部编人教版二年级语文上册《雪孩子》教案教学反思说课稿

21雪孩子

［教学目标］

1.认识14个生字，会写8个生字，读准多音字“呀、

2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.理解故事内容，了解雪变成云的过程。

4.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

［教学重难点］

1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

2.理解故事内容，了解雪变成云的过程。

3.学习默读，试着不出声。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.认识14个生字，会写9个生字，读准多音字“呀”。（重点）

2.学习默读，试着不出声。

3.了解故事内容。

一、谈话导入，揭题激趣

1.同学们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）

今天，老师为你们带来了一位好朋友一一雪孩子。

2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示

课题，齐读）

3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。

二、图文结合，自主识字

1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。

2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。

3.小组合作，识记生字。

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（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用

红点标出）

（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡视指导。

（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走+干=赶；编儿歌法:

大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）

（4）做游戏，检查生字认读情况。

（先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。

三、自由读文，整体感知

师：对于较长的课文，我们可以用默读的方法阅读（默读，就是读的时候不出声）。下面,

我们就来试试这种方法吧。

1.指名读第1〜4自然段，其他学生边听边看课文。

2.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。

3.学生默读第5〜14自然段的内容，边读边思考：课文写了雪孩子的什么故事？（教师强

调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声的读，不能用手指点着读。）

4.出示故事视频或组图，教师引导学生边看视频或图片边复述课文。

四、学习第1〜5自然段

1.课件出示下雪图片，指名说一说下雪时最想做什么。

2.指名读第1自然段。

（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位同学能将这句话读出来？

（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）

3.学习第2〜5自然段。

（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名回答）

（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：

①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）

②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样

做？（让雪孩子和小白兔一起玩）

（3）请同学们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图

片）

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①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举

手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）

②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请学生上台表演）

③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？

（4）学生带着问题默读第4〜5自然段。

小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

第2课时

［课时目标］

1.读出人物对话中的不同语气。

2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）

一、回忆所学，复习导入

1.同学们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？

2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好

线后，开火车比赛读生字。）

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。

二、复习第4〜5自然段，学习第6〜9自然段

1.学生自由读第4〜5自然段。

（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生

什么危险？

（2）同学们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！（提示语速稍快些）

2.教师范读第6自然段，学生边听边看课文。

（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？

（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，

提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）

3.学习第7〜9自然段，体会雪孩子的勇敢。

（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？

①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）

②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把

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小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？

（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子

吧！

三、学习第10〜14自然段

1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

（1）树林里都有哪些动物来救火了？

（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）

2.指名读第12自然段。

（1）指导读出疑问和感谢的语气。（2）你们知道是谁救了小白兔吗？

3.出示最后两个自然段。

（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？

（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵

白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）

师相机点拨：雪孩子遇热就会融化，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会

慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在

空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图，引导学生体会雪孩子舍

己为人的精神品质。）

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地

读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）

（4）出示文中重点句，引导多元解读：

①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能

读出你的留恋吗？

②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成了一朵白云。

你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）

（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔

又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演）

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四、回读全文，升华情感

激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪

孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全

文，看谁读得最有感情！

五、示范讲解，指导写字

1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体

美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。

2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

轻、浑：有共同的部件“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。

唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

谁：字的右边有四横，注意不能漏写。

3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正学生不良的写字姿势。

六、续编故事，拓展延伸

1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

2.经过学习，同学们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给

你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

［教学板书］

飞到空中（水汽）

凝结

用

玩得开心

小I”白兔4y孩子

救

（舍己救人）

［教学反思］

教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽

的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生

在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找

情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人

物的真善美。

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《雪孩子》教学反思

《雪孩子》这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大

雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为

了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵

美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自己、

舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味

性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对

学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。文

章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情

操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。

一、教学效果

在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让

学生在自主学习中去加深感悟。

首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我巧妙地运用多媒体，将学习

内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带

文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段

明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，

在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、

欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原

则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一

堂课上都学有所获。

二、成功之处

1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。我积极去引导，起到了一个

引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。

2.我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生快乐的学习体验,采取小组互帮互助的方式，

带动孩子的积极性。

3.在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、

词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象,

用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。

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三、不足之处

仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，学生的参与面比较狭小，

只是照顾了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正

成为课堂的主人。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教育不够成功，学生的基础

知识有待于巩固提高。

四、改进措施

我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，要做一名优

秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多

太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课

程的改革大潮中不被淘汰。

《雪孩子》教学反思

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中

救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

一.教学效果：本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如，课件出示课

文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能

通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把

自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦！”“啊！”续说句子，学生如临其境般地面带一种

或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地

描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的

图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴

吗，顺势引导学生欢欢喜喜地、高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

二.成功之处：1.学习默读的方法，掌握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习《雪

孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读

的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式

的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读。先让学生通过默读，理解每

一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读,

提高默读的效率。2.尊重学生独特感受，朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，

引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一

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片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗

读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能

够回答出“着急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩

子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、

为他人着想的优秀品质。3.拓展延伸，发散思维。在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩

子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使

学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,

再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的

快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创

新、有创意地表达。

三.不足之处：1.课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保

证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。2.学生想象故事太单一，创造力不

够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。

四.改进措施：放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。

【教学反思】

成功之处：

1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给

学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课

文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表

的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪

过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；

在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事一一《雪孩

子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。

不足之处：

规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。

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《雪孩子》说课稿

一、说教材

《雪孩子》是统编教材小学语文二年级上册第七单元的一篇课文，这是一篇动人的童话故

事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼

音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生

借助图画阅读的能力。

二、说教学目标

新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一

年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：

1.知识与能力：会认15个字，会写8个字。学会默读课文，培养语言表达能力、想象力

及思维能力。

2.过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。

3.情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

4.教学重难点

由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字

和朗读课文。

因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语

文的成就感。

三、说学情

学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子

具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。

四、说教法

从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学

生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，

充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。

新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教

学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学

生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。

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五、说学法

“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之

有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法,

让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借

助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，

增强学习语文的自信心。

六、说教学过程

我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入一一新授一一运用的思路进

行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时

进行详细阐述。

1.激趣导入，揭示课题。

好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房

屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面

上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后

进行指读第一自然段。

接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板

书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。

紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，

培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习生

字。

最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生

的读书兴趣。

2.图文并茂，自读课文。

为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔

细看图3——8,想想每幅图上画了什么。再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认

识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。

3.合作学习，纠正读音。

由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法

尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生

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的积极性。我还将课文中的15个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，

连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪

孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情

况。