【小班幼儿生活自理能力现状的调查报告（定量论文）6200字】

PAGE小班幼儿生活自理能力现状的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u598一、引言 14408二、概念界定 22656（一）自理能力 214580（二）幼儿生活自理能力 231940三、调查数据统计与分析 310652（一）选择对象 317770（二）调查结果 310608（三）数据分析 415290三、小班幼儿生活自理能力现状存在问题分析 623482（一）幼儿心理依赖严重 6339（二）家长缺乏科学的教育方式 68490（三）幼儿园管理制度的制约 727501四、小班幼儿生活自理能力现状存在问题的对策 715424（一）了解幼儿的心理特点 729730（二）引导家长树立正确的育儿观念 725052（三）建立完善的入园衔接制度 823354结论 824425参考文献： 8摘要人类最基本的能力之一是生活能够自理，儿童的自我照顾能力是儿童作为一种人格向发展其独立性迈出的第一步，3到4岁对儿童来说是一个关键时期，他们能够发展自理能力，并养成良好的生活习惯。本文运用个案分析与问卷调查的方法，对蓝天幼儿园小班幼儿的自理能力进行了实证研究，并对小班幼儿的自理能力进行了分析，并对其在饮食、穿衣、如厕、盥洗等方面的差异进行了分析，并对如何加强小班幼儿的自我保健能力进行了探讨。关键词小班幼儿；生活自理；能力培养一、引言《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》均明确了卫生领域内的具体目标：儿童必须有良好的卫生习惯和生活以及自我管理的基本技能。根据幼儿的心理发展规律，幼儿的年龄与其可塑性呈反比关系，也就是说，幼儿越年轻，其可塑性越大，接受多元教育的可能性也就越大。3-4岁是培养自我照顾和培养良好生活习惯的关键阶段。在这个时期，孩子们对身边的事情充满了探索的欲望，他们也渐渐有了“我自己来”的强烈愿望。因此，幼儿园与父母应该注意幼儿自主意识的培养，适时引导，把握好时机，努力提升幼儿解决问题、自理能力、人际交往能力、身心发展等方面的能力。因此，本文对幼儿园的教学模式进行了思考。本研究以小班幼儿日常观察及家长为研究对象，探讨小班幼儿在各年龄段的照顾能力之真实水准，并对小班幼儿的生活照顾状况及存在的问题进行分析，以发现其差异，并探讨其养育方式与态度。以此为依据，培养幼儿对幼儿园生活的适应能力，提高其在日常生活中的护理意识，并学会如何运用自己的方式，提高日常生活自理能力，促进身心健康发展，同时鼓励儿童养成良好的生活方式和卫生习惯。二、概念界定（一）自理能力日常生活自理，是指人类在生活中自主照料一个人的能力。教学方式主要是通过寓学于乐，使幼儿识得生活自理能力的方法。通过思想价值观，培养孩子的自我照顾意识。生活自理能力可以表现在以下各方面都，包含了：日常生活、人际交往、学业中等，所谓的生活自理能力，就是人在生活中能够自己照顾自己的能力。一般包含如下方面：1.在生活中过去能自己解决的生活小事，比如做饭吃饭，交通，购买，上学等。2.在人际交往取能管理好人员社会关系，自己解决了某些事情。3.在心理取能为自己承担各种压力。4.在学业上能独立思考，自己理解。（二）幼儿生活自理能力与自我照顾能力不同，幼儿的日常生活独立自主力限制在幼儿期。但因为考虑到幼儿的年纪相对较小、智力发展尚未完善，所以，对幼儿日常生活独立性自主力量的考察，并没有涵盖诸多部分。在一般情形下，幼儿日常生活独立性自理力量主要包括了清洗、入厕、进食、穿脱鞋，以及午睡这五大主要方面。清洗工作方面的幼童生活自理力量，强化了对幼儿可以使用洗手液等工具的合理利用，并顺利地进行清洗各项任务；进食工作方面的幼童日常生活独立性自主力量，强化了幼儿可以独自使用碗筷和汤勺，并自由地进行进食各项任务；穿脱鞋工作方面的幼童日常生活独立性自主力量，强化了对幼儿穿脱衣物力量的锻炼；午睡方面的婴幼儿生活自理才能，突出了对幼童可以午睡的姿势并准确自由安全地入睡。尽管各种各样的自主才能，其对幼童的需求也各有不同，但幼童日常生活自理才能主要还是突出了幼童的独立性。三、调查数据统计与分析本文对与自我照顾能，并对其幼儿的日常生活独立自主力进行了考察。（一）选择对象笔者在某幼儿园的五个小班中，从每个班随机挑选了20个孩子。采用问卷调查法，对100个班级的学生进行了调查。结果：调查对象为100人，82人有效，回收率82%。以下是符合要求的对象的年龄和性别：表3-1小班幼儿基本情况表（二）调查结果本文采用问卷调查法，对100位幼儿园幼儿（82位合格受试者）的父母进行了问卷调查，对调查结果进行了初步的统计与分析，通过问卷调查，对目前的幼儿状况进行了全面的了解，并根据年龄、子女性别、主要监护人、受教育程度等因素，以及父母的教育态度来衡量。这位作家在他的统计数字中对一些家长的选择进行了定量。C为0,B为1点，A为2点，为每一次有效的问卷进行了平均值和总得分。该研究对那些被选为“A”的学生进行了统计，并且计算出了分数，也就是分数。结果见表3-2：表3-2小班幼儿自理能力的发展水平情况自理技能达成率1、您的孩子能独立穿衣服和脱衣服吗？39.12%2、您的孩子能自己叠衣服吗？34.20%3、您的孩子能拉上拉链，解扣子吗？31.69%4、您的孩子能脱裤子，自己排便吗？70.68%5、您的孩子能在玩耍后清洗玩具并放回原处吗？43.89%6、您的孩子能独立进食吗？39.10%7、您的孩子能吃饭不语，不磨蹭吗？19.51%8、您的孩子吃饭时有撒饭或剩饭吗？19.49%9、您的孩子在吃饭或者喝汤的时候会把衣服弄脏吗？21.90%10、您的孩子饭前饭后或者上完厕所后会洗手吗？85.41%11、您的孩子能保持自己清洁，知道如何照顾个人卫生，饭后擦拭和漱口吗？65.79%12、您的孩子能独立穿脱鞋子，并能把它们放整齐，区分左右鞋吗？58.49%13、您的孩子能保持正确的洗手序吗，洗手前会卷起他们的袖子吗？41.52%根据表3-2，我们能够了解小班幼儿的自理能力。在“自己脱裤子大小便”、“穿鞋脱鞋”、“饭后擦漱口”、“饭前便后洗手”超过一半的小班儿童在许多事情上都做得更好，在自理能力“叠衣服”、“拉拉链解开扣子”、“吃饭”、“穿脱裤子”等方面较弱，比例较低。在上表中，只有四个项目的达成率在50以上。由此可见，小班的学生在照顾自己方面的能力并不强。（三）数据分析(1)主要看护者对儿童自理能力的影响根据研究，看护者，包括他们的教育背景，对孩子的自理水平有一定的影响。在符合条件的受试者中，54名父母是主要照顾者，24名祖父母是主要照顾者，4名保姆是主要照顾者。根据问卷调查的结果，计算出不同照顾者的子女的自我照顾能力得分(选择选项“A”)，如表2-3所示：表3-3不同看护人与幼儿自理能力的发展情况看护人人数总得分平均分祖父母24（29.31%）1958.16保姆4（4.90%）5713.5父母54（65.61%）79114.58其他0（0.00%）00根据从表3-3可知，父母是主要照顾者的儿童平均得分最高，为14.58分，而其主要监护对象为祖父母的小孩子平均得分最低，仅仅有8.16，主要照顾者是父母和保姆的儿童在生活自理的能力方面没有太大的差异，因此，不同的监护人会对儿童的照顾行为造成显著的影响。在82个有效的被试中，不同的人的文化和语言能力存在差异。研究结果表明，56人是本科学历，4人是大专学历，16人是高中和中专学历，6人是初中学历。根据研究结果，不同教育背景的照顾者的分数是根据其子女的自理能力计算的(选择选项“A”)。统计结果如表3-4所示：表3-4不同学历看护人与幼儿自理能力的发展情况学历人数总得分平均分初中6（7.31%）284.71大专4（4.89%）4613高中及中专16（19.48%）16311本科及以上56（68.35%）81214.62由表3-4可知，受教育程度不同的主照者，其子女照顾照顾的能力存在差异。护理人员应具备大学以上学位，儿童自理能力的平均评分最高，为14.62分，监护人为初中毕业，儿童生活自理能力平均得分最低，为4.71分。可见，监护人受教育的程度越高，子女自理能力便越高。（2）家长教育抚养态度对儿童自理能力的影响家长对子女的教育与养育方式有不同的影响，我们也透过问卷调查了解到有关问题，并进行了统计，结果如下：图3-1问卷Q21调查情况饼状统计图图3-1表明，有29.27%的父母会教导自己的子女做事情，63.41%的父母有意提高自己的子女在家里的工作，7.32%的父母不这么认为。我们可以看到，大多数的父母仍然在刻意的教导自己的孩子们去做事情。本文还进行了数据分析，并对家长在不同的教育背景和支持态度的影响下，进行了相应的数据分析（选择“A”）。结果见表2-5：表3-5家长不同的教育态度与幼儿自理能力的发展情况家长的教育态度人数总得分平均分否6（7.32%）488是52（63.41%）78415.09偶尔24（29.27%）2128.82从表2-5可以看出，在家庭中，家长们自觉地让自己的孩子做事情，儿童的自我照顾能力的平均得分是15.09。家长有时会或不会对子女进行家庭事务的培训，儿童的自我照顾能力一般较差。因此，家长对待教育和养育方式的差异，决定了子女的自我照顾能力的发展程度。三、小班幼儿生活自理能力现状存在问题分析（一）幼儿心理依赖严重小班的孩子们刚离开家庭，转到幼儿园集体，他们中的大多数几乎都安排好了自己在家的生活，缺乏实践自己心理依赖性强的东西的机会，在幼儿园里很多小班孩子遇到了困难。他们没有想到如何去解决这个问题，他们只想到了如何去寻求帮助。有一位研究班的孩子，每天都会站起来打盹，眼睛闭着哭，从来不主动穿衣服，总是等衣服，不管老师怎么引导，他都不在乎，他必须给他穿衣服。实际上，很多事他们都可以自理，但是出于心理依赖，总觉得自己做不到。他们认为成年人不能还手，只要他们反击了，他们就会在未来拯救自己，因为他们担心自己的健康。（二）家长缺乏科学的教育方式与国外不同的是，中国通常缺乏家庭环境的独立性。传统的育儿观念对幼儿父母的影响对儿童的生活条件和生活环境造成了不适当的干扰，孩子们很自然的就会缺乏生活自理能力。受传统教育观念影响，幼童家长往往认为子女年纪尚小，承担社会风险的能力不足，虽然这涉及一些相对简单的问题，但是它通常由孩子的父母来解决。受一些传统亲子观念的影响，年幼儿童的父母也阻止其他类似的行为模式。家长觉得好孩子应该“听话”。孩子按照自己的要求去做一件事，一切都是对的，自己的权威不允许孩子去抗争。小班级年龄的儿童处于反抗的第一阶段，他们的自主性在增加，他们越受约束，反抗就越大。父母对孩子照顾自己的能力缺乏信心。在此方面采取的措施相对不够民主，过多的约束。父母不想让年幼的孩子尝试他们不知道的东西。孩子在家里受到过多的保护，导致无法独立照顾自己。潘文雅在一项有关家长教育与儿童细微行为发展的研究中发现，在被宠坏的家庭中，孩子的行为表现最差，而在民主的教育模式下，则表现得最好。结果，家长在培养子女能力方面没有清晰的规划和目标，在教育方法上存在着随意性、缺乏专业性。对培养儿童照顾自己的能力重视不够，儿童没有锻炼的机会，这影响了他们照顾自己的能力。（三）幼儿园管理制度的制约许多幼儿园强调安全第一，所有的行动只有在安全的条件下才能进行。有时候，在幼儿园里，很担心老师会“放手”，这给教育者带来了看不见的压力。有时，因为这样，教师甚至更愿意替孩子做而不是让孩子自己做。在幼稚园，过分关注安全问题，不但会令教师在压力下精疲力竭，还会限制儿童的行为。幼儿园很少会对儿童的自理能力进行培训。幼儿园的大部分培训都是为了教育活动，还有应急管理培训、安全培训和政治培训。关于孩子自理能力的培训和讲座很少。培养孩子照顾自己的能力主要是基于教师自身的生活经验，这对有经验的老师来说很方便，然而，对一些年轻的老师来说很困难，尤其是刚毕业的老师。四、小班幼儿生活自理能力现状存在问题的对策（一）了解幼儿的心理特点一位28年教龄的老师认为，孩子们缺乏生活自理能力，基本是因为他们自身的心理依赖性：“首先，孩子们的自理意识非常薄弱。事实上，他们什么都知道，但他们就是不想自己去做。对大人过于依赖，觉得别人都会帮助自己。我只需要在坚持一会，如果大人受不了，他们肯定会帮助我的。几次尝试后，我发现父母仍然无法改变自己。如果这一点做到了，自己就会变得更加依赖他们。”如果能充分顾及孩子的年龄特征，就可以采取有针对性的措施，例如，这位老师，当被问及如何解决幼儿过度依赖成人、生活自理能力较弱的情况时，她的目标是坚持自己的合理要求。事实上，很多孩子会有叛逆的心态，在他们第一次被约束的时候就能看出来，以至于会闹脾气。等他们冷静下来，依旧坚持自己的想法，必须对此进行要求，毕竟他们可以这样做。了解幼儿的心理特点，认识到幼儿班的幼儿必然无法从家庭中适应新环境，幼儿园教师必须在与孩子家长的密切沟通中做好工作。每个班的三个老师的教育理念也必须是一致的，统一的。由于小班儿童容易分心，教师和家长也必须尽可能营造一个平静的环境，以减少环境中的一些因素，从而吸引儿童的注意力。（二）引导家长树立正确的育儿观念有教育工作者指出，动手和创造是一对双胞胎，当他们的动手能力变强的时候，他们就可以大胆的去想，去做，去做，去创造。所以，自我照顾对于儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。而家长是儿童的陪伴、引导者，要充分了解其在儿童生命发展中的重要作用和价值，抓住关键时期的教育、指导，及时满足幼儿的需要，达到事半功倍的效果，才能使幼儿的自理意识和能力得到提升。关键时期的训练和教育对于每个人都非常重要，而狼孩儿的经历就是一个很好的警醒。但应根据幼儿的年龄特征，采取相应的应对措施，避免“一刀切”。比如，在3岁的时候，他已经学会了一些基本的自立能力，比如用杯子喝水，用勺子吃东西，四岁的时候，他就学会了扣纽扣、梳洗，五岁的时候，他就学会了叠被子、系鞋带。同时，要根据儿童个体的个体差异，为其提供不同的需求与引导，以达到更好的发展与提升。（三）建立完善的入园衔接制度幼儿园是一个科学性和专业性较强的专业学前教育机构，幼儿家长应该学习。幼稚园在培养儿童的自我照顾能力方面，亦可担当更重要的角色。在进入幼儿园之前，要利用网站、公众号、QQ群、微信群等媒体进行家访、家长会等形式，向家长传播家长教育的科学知识，孩子在入读幼稚园前应该具备的自理能力，并通过实例向家长展示教师在工作中面临的困难，如跨代教育和有组织的替换。让家长了解能够为孩子照顾自己的重要性和未来学习的基础。结合家长的问题，提出适当的策略，培养儿童在人生中照料自己的能力。结论幼儿园是幼儿自我照顾的关键时期，幼儿在幼儿的心理、心理上都有较强的接受和可塑性，因此，在幼儿的生理、心理发展中，养成良好的自主性是非常必要的。要抓住这个关键期，通过分析幼儿的年龄特征，结合目前的自给自足现状，了解其生命和身心健康。发展适合儿童自我照顾的战略。儿童的生存能力是其发展的基础，是保障其健康成长的特殊需求，是全面提升其整体素质的重要条件。本文从目前我国幼儿自我照顾能力的现状出发，提出了一种有效的对策与方