非限制性定语从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括非限制性定语从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调非限制性定语从句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用非限制性定语从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于非限制性定语从句的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-额外的人物成就相关文章，包括科学家、作家、艺术家等不同领域的杰出人物。

-与非限制性定语从句相关的语法练习题和答案解析。

-英语学习网站和在线资源，提供更多练习和应用非限制性定语从句的机会。

-相关领域的视频讲座、播客和在线课程，帮助学生深入理解非限制性定语从句的用法和应用。

-英语学习社群和论坛，让学生能够与其他学习者交流和分享非限制性定语从句的学习经验和技巧。

2.拓展建议：

-让学生阅读额外的文章，深入了解不同领域的杰出人物，培养他们的阅读能力和文化意识。

-布置额外的语法练习题，让学生通过实践巩固非限制性定语从句的用法，并提供答案解析以帮助学生自我纠正。

-引导学生利用英语学习网站和在线资源，进行自主学习和练习，提高他们的学习效果和自主学习能力。

-鼓励学生参加相关领域的视频讲座、播客和在线课程，让他们通过不同途径深入学习非限制性定语从句的用法和应用。

-鼓励学生加入英语学习社群和论坛，积极参与讨论和交流，拓宽他们的学习视野，结识志同道合的学习伙伴，共同进步。教学反思今天的课总的来说是成功的，学生们对非限制性定语从句的理解有了明显的提高。在导入环节，通过提问和展示图片，成功引起了学生的兴趣。他们对于牛顿和马克·吐温的生平介绍表现出浓厚的兴趣，这为后续的学习打下了良好的基础。

在基础知识讲解环节，我尽量用简单明了的语言解释了非限制性定语从句的概念和用法。通过举例和图表，学生们对于定语从句的结构和作用有了更清晰的认识。这一环节的互动也相当积极，学生们提出了不少问题，我也尽力解答。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作的能力和解决问题的能力。他们能够在小组内进行有效的沟通和讨论，提出创新的观点和建议。这一环节不仅锻炼了他们的语言表达能力，也培养了他们的团队合作精神。

在课堂展示与点评环节，每个小组的代表都上台展示了他们的讨论成果。学生们对于展示的内容进行了充分的准备，表达流利，观点明确。其他学生和教师对展示内容进行了提问和点评，促进了互动交流。教师环节，我对各组的亮点和不足进行了总结，并提出了一些建议和改进方向。

今天的教学让我深刻反思了教学方法和策略，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，更好地帮助学生们学习和成长。作业布置与反馈1.作业布置：

-让学生撰写一篇关于非限制性定语从句的短文或报告，应用所学的知识，巩固学习效果。

-选择几道有关非限制性定语从句的练习题，要求学生独立完成，并总结自己的学习心得和体会。

-鼓励学生参与在线英语学习平台的相关练习和互动活动，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

2.作业反馈：

-及时批改学生的短文或报告，对其中非限制性定语从句的使用进行评价，给出具体的改进建议。

-对练习题进行批改，指出学生的错误，并解释正确的用法，帮助学生纠正错误。

-鼓励学生提问和答疑，提供进一步的帮助和指导，确保他们对非限制性定语从句的知识有深入的理解。

-积极肯定学生的努力和进步，给予鼓励和激励，增强他们的学习动力。

-对于作业中的常见问题或普遍存在的错误，可以在课堂上进行复习和讲解，确保学生们的理解更加准确和牢固。重点题型整理1.选择合适的非限制性定语从句填空。

答案：选择正确的非限制性定语从句填空，使句子完整且意思通顺。例如：

-Heistheman(whomImetyesterday).

-Thebook(thatyougaveme)isveryinteresting.

-Thecity(whereIwasborn)isfamousforitshistoricalsites.

2.改写句子，将限制性定语从句改为非限制性定语从句。

答案：将限制性定语从句改为非限制性定语从句，保持原句意思不变。例如：

-Thewomanwhoisstandingthereismymother.

-ThebookthatIreadyesterdaywasveryinteresting.

-ThecitywhereIliveisverybeautiful.

3.选择合适的非限制性定语从句完成句子。

答案：选择正确的非限制性定语从句完成句子，使句子完整且意思通顺。例如：

-Imetafriend(whomIhaven'tseenforalongtime).

-Sheshowedmeabook(thatshehadwrittenherself).

-Helivesinacity(whereIusedtowork).

4.选择合适的非限制性定语从句进行句子改写。

答案：选择正确的非限制性定语从句进行句子改写，使句子意思通顺且表达清晰。例如：

-Isawaman(whomIrecognizedasafamousactor).

-Thewoman(whomwemetyesterday)wasverykind.

-Thebook(whichIreadlastweek)wasveryinteresting.

5.选择合适的非限制性定语从句进行句子改写，保留原句意思。

答案：选择正确的非限制性定语从句进行句子改写，保留原句意思。例如：

-Theman(whomImetyesterday)ismyneighbor.

-Thebook(whichIboughtlastweek)isveryinteresting.

-Thecity(whereIwasborn)isverybeautiful.内容逻辑关系①知识点：非限制性定语从句的定义和用法。

关键词：非限制性定语从句、定义、用法。

句子：非限制性定语从句是在句子中提供额外信息，对先行词进行补充说明，不限制先行词的意义。例如：Thebook,whichyougaveme,isveryinteresting.

②知识点：非限制性定语从句的构成和结构。

关键词：构成