2023一年级数学上册 2 位置练习课配套教案 新人教版

2023一年级数学上册2位置练习课配套教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为一年级数学上册第2单元“位置练习课”。内容包括：用数对表示点的位置，用不同方式表示同一个物体的位置，以及用数对表示不同物体的位置。

教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握了用数一数、点一点的办法找到物体的位置，本节课将在这个基础上，引导学生用数对表示物体的位置，进一步培养学生的空间观念和用数学解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、空间观念、问题解决和数学交流。

1.逻辑推理：通过练习不同物体的位置，培养学生用数对表示物体位置的逻辑推理能力，使其能够理解和运用数对的含义。

2.空间观念：通过观察和操作，帮助学生建立空间观念，能够形象地表示和理解物体的位置。

3.问题解决：培养学生运用数对表示物体位置的方法，解决实际生活中的问题，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

4.数学交流：鼓励学生在练习过程中进行交流和讨论，培养学生用数学语言描述物体位置的能力，提高学生的数学交流能力。重点难点及解决办法重点：

1.数对表示物体位置的方法。

2.用不同方式表示同一个物体的位置。

难点：

1.理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

2.运用数对解决实际生活中的位置问题。

解决办法：

1.借助图形或实物，让学生直观地理解数对的表示方法，例如在网格纸上用圆点表示物体，用数对表示其位置。

2.通过实际操作，让学生体验和理解数对在表示物体位置中的应用，如让学生在教室里找到特定物体的位置并用数对表示。

3.提供丰富的练习素材，让学生在实际情境中运用数对表示物体位置，如设计找不同、排序等游戏，提高学生的应用能力。

4.鼓励学生相互交流讨论，分享各自解决问题的方法，增强学生对数对表示物体位置的理解和运用。教学方法与手段教学方法：

1.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，如“位置接力赛”、“找不同”等，让学生在游戏中理解和掌握数对表示物体位置的方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.情境教学法：创设真实的生活情境，如在教室、公园等场所，让学生亲身体验和运用数对表示物体位置，培养学生的实际应用能力。

3.小组合作学习：将学生分成小组，鼓励学生相互交流、讨论，共同解决实际问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体教学资源，直观地展示物体位置的表示方法，帮助学生形象地理解数对的含义。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，发布学习任务、练习题和互动话题，方便学生随时随地学习，提高学生的自主学习能力。

3.教学软件辅助：利用教学软件，如数学教学游戏、位置表示工具等，让学生在软件的辅助下进行位置练习，提高学生的学习效果。

4.实物教具：使用实物教具，如小动物模型、卡片等，让学生直观地感知和表示物体的位置，增强学生的空间观念。

5.纸质材料：提供纸质练习册、卡片等材料，让学生进行动手操作和练习，巩固所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解数对表示物体位置的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习数对表示物体位置的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确数对表示物体位置教学目标和数对表示物体位置重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保数对表示物体位置教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习数对表示物体位置的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入数对表示物体位置学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的用数对表示点的位置的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为数对表示物体位置新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解数对表示物体位置的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出数对表示物体位置重点，强调数对表示物体位置难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕用不同方式表示同一个物体的位置展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验数对表示物体位置知识的应用，提高实践能力。

在数对表示物体位置新课呈现结束后，对数对表示物体位置知识点进行梳理和总结。

强调数对表示物体位置的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对数对表示物体位置知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决数对表示物体位置问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的数对表示物体位置错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与数对表示物体位置相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合数对表示物体位置内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习数对表示物体位置的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的数对表示物体位置内容，强调数对表示物体位置重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的数对表示物体位置内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)数学故事：《小猫迷路》

故事讲述了一只小猫在森林里迷路了，它通过数对找到了回家的路。这个故事可以帮助学生理解数对表示物体位置的实用性。

(2)互动游戏：“数对大冒险”

这是一个线上互动游戏，学生需要使用数对来找到隐藏的宝藏。游戏设计有趣，能提高学生对数对表示物体位置的兴趣。

(3)实践活动：制作“我的位置地图”

学生可以在家中或学校里，用纸和笔制作一张表示自己位置的地图。这个活动可以帮助学生更好地理解数对表示物体位置的方法。

2.拓展建议：

(1)在家与父母一起进行“数对大冒险”游戏，增强亲子关系的同时，提高学生对数对表示物体位置的兴趣和应用能力。

(2)学生可以利用周末时间，到公园、商场等公共场所，尝试用数对表示不同物体的位置，锻炼自己的空间观念和解决问题的能力。

(3)学生可以结合地理学科，了解自己所在城市的地理位置，用数对表示不同地标的位置，提高跨学科的综合素养。

(4)学生可以参加学校或社区的志愿者活动，运用数对表示物体位置的方法，帮助他人找到指定的物品或地点，将所学知识应用于实际生活中。教学反思与总结今天上的是一年级数学上册第2单元“位置练习课”，主要内容是数对表示物体位置的方法。在教学过程中，我尝试采用了游戏教学法和情境教学法，让学生在实践中理解和掌握数对表示物体位置的方法。

在课堂导入环节，我通过一个有趣的图片故事吸引了学生的注意力，然后提出了一个问题，让学生思考如何用数对表示物体的位置。这个环节的效果比较好，大部分学生都能积极参与讨论，表现出对数对表示物体位置的好奇心和求知欲。

在知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言解释了数对的含义，并通过示例让学生理解数对表示物体位置的方法。在这个环节中，我发现有些学生对于数对的含义理解起来比较困难，因此在接下来的互动探究环节，我设计了一些小组讨论的活动，让学生在实际操作中体验和理解数对表示物体位置的方法。

在巩固练习环节，我布置了一些随堂练习题，让学生在课堂上完成。通过这个环节，我发现大部分学生已经能够掌握数对表示物体位置的方法，但仍有少数学生存在一些错误。针对这个问题，我在课后及时进行了错题订正和讲解，引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生对于数对表示物体位置的方法有了初步的理解和掌握，但在实际操作中仍有一些问题需要改进。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对存在的问题进行针对性的辅导和教学设计，提高学生的学习效果。同时，我还需要加强对学生的个别辅导，帮助那些学习有困难的学生尽快跟上教学进度，提高他们的数学学习兴趣和自信心。典型例题讲解例题1：

小明从教室的左边走到右边，他的位置从(1,2)变成了(5,2)，请找出他走过的路径。

解答：

小明从(1,2)走到(5,2)，所以他走过的是第2列到第5列，第2行保持不变。

例题2：

小红的座位在教室的第3行第4列，请用数对表示她的座位。

解答：

小红的座位可以用数对(3,4)表示。

例题3：

请找出教室里的一个物体，并用数对表示它的位置。

解答：

我们可以选择教室里的黑板，它的位置可以用数对(4,5)表示，因为黑板在教室的第5行第4列。

例题4：

请用数对表示小明从教室的左边走到右边，先向右走3步，再向下走2步后的位置。

解答：

小明先向右走3步，他的位置从(1,2)变成了(1,5)，然后再向下走2步，他的位置变成了(1,7)。

例题5：

请用数对表示小华从教室的第1行第3列走到第5行第1列的路径。

解答：

小华先向右走4步，他的位置从(1,3)变成了(1,7)，然后再向下走2步，他的位置变成了(3,7)。

例题6：

请用数对表示小强从教室的左边走到右边，先向右走5步，再向下走3步，再向左走2步，再向下走1步后的位置。

解答：

小强先向右走5步，他的位置从(1,2)变成了(6,2)，然后再向下走3步，他的位置变成了(6,5)，再向左走2步，他的位置变成了(4,5)，最后再向下走1步，他的位置变成了(4,6)。

例题7：

请用数对表示小芳从教室的第3行第2列走到第1行第5列的路径。

解答：

小芳先向左走2步，她的位置从(3,2)变成了(1,2)，然后再向下走3步，她的位置变成了(1,5)。

例题8：

请用数对表示小李从教室的左边走到右边，先向右走4步，再向下走5步，再向左走3步，再向下走2步后的位置。

解答：

小李先向右走4步，他的位置从(1,2)变成了(5,2)，然后再向下走5步，他的位置变成了(5,7)，再向左走3步，他的位置变成了(2,7)，最后再向下走2步，他的位置变成了(2,9)。

例题9：

请用数对表示小王从教室的第2行第1列走到第5行第4列的路径。

解答：

小王先向右走3步，他的位置从(2,1)变成了(2,4)，然后再向下走3步，他的位置变成了(5,4)。

例题10：

请用数对表示小张从教室的左边走到右边，先向右走6步，再向下走4步，再向左走2步，再向下走1步后的位置。

解答：

小张先向右走6步，他的位置从(1,2)变成了(7,2)，然后再向下走4步，他的位置变成了(7,6)，再向左走2步，他的位置变成了(5,6)，最后再向下走1步，他的位置变成了(5,7)。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生整体表现积极，大部分学生能够积极参与课堂讨论和活动。在知识讲解环节，学生能够认真听讲，并能够跟随教师的思路进行思考。在互动探究环节，学生能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和疑问，与同学进行良好的互动和沟通。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节表现出色，能够围绕题目展开讨论，提出自己的解决方案。在小组讨论成果展示环节，每个小组都能清晰地表达自己的观点，并且能够用数对表示物体的位置。学生们的讨论成果展示充分体现了他们的合作精神和解决问题的能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确地用数对表示物体的位置，掌握数对表示物体位置的方法。然而，仍有少数学生在实际操作中出现了一些错误，需要加强练习和指导。

4.教师评价与反馈：

对于学生的表现，我给予了积极的评价和反馈。对于学生的积极参与和良好的课堂表现，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的自信心和兴趣。对于学生在小组讨论中的积极表现，我给予了肯定和赞扬，鼓