Unit4 School days教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册

Unit4Schooldays教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit4Schooldays》是2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册的一单元。本单元主要围绕学校生活展开，通过描述不同学生的日常学习生活，让学生学会如何用英语描述自己的学校生活，提高他们的英语听说读写能力。本单元的关键词汇有school,subject,homework等，关键句型有Whatsubjectdoyoulike?Howdoyougotoschool?等。通过本单元的学习，学生可以更好地了解英语日常对话的构成，提高他们的英语实际应用能力。核心素养目标分析本课针对2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册Unit4Schooldays，旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本课的学习，学生能熟练运用本单元的关键词汇和句型进行日常交流，提高他们的听、说、读、写能力。

2.文化意识：通过了解不同学生的学校生活，学生能认识到不同文化背景下的学习生活方式，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析课文中的对话和描述，学生能培养他们的逻辑思维和批判性思维，学会如何用英语表达自己的观点和看法。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇掌握：本节课的重点词汇包括school,subject,homework等，学生需要熟练掌握并能够正确运用这些词汇描述自己的学校生活。

（2）句型练习：学生需要掌握本单元的关键句型，如Whatsubjectdoyoulike?Howdoyougotoschool?等，并能灵活运用到实际对话中。

（3）语法理解：本单元涉及到一般现在时态的用法，学生需要理解并能够正确运用一般现在时描述自己的日常活动。

2.教学难点：

（1）词汇理解与应用：对于一些抽象词汇如homework,subject等，学生可能存在理解上的困难，需要通过具体的例子和情境来进行解释和运用。

（2）语法运用：一般现在时态的运用对于学生来说可能比较困难，特别是时态的构成和用法，需要通过大量的练习和反馈来巩固。

（3）文化差异的理解：本单元涉及到不同学生的学校生活，学生需要理解不同文化背景下的学习生活方式，这可能需要教师提供更多的文化背景信息和学习资源。

（4）听力理解：对于一些学生的听力来说，理解快速的英语对话可能存在困难，需要通过反复的听力练习和听力材料的提供来提高。

（5）口语表达：学生可能在口语表达上存在一定的困难，需要通过小组讨论、角色扮演等互动活动来提高口语表达能力。教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创建真实的学校生活情境，让学生在语境中学习和使用关键词汇和句型，提高他们的语言实践能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

（3）交际式教学法：通过模拟真实的交流场景，让学生在互动中练习英语口语，提高他们的交际能力。

2.教学活动设计：

（1）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的学校生活，从而锻炼他们的口语表达能力和合作能力。

（2）角色扮演：让学生分组扮演不同角色的学生，模拟学校生活中的对话，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

（3）听力练习：播放学校生活的音频材料，让学生听后回答问题，从而提高他们的听力理解能力。

（4）写作练习：让学生根据所学的关键词汇和句型，写一篇关于自己学校生活的短文，从而提高他们的写作能力。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：使用PPT展示本节课的关键词汇、句型和语法点，以便学生清晰地理解和掌握。

（2）视频：播放与学校生活相关的英语视频，让学生在观看的过程中学习英语，提高他们的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时翻译和学习英语，提高他们的学习效果。

（4）学习资源：提供相关的学习资料和阅读材料，让学生在课后进行拓展学习，巩固所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4Schooldays的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit4Schooldays内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit4Schooldays教学目标和Unit4Schooldays重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit4Schooldays教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit4Schooldays的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit4Schooldays学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的学校生活相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit4Schooldays新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit4Schooldays知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Unit4Schooldays重点，强调Unit4Schooldays难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕学校生活相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验英语口语的应用，提高实践能力。

在Unit4Schooldays新课呈现结束后，对Unit4Schooldays知识点进行梳理和总结。

强调Unit4Schooldays的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit4Schooldays知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Unit4Schooldays问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与学校生活相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit4Schooldays内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit4Schooldays的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit4Schooldays内容，强调Unit4Schooldays重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit4Schooldays内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课牛津译林版英语七年级上册Unit4Schooldays主要涉及以下知识点：

1.词汇：本单元关键词汇有school,subject,homework等，需要学生熟练掌握并能够正确运用这些词汇描述自己的学校生活。

2.句型：学生需要掌握本单元的关键句型，如Whatsubjectdoyoulike?Howdoyougotoschool?等，并能灵活运用到实际对话中。

3.语法：本单元涉及到一般现在时态的用法，学生需要理解并能够正确运用一般现在时描述自己的日常活动。

4.听力理解：学生需要提高听力理解能力，能够理解并回应快速的英语对话。

5.口语表达：学生需要提高口语表达能力，能够用英语描述自己的学校生活，并进行日常对话。

6.文化意识：学生需要了解不同文化背景下的学习生活方式，提高他们的跨文化交际能力。

7.学习策略：学生需要培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，养成良好的学习习惯。板书设计①关键词汇：school,subject,homework

②关键句型：Whatsubjectdoyoulike?Howdoyougotoschool?

③语法点：一般现在时态的用法

2.艺术性和趣味性：

①使用颜色和图片：用不同颜色标注关键词汇和句型，用图片表示学校相关场景，如教室、书本等，增加板书的吸引力。

②设计有趣的活动：通过让学生参与制作板书，例如拼图游戏或者填空游戏，让学生在活动中学习和记忆知识点。

③创意表达：鼓励学生用艺术的方式表达学校生活，例如画出自己的学校日历或者设计自己的学校地图，激发学生的创造力和学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过创建真实的学校生活情境，让学生在语境中学习和使用关键词汇和句型，提高他们的语言实践能力。

2.任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

3.交际式教学法：通过模拟真实的交流场景，让学生在互动中练习英语口语，提高他们的交际能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与课堂活动，需要更多的鼓励和支持。

2.语法运用困难：学生可能对一般现在时态的运用存在困难，需要通过更多的练习和反馈来巩固。

3.文化差异理解不足：学生可能对不同文化背景下的学习生