Module 10 Unit 1 Period 1 分层训练2023-2024学年九年级上册英语课时分层作业教学设计(外研版)

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教学内容：

本节课为外研版九年级上册英语Module10Unit1的第一课时。本节课主要内容包括引入部分、课堂讲解、练习巩固和课后作业。主要教学目标是让学生掌握一般过去时的构成和用法，能够运用一般过去时进行简单的交流。

教学目标：

1.学生能够听懂、说出一般过去时的构成和用法。

2.学生能够在适当的情境下运用一般过去时进行交流。

3.学生能够通过分层作业巩固所学知识，提高学习效果。

教学重点和难点：

重点：一般过去时的构成和用法。

难点：一般过去时的运用和时态的转换。

教学方法：

1.引入部分采用图片和情境导入，激发学生兴趣。

2.课堂讲解采用互动式教学，引导学生主动参与。

3.练习巩固采用小组合作和个体练习，提高学生的实际运用能力。

4.课后作业采用分层设计，满足不同学生的学习需求。

教学过程：

1.引入部分：通过展示与一般过去时相关的图片和情境，引导学生思考和预测。

2.课堂讲解：讲解一般过去时的构成和用法，通过示例和练习让学生理解和掌握。

3.练习巩固：通过小组合作和个体练习，让学生在实际情境中运用一般过去时进行交流。

4.课后作业：设计分层作业，包括基础题和拓展题，让学生根据自己的学习情况进行选择和完成。

教学评价：

教学反思：

本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，并根据学生的学习反馈进行调整和改进，以提高教学效果。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生将能够：

1.运用所学知识进行有效的听、说、读、写交流，提升语言能力。

2.了解西方文化背景，增强文化意识。

3.通过分析、判断、推理等思维活动，提高思维品质。

4.运用有效的学习策略，自主、合作、探究学习，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时的构成和用法。

2.运用一般过去时进行简单的交流。

难点：

1.一般过去时的运用和时态的转换。

2.在适当的情境下运用一般过去时进行交流。

解决办法：

1.通过示例和练习讲解一般过去时的构成和用法，让学生在实际情境中理解和掌握。

2.提供丰富的练习机会，让学生在不同情境中运用一般过去时进行交流，提高实际运用能力。

3.鼓励学生主动参与课堂活动，提问和回答问题，增强对一般过去时的理解和运用。

4.分层设计作业，满足不同学生的学习需求，巩固所学知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过展示与一般过去时相关的图片、情境和实例，引导学生理解和掌握一般过去时的用法。

（2）互动式教学法：鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，提高学生的积极性和主动性。

（3）小组合作学习：组织学生进行小组讨论和练习，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）情境导入：通过展示图片和情境，引导学生思考和预测一般过去时的用法。

（2）课堂讲解：通过示例和练习，讲解一般过去时的构成和用法，让学生理解和掌握。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对一般过去时的理解和运用方法。

（4）个体练习：提供个体练习题，让学生运用一般过去时进行交流，并及时给予反馈和指导。

（5）分层作业：设计分层作业，包括基础题和拓展题，让学生根据自己的学习情况进行选择和完成。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了辅助教学和提供更好的学习体验，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作多媒体PPT，展示图片、情境和实例，辅助讲解和展示一般过去时的用法。

（2）视频：播放与一般过去时相关的视频材料，提供更多的实际情境和语境，帮助学生理解和运用。

（3）在线工具：利用在线工具进行课堂互动和练习，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是一般过去时吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些与一般过去时相关的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其构成和用法。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去时解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.一般过去时的定义和构成

一般过去时用来描述过去发生的动作或存在的状态。它的构成是由助动词"was"或"were"加上动词的过去分词形式。

2.一般过去时的用法

一般过去时用于描述过去发生的具体动作、事件、状态或习惯。它常用于讲述故事、描述经历、回忆过去等情境中。

3.一般过去时的动词变化规则

动词的过去式根据词尾不同有不同的变化规则，包括规则变化和不规则变化。规则变化的动词通常在词尾加上"-ed"，如"walk"变为"walked"；不规则变化的动词需要单独记忆，如"go"变为"went"、"be"变为"was"或"were"。

4.一般过去时的疑问句和否定句结构

一般过去时的疑问句结构是将助动词"was"或"were"放在主语之前，如"Washehere?"或"WeretheywatchingTV?"；一般过去时的否定句结构是在主语和助动词之间加上"not"，如"Hewasnothere."或"TheywerenotwatchingTV."。

5.一般过去时的常用时间状语

一般过去时常用的时间状语包括"yesterday"、"lastweek"、"in2019"、"afewdaysago"等，用来表示具体的过去时间。

6.一般过去时的特殊句式

一般过去时还有一些特殊的句式，如"usedto"表示过去经常发生的动作或习惯，"wouldliketo"表示过去想要做某事，"hadto"表示过去不得不做某事。

7.一般过去时的练习和应用

练习一般过去时可以通过填空、选择、连词成句等题目来巩固。在实际交流中，可以尝试用一般过去时讲述自己的经历或听别人讲述过去的故事。

8.一般过去时的语法扩展

一般过去时还可以与"if"、"when"、"before"等连词结合，构成条件句、时间状语从句等，用于描述更复杂的过去情境。课后作业为了巩固本节课所教授的一般过去时的知识，布置以下课后作业：

1.编写句子：请用一般过去时编写三个句子，描述你昨天做的事情。

答案：Iwatchedamovieyesterday.Myfriendvisitedmeyesterday.Wewenttotheparkyesterday.

2.填空练习：请根据提供的时间状语，使用一般过去时填空。

答案：Yesterday,mymother______(cook)adeliciousdinner.Lastweek,they______(visit)themuseum.In2019,we______(go)toDisneyland.

3.改写句子：请将下列句子改为一般过去时。

答案：Iameatingbreakfast.-->Iatebreakfast.

Sheisreadingabook.-->Shereadabook.

4.故事编写：请用一般过去时编写一个简短的故事，描述过去发生的一件事情。

答案：Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedSarah.Shelovedplayingwithherfriendsinthepark.Oneday,Sarahandherfriendsdecidedtohaveapicnicinthepark.Theybroughtsandwiches,fruits,anddrinks.Theyplayedgamesandhadagreattime.Itwasabeautifuldaytoremember.

5.语法总结：请总结一般过去时的构成、用法和常见时间状语，并给出一个例子。

答案：一般过去时的构成是由助动词"was"或"were"加上动词的过去分词形式。它用来描述过去发生的动作或存在的状态。常见时间状语包括"yesterday"、"lastweek"、"in2019"、"afewdaysago"等。例如：Ivisitedmygrandparentsin2019.教学反思今天的英语课，我教授了一般过去时的内容。从学生的表现来看，他们对一般过去时的构成和用法有了初步的理解和掌握。在课堂讲解和练习环节，大部分学生能够正确运用一般过去时描述过去的动作或状态，但也发现了一些问题。

首先，学生在运用一般过去时进行交流时，有时会忘记使用助动词"was"或"were"。这可能是因为他们在记忆和运用时态时不够熟练，需要更多的练习来加强记忆。在今后的教学中，我应该更加注重时态的运用，通过各种练习来帮助学生巩固和掌握。

其次，学生在回答问题时，有时会出现时态混淆的情况。例如，有些学生在描述过去发生的事情时，会错误地使用一般现在时。这可能是由于他们对时态的区分不够清晰，需要通过更多的实例和练习来加强时态的理解和运用。

再次，我发现学生在运用一般过去时进行交流时，有时会出现动词变化错误。这可能是因为他们对动词变化规则掌握不够牢固，需要通过更多的练习来加强记忆和运用。

在今后的教学中，我应该更加注重时态的运用，通过各种练习来帮助学生巩固和掌握。同时，我也会加强时态的区分和动词变化规则的讲解，通过实例和练习来帮助学生理解和运用。

此外，我还发现学生在小组讨论和课堂展示环节表现积极，能够主动参与和交流。这表明他们对于一般过去时的学习兴趣浓厚，愿意主动探索和运用。在今后的教学中，我应该继续鼓励学生的主动参与和互动，通过更多的实践机会来提高他们的学习效果。

最后，我感到自己在课堂讲解和教学环节中还有待提高。我需要更加注重学生的反应和需求，及时调整教学策略和方法，以提高学生的学习效果和兴趣。课堂一、课堂评价

1.提问评价：在课堂讲解和练习环节，我通过提问的方式了解学生对一般过去时的理解和掌握情况。对于能够正确回答问题的学生，我给予表扬和鼓励，对于回答错误的学生，我及时给予指导和解释，帮助他们理解和掌握一般过去时的用法。

2.观察评价：在课堂中，我密切关注学生的表现，观察他们在小组讨论和课堂展示环节的参与情况。对于积极参与的学生，我给予肯定和鼓励，对于参与度不高或表现不佳的学生，我及时给予指导和帮助，鼓励他们积极参与并发挥自己的潜力。

3.测试评价：在本节课结束时，我设计了相关的测试题目，以检验学生对一般过去时的理解和运用能力。通过对测试结果的分析，我可以了解学生对一般过去时的掌握程度，发现问题并及时解决。

二、作业评价

1.作业批改：在学生完成课后作业后，我认真批改每一份作业，并对学生的作业进行点评。对于作业完成良好的学生，我给予表扬和鼓励，对于作业存在问题的学生，我及时给予指导和解释，帮助他们理解和掌握一般过去时的用法。

2.反馈评价：在作业批改后，我及时向学生反馈他们的学习效果，指出作业中的优点和不足，并鼓励学生继续努力。通过反馈评价，学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。

3.鼓励评价：在评价过程中，我注重鼓励学生的学习积极性，对于学生的进步和努力给予肯定和赞赏。通过鼓励评价，学生可以增强自信心，激发学习兴趣和动力，进一步提高学习效果。板书设计①一般过去时的构成：助动词"was"或"were"+动词的过去分词形式。

示例：

-主语+was/were+动词过去分词+其他

-Hewashereyesterday.

-Theywerewatch