人教小学一年级数学下册100以内的加法和减法（一）第2课时《两位数加一位数、整十数（不进位加）》示范教学设计

《不进位加》教学设计教学内容教科书第64页例1及相关内容。教学目标1．通过直观学具操作，学会两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法，并理解算理。2．在探究两位数加一位数（不进位）、整十数的过程中，培养学生的观察、操作和比较能力。3．通过让学生独立思考解决问题，感受数学与日常生活的密切联系，并在学习过程中感受数学的魅力。教学重点学会两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。教学难点理解两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。教学准备多媒体课件，小棒。教学过程一、复习旧知师：之前我们已经学习了整十数加整十数和整十数加一位数的口算，接下来请大家独立完成下面的题目，然后跟大家说一说你是怎样计算的。口算。50＋30＝20＋10＝40＋50＝30＋30＝20＋5＝50＋8＝40＋6＝80＋9＝学生独立完成，然后集体汇报。师：谁来说一说整十数加整十数应该怎样计算？整十数加一位数又该怎样计算？预设：计算整十数加整十数时，可以直接把十位上的数相加。计算整十数加一位数时，几十加几就得几十几。师：这节课我们继续来学习100以内的加法。二、探究新知（一）理解题意，提出问题课件出示例1情境图。师：观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？预设：小林已经写了26个字，还要写2个字。小红才写了20个字。师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？预设1：小林一共要写多少个字？预设2：小林和小红已经写了多少个字？师：要解决这两个问题，应该怎样列式？预设1：求小林一共要写多少个字，用加法计算，列式为26＋2。预设2：求小林和小红已经写了多少个字，用加法计算，列式为26＋20。（二）教学两位数加一位数（不进位）的加法师：我们先来看第一个问题。25＋2应该怎样计算呢？出示【学习任务一】。学生活动，教师巡视指导。集体交流。师：谁来说一说你是怎么计算的？预设1：我是通过摆小棒来计算的。先在左边摆2捆零6根小棒，表示26，再在右边摆2根小棒，表示2。计算时先算单根的小棒，6根加2根等于8根，再加上这2捆小棒，2捆小棒就是20，20＋8＝28，所以26＋2＝28。预设2：我是直接口算的。把26分成20和6，先把两个一位数相加，6＋2＝8，再算20＋8＝28，所以26＋2＝28。师：这两种方法有什么共同点？预设：都是把6和2相加。师：为什么都是把6和2相加呢？根据学生回答，小结：26是由2个十和6个一组成的，要加的数2表示2个一，把6个一和2个一加起来，是因为相同数位上的数才能直接相加。师：你能再结合小棒图说一说口算的过程吗？引导学生将小棒图和口算过程一步步对应，促进学生由具象思维向抽象思维过渡。（课件演示小棒图与口算的对应过程。）师小结：计算两位数加一位数（不进位）时，可以把两位数分成整十数和一位数，先把这两个一位数相加，加得的数再与整十数相加。（三）教学两位数加整十数的加法师：再来看第二个问题，26＋20又该怎样计算？出示【学习任务二】。学生活动，教师巡视指导。集体交流。师：谁来说说你是怎么计算的？预设1：我是通过摆小棒来计算的。先在左边摆2捆零6根小棒，表示26，再在右边摆2捆小棒，表示20。计算时先算整捆的小棒，2捆加2捆等于4捆小棒，也就是20＋20＝40，再加上这6根小棒，40＋6＝46，所以26＋20＝46。预设2：我是直接口算的。把26分成20和6，先算20＋20＝40，再算40＋6＝46，所以26＋20＝46。师：这两位同学都是把20和20相加，为什么呢？根据学生回答，小结：26是由2个十和6个一组成的，20是2个十，26中的2个十和20中的2个十相加得到4个十，也就是十位和十位上的数相加。师：你能再结合小棒图说一说口算的过程吗？引导学生将小棒图和口算过程一步步对应，促进学生由具象思维向抽象思维过渡。（课件演示小棒图与口算的对应过程。）师小结：计算两位数加整十数时，可以把两位数分成整十数和一位数，先把这两个整十数相加，加得的数再与一位数相加。师：刚刚我们通过摆小棒和口算的方式，计算出了26＋2和26＋20的和，那26＋2和26＋20在计算时有什么不同？预设：26＋2先算个位加个位。26＋20先算十位加十位。师小结：我们在口算两位数加一位数（不进位）、整十数时，相同数位上的数才能直接相加，即几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？（教师引导