Module 5 Unit 1 Will you take your ball tomorrow（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module5Unit1Willyoutakeyourballtomorrow（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的内容选自2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册的Module5Unit1"Willyoutakeyourballtomorrow?"。本节课主要围绕一般将来时态的疑问句和回答展开。学生将通过学习一般将来时态的构成（will+动词原形）和疑问句的结构（willyou），以及相关的交际用语，如"Yes,Iwill."和"No,Iwon't."，来提高他们的听说读写能力。此外，学生还将通过角色扮演和小组活动的形式，实践询问和描述未来计划的能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module5Unit1"Willyoutakeyourballtomorrow?"，学生将能够运用一般将来时态进行询问和描述未来的计划。在教学过程中，学生将通过听力、口语、阅读和写作活动，提高他们的语言能力。同时，通过讨论和描述未来的活动，学生将培养他们的思维品质，如批判性和创新性思维。此外，学生还将学习到如何使用英语询问和描述未来的计划，培养他们的文化意识，使他们能够更好地理解和尊重不同的文化背景。通过小组活动和角色扮演，学生将能够实践和应用所学知识，提高他们的学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）一般将来时态的构成：本节课的核心内容是一般将来时态的构成，即“will+动词原形”。学生需要掌握这一语法规则，并能够熟练运用。

（2）疑问句的结构：学生需要学会如何构成一般将来时的疑问句，即在句子前加上“willyou”。

（3）交际用语：学生需要掌握一些基本的交际用语，如“Yes,Iwill.”、“No,Iwon't.”等，以提高他们的口语表达能力。

（4）描述未来计划的能力：学生需要能够用英语描述自己的未来计划，并能听懂他人的计划。

2.教学难点

（1）一般将来时态的构成：对于一部分学生来说，掌握“will+动词原形”的构成可能会有一定的困难，需要教师通过举例、练习等方式进行讲解和巩固。

（2）疑问句的构成：学生可能对如何将陈述句转化为疑问句感到困惑，特别是对于“willyou”的添加。教师需要通过反复练习和讲解，帮助学生掌握疑问句的结构。

（3）交际用语的运用：学生可能在实际交际中不知道如何运用所学的交际用语，教师需要提供真实的语境，让学生在实践中学会运用。

（4）描述未来计划的能力：对于一部分学生来说，用英语描述未来的计划可能存在语言表达上的困难，教师需要通过分组讨论、角色扮演等形式，提供丰富的语言实践机会，帮助学生提高描述能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语三年级下册的Module5Unit1"Willyoutakeyourballtomorrow?"教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表和视频等多媒体资源。例如，可以准备一些描述日常活动计划的图片，如去公园玩耍、看电影等，以及相关的视频材料，为学生提供直观的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以设置分组讨论区，提供一些桌椅，让学生在小组活动中进行讨论和交流。此外，可以布置一些与本节课主题相关的装饰，如贴一些描述未来计划的海报或图片，营造一个生动有趣的学习氛围。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以便于教师展示多媒体资源和进行课堂讲解。同时，确保每台设备都能正常运行，以免影响教学进程。

6.练习册：准备与本节课内容相关的练习册或课后作业，让学生在课后巩固所学知识。

7.答题卡：准备一些答题卡，以便于学生在课堂上进行听力练习和口语表达的评估。

8.教学PPT：制作一份详细的教学PPT，包含本节课的主要内容、语法点、练习题等，以便于教师在课堂上进行讲解和引导学生进行互动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Module5Unit1"Willyoutakeyourballtomorrow?"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道将来时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些描述未来计划的情景图片或视频片段，让学生初步感受将来时态的应用。

简短介绍将来时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.将来时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般将来时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般将来时态的定义，包括其构成和疑问句的结构。

详细介绍一般将来时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.将来时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般将来时态的特性和重要性。

过程：

选择几个使用一般将来时态的例句进行分析。

详细介绍每个例句的背景、特点和意义，让学生全面了解一般将来时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例句对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般将来时态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般将来时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般将来时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般将来时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般将来时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般将来时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般将来时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般将来时态的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.掌握一般将来时态的构成：“will+动词原形”，并能正确运用疑问句的结构“willyou”来询问他人未来的计划。

2.能够运用一般将来时态描述自己的未来计划，并能听懂他人的计划。

3.掌握一些基本的交际用语，如“Yes,Iwill.”、“No,Iwon't.”，提高他们的口语表达能力。

4.通过小组讨论和角色扮演等活动，学生将培养询问和描述未来计划的能力，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

5.学生将通过撰写关于一般将来时态的短文或报告，巩固所学知识，并能将所学应用到实际生活和学习中。

6.学生将能够理解一般将来时态在现实生活或学习中的价值和作用，激发他们对未来计划和目标的思考和探索。

7.学生将通过课堂展示和点评，提高他们的表达能力和批判性思维能力，同时加深对一般将来时态的认识和理解。

8.学生将能够独立完成课后作业，testtheirunderstandingandapplicationofthelearnedknowledge.

9.学生将对一般将来时态产生兴趣，激发他们对英语学习的热情和动力，培养他们的自主学习能力。七、重点题型整理1.一般将来时态的构成和疑问句的结构

题型：填空题

例子：请用“will+动词原形”构成一般将来时态的句子，并将其转换为疑问句“willyou”。

答案：Iwillgotothepark.Willyougotothepark?

2.描述未来计划的交际用语

题型：情景交际题

例子：A:Whatwillyoudotomorrow?

B:Iwillgotothelibrary.Howaboutyou?

答案：A:Iwillstudyfortheexam.B:Thatsoundsgood.

3.一般将来时态的听力理解

题型：听力题

例子：听一段对话，回答问题。

问题：Whatwilltheydotomorrow?

答案：Theywillgotothezoo.

4.一般将来时态的应用

题型：写作题

例子：请写一篇短文，描述你未来的计划。

答案：Iwillstudyhardandbecomeadoctor.

5.一般将来时态的语法填空

题型：语法填空题

例子：请用“will+动词原形”填空，完成句子。

答案：Iwillvisitmygrandparentsnextweek.八、教学反思本节课我教授了Module5Unit1"Willyoutakeyourballtomorrow?"，主要内容是一般将来时态的疑问句和回答。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和反思。

首先，我通过图片和视频引入了课题，激发了学生的兴趣。但在展示图片和视频时，我应该更加注重图片和视频的质量，确保学生能够清晰地看到和听到，以便更好地引起他们的兴趣和注意。

其次，在讲解一般将来时态的构成和疑问句的结构时，我通过举例和练习让学生进行了充分的练习。但我在讲解时应该更加清晰地表达，确保学生能够理解和掌握。此外，我还可以通过更多的练习题让学生进行巩固，提高他们的应用能力。

在听力理解环节，我播放了一段对话，让学生回答问题。但我在播放对话前没有给出足够的时间让学生预览问题，导致他们在听的过程中可能没有完全理解问题。下次我应该在播放对话前让学生先看问题，确保他们能够更好地理解并回答问题。

在学生小组讨论环节，我将学生分成了若干小