Module 11 Unit 3 Grammar 教学设计 2024-2025学年英语外研版八年级上册

Module11Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module11Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册教材分析Module11Unit3Grammar教学设计2024-2025学年英语外研版八年级上册

本节课的教学内容是Module11Unit3的语法部分，主要学习一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行简单的交流和写作。

本节课的教学对象是八年级的学生，他们已经学习过一般现在时和一般过去时，对英语语法有一定的了解。在导入环节，可以通过复习一般现在时和一般过去时的被动语态，为新知识的学习做好铺垫。

在教学过程中，可以采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生正确掌握和运用一般现在时的被动语态。

在课堂拓展环节，可以设计一些有趣的练习，如翻译句子、填空题等，让学生进一步巩固所学知识。此外，还可以布置一个课后作业，要求学生运用一般现在时的被动语态写一篇小短文，以提高他们的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

通过学习一般现在时的被动语态，学生能够了解到不同语态在实际语境中的运用，从而增强对英语文化的认识和理解，提高文化意识。

在学习过程中，学生需要通过分析、归纳和应用一般现在时的被动语态，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，提高思维品质。

最后，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，学生能够主动参与课堂，积极完成各项任务，培养自主学习和合作学习的能力，提高学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了英语语法的基本知识，包括一般现在时和一般过去时的主动语态。他们应该能够理解和运用这些时态来表达现在和过去发生的动作或状态。此外，学生应该具备一定的词汇量，能够理解和使用与一般现在时被动语态相关的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对有趣的互动活动和学习任务感兴趣，因此，教师可以设计一些小组活动、角色扮演和游戏来吸引他们的注意力。学生在学习英语时可能更倾向于通过视觉和听觉的方式来吸收信息，因此在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，如视频、音频和图片，来辅助教学。此外，学生在之前的英语学习过程中已经培养了一定的阅读和写作能力，这将为学习一般现在时的被动语态打下良好的基础。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时的被动语态时，学生可能会对语态的构成和用法感到困惑。他们可能会难以理解为什么动作的执行者不是主语，以及如何正确地在句子中使用被动语态。此外，学生可能对一些与被动语态相关的词汇和短语不熟悉，这可能会影响他们对句子的理解和表达。因此，教师需要通过清晰的解释、例句和大量的实践机会来帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：教室、白板、投影仪、计算机、音响设备、学生座位表。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业，以及学生提交作业和参与讨论。

3.信息化资源：PPT演示文稿、视频剪辑、音频文件、图片素材、在线语法练习网站。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、在线练习、口语练习、写作任务、问答环节。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Module11Unit3的Grammar部分。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要使用一般现在时的被动语态的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般现在时的被动语态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态的基本概念。一般现在时的被动语态是……（详细解释概念）。它在……情况下使用（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般现在时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调……和……这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般现在时的被动语态相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示一般现在时的被动语态的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时的被动语态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了Module11Unit3的Grammar部分，一般现在时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时的被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）练习册：为学生提供Module11Unit3的语法练习册，包括填空题、选择题、改错题和翻译题等，帮助学生巩固本节课所学内容。

（2）语法手册：提供一份英语语法手册，让学生课后自主学习，加强对一般现在时被动语态的理解和掌握。

（3）在线资源：推荐学生访问一些英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，观看相关语法教学视频，提高学习效果。

（4）文学作品：推荐学生阅读一些使用一般现在时被动语态的英语文学作品，如短篇小说、诗歌等，提高学生的语言感知能力。

2.拓展建议：

（1）让学生利用课后时间完成练习册，检测自己对一般现在时被动语态的掌握程度。

（2）学生可以分组进行语法手册的学习，每组选择一个章节进行讲解，互相交流学习心得。

（3）鼓励学生利用课余时间观看在线语法教学视频，加深对一般现在时被动语态的理解。

（4）学生可以尝试自己创作一些使用一般现在时被动语态的短篇小说或诗歌，提高自己的语言运用能力。

（5）组织一次英语角活动，让学生有机会在实际交流中运用一般现在时被动语态，提高口语表达能力。

（6）鼓励学生参加英语写作比赛，如全国中学生英语写作比赛等，锻炼自己的写作能力。

（7）定期举办英语语法知识竞赛，激发学生学习英语语法的兴趣，提高学生的语法水平。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了Module11Unit3的Grammar部分，主要内容是一般现在时的被动语态。通过学习，学生应该掌握了以下知识点：

1.一般现在时的被动语态的构成：主语+am/is/are+过去分词。

2.一般现在时的被动语态的用法：表示某人或某物经常被做某事。

3.一般现在时的被动语态的肯定句和否定句的构成和用法。

4.一般现在时的被动语态的疑问句的构成和用法。

为了检测学生对本次课程内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.填空题：根据句子内容，选择正确的一般现在时的被动语态形式填空。

例：Mykeys_______(find)onthetablewhenIgothome.

A.arefound

B.havefound

C.find

D.arefinding

2.选择题：根据句子内容，选择正确的一般现在时的被动语态形式。

例：_______(clean)theroomeveryweekendisherjob.

A.Cleaning

B.Clean

C.Toclean

D.Beencleaning

3.改错题：找出下列句子中的错误，并加以改正。

例：Everybodylikeicecreaminhotweather,butmyfrienddon'tlikeit.

4.翻译题：将下列句子翻译成英文。

例：老师正在批改我们的作业。

5.创作题：运用一般现在时的被动语态，创作一个描述周末活动的短文。

课堂小结：

当堂检测答案及解析：

1.A

2.A

3.A

4.Theteacheriscorrectingourhomework.

5.(学生创作内容)

针对不同学生的答题情况，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生正确掌握和运用一般现在时的被动语态。对于错误较多的学生，可以针对性地进行个别辅导，加强对语法知识的理解和运用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践性教学：通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用语法知识，提高他们的语言运用能力。

2.信息技术应用：利用多媒体资源，如视频、音频和图片，来辅助教学，激发学生的学习兴趣。

3.个性化教学：关注学生的个体差异，提供个性化的辅导和反馈，帮助每个学生达到学习目标。

（二）存在主要问题

1.部分学生对语法知识的掌握不够扎实，需要加强对基础知识的巩固和复习。

2.在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣和主动性。

3.教学评价方式较为单一，需要增加更多元化的评价方式，如口