15《我与地坛》说课教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析标题：“15《我与地坛》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册”

本节课的教材是统编版高中语文必修上册的第15课，课文名为《我与地坛》。这是一篇记叙文，作者史铁生通过讲述自己与地坛的故事，表达了对母亲深深的思念和对生活的独特感悟。文章语言优美，情感真挚，富有哲理性，对于高中学生来说，既有很高的文学价值，也具有很强的思想教育意义。

本节课的内容主要包括三个部分：一是对课文的基本理解，二是对课文语言的品味，三是对课文情感的体会。在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解课文内容，品味语言特色，体会作者情感，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：语言素养、思维素养和审美素养。

首先是语言素养，通过学习《我与地坛》，使学生能够理解并运用课文中的关键词语、句子和段落，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

其次是思维素养，通过分析课文的内容和结构，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，使学生能够从不同的角度和层面理解和解读课文。

最后是审美素养，通过欣赏和评价课文的语言美和情感美，提高学生的审美情趣和审美能力，使学生在阅读中能够体验到美的享受和人生的感悟。学情分析本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对记叙文的基本特点和阅读方法有一定的了解。但在深度理解和情感体会方面，还需要进一步的引导和培养。

在知识方面，学生已经学习了初中阶段的语文知识，对记叙文、议论文、说明文等文体的基本特点有了初步的认识。他们能够理解课文的基本内容，但对于课文中的深层次含义和语言特点还需要进一步的引导和讲解。

在能力方面，学生的阅读理解能力较强，他们能够快速把握课文的大意，但对于课文中的细节和语言特点的把握还有待提高。学生的写作能力也有一定的基础，但他们在表达自己的观点和感受时，还有一定的局限性。

在素质方面，学生的思维素质较好，他们善于思考和分析问题，具备一定的创新思维能力。但部分学生在情感表达和审美情趣方面还需要进一步的培养和提高。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，但也有部分学生课堂参与度不高，学习积极性有待提高。对于课程学习，这部分学生可能需要更多的关注和引导，以激发他们的学习兴趣。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重引导学生深入理解课文内容，品味语言特点，培养学生的思维能力和审美能力。同时，通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《我与地坛》。教材是学习的基础，每位学生都需要认真阅读课文，提前预习，了解课文的基本内容和情感表达。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解课文内容，提高学习效果。例如，可以准备一些关于地坛的图片和视频，让学生更直观地感受地坛的历史和文化背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如果后续有实验课程，需要确保实验器材的完整性和安全性。实验器材的准备和使用要严格遵守实验规程，确保学生的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的交流和合作，可以将教室布置成分组讨论区，每个小组都有自己的学习空间，方便学生进行讨论和合作学习。

5.教学工具：准备教学所需的黑板、投影仪、音响等设备，确保教学过程的顺利进行。这些教学工具可以帮助我更好地展示和讲解课文内容，提高教学效果。

6.学习资料：准备与课文相关的学习资料，如作者史铁生的其他作品、关于地坛的历史和文化背景的资料等。这些资料可以提供给学生进行自主学习和拓展学习，帮助他们更好地理解课文内容。

7.评价工具：准备评价学生学习成果的工具，如课堂提问、小组讨论、作业批改等。这些评价工具可以帮助我及时了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地坛是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地坛的图片或视频片段，让学生初步感受地坛的魅力或特点。

简短介绍地坛的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《我与地坛》的基本内容，把握作者的情感变化。

过程：

引导学生阅读课文《我与地坛》，理解课文的大意和主题。

分析课文中的关键句子和段落，帮助学生把握作者的情感变化和思考。

3.课文分析与讨论（20分钟）

目标：通过课文分析，让学生深入理解课文的语言美和情感美。

过程：

分析课文中的语言美和情感美，让学生感受作者的写作艺术。

引导学生思考课文中的意象和修辞手法对情感表达的作用。

分组讨论：让学生分组讨论课文中的某个段落或主题，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和表达能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、意义以及对自己的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、意义及对自己的启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的阅读理解、语言分析和情感体验等。

强调课文在培养语文素养和情感教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于课文《我与地坛》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

《我与地坛》是史铁生的代表作之一，为了让学生更深入地了解作者的生平和创作背景，可以推荐他们阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《秋天的怀念》等。这些作品可以帮助学生更好地理解史铁生的写作风格和思想内涵。

此外，还可以推荐学生阅读一些关于地坛的历史和文化背景的资料。地坛是北京的一个古老的祭坛，有着悠久的历史和文化传统。通过阅读这些资料，学生可以更好地了解地坛的历史地位和文化价值，从而加深对课文内容的理解。

2.拓展建议

除了阅读史铁生的其他作品和地坛的相关资料外，还可以建议学生进行一些实践活动，以加深对课文内容的理解和感悟。例如，可以组织学生参观地坛，亲身感受地坛的历史氛围和文化魅力。在参观过程中，可以引导学生关注地坛的建筑风格、祭典仪式等方面的特点，从而加深对课文内容的理解。

另外，可以建议学生尝试写作，以培养他们的写作能力和表达能力。例如，可以让学生尝试写一篇关于自己与某个地方的故事，通过讲述自己与这个地方的故事，表达对这个地方的情感和思考。这样既可以让学生锻炼写作能力，也可以培养他们对地方的情感和思考。

此外，还可以建议学生进行一些小组讨论和分享，以培养他们的合作能力和表达能力。例如，可以让学生分组讨论一些与课文相关的话题，如亲情、成长、人生意义等，并通过分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和合作。典型例题讲解本节课的典型例题将以课文《我与地坛》为基础，旨在帮助学生深入理解课文内容，巩固知识点。以下是五个典型例题及答案：

例题1：请简要概括课文《我与地坛》的主要内容。

答案：课文《我与地坛》主要讲述了作者史铁生与地坛的故事。作者通过回忆自己与地坛的种种经历，表达了对母亲深深的思念和对生活的独特感悟。

例题2：请分析课文标题“我与地坛”中的“我”与“地坛”之间的关系。

答案：课文标题“我与地坛”中的“我”与“地坛”之间存在着密切的关系。地坛是作者情感寄托的载体，是作者思考人生、感悟生命的场所。对地坛的思念也成为了作者对母亲思念的转移和寄托。

例题3：请从文中找出至少三个意象，并分析它们在文中的作用。

答案：课文中的意象有：地坛、母亲、秋天的落叶。这些意象在文中的作用主要表现在：地坛象征着时间的流转和生命的循环；母亲象征着关爱、包容和无私的爱；秋天的落叶则象征着生命的短暂和无常。

例题4：请分析课文中的抒情句子，并阐述作者的情感变化。

答案：课文中的抒情句子有：“我常想，地坛的每一块石头、每一片树叶，都记得我那时的模样。”这句话表达了作者对地坛的深厚感情，以及对过去时光的怀念。从文中可以看出，作者的情感从最初的迷茫、苦闷，逐渐转变为对生活的感悟和对母亲的思念。

例题5：请结合课文内容，谈谈你对“人生如坛”这一主题的理解。

答案：“人生如坛”这一主题意味着人生就像地坛一样，充满了未知和变幻。人生中的每一步都可能充满艰辛和挫折，但正是这些经历塑造了我们的性格和人生观。正如课文中所说：“坛里的石头，也是一生。”人生如同地坛里的石头，经过风雨的洗礼，逐渐变得坚强和厚重。教学反思与改进首先，我意识到在导入新课时，我的提问方式可能过于简单，可能没有充分激发学生的兴趣。在未来的教学中，我会尝试采用更具启发性和互动性的提问方式，以激发学生的思考和探索欲望。

其次，我在讲解课文内容时，可能过于注重对课文内容的详细解读，而忽视了学生的主动参与和思考。在未来的教学中，我会尝试采用更多的互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生的主动参与和思考。

再次，我在分析课文语言时，可能过于注重对语言技巧的讲解，而忽视了学生对语言的情感体验。在未来的教学中，我会尝试更多地引导学生关注课文中的情感表达，以培养学生的情感体验和审美能力。

此外，我在布置课后作业时，可能过于注重对课文内容的巩固，而忽视了学生的个性化需求。在未来的教学中，我会尝试更多地考虑学生的个性化需求，如提供不同难度的作业选择，以满足不同学生的学习需求。

最后，我在课堂小结时，可能过于注重对课文内容的回顾，而忽视了对学生的鼓励和激励。在未来的教学中，我会尝试更多地关注学生的学习体验，如给予学生鼓励和激励，以增强学生的学习动力和信心。教学评价与反馈1.课堂表现：学生的课堂表现将作为评价的重要依据。评价内容将包括学生的参与度、提问、回答问题、小组讨论等。对于积极参与课堂、表现优秀的学生，将给予表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果的展示是评价学生学习效果的重要环节。评价内容将包括小组讨论的主题、讨论的过程、讨论的深度和广度、小组成员的贡献等。对于讨论成果展示优秀的小组，将给予表扬和奖励，以鼓励他们的合作精神和创新思维。

3.随堂测试：随堂测试是评价学生学习效果的重要手段。测试内容将包括课文内容的理解、课文语言的品味、课文情感的体会等。对于测试成绩优秀的学生，将给予表扬和奖励，以巩固他们的学习成果。

4.课后作业：课后作业是评价学生学习效果的重要环节。评价内容将包括作业的完成情况、作业的深度和广度、作业的创新性等。对于完成优秀的学生，将给予表扬和奖励，以鼓励他们的学习态度和勤奋精神。

5.教师评价与反馈：教师将根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业等方面进行综合评价，给出客观、公正的评价和反馈。对于优秀的学生，将给予表扬和奖励，对于需要改进的学生，将给予具体的指导和建议，以帮助他们提高学习效果。板书设计标题：《我与地坛》

1.课文主要内容：

-作者史铁生与地坛的故事

-表达对母亲的思念和对