八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第七课时 阅读理解与科普阅读教案 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第七课时阅读理解与科普阅读教案新教版（汉语）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文下册成语故事第十五章“讳疾忌医”第七课时，以阅读理解与科普阅读为主题。教学内容涉及教材中的成语故事，如“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”等，引导学生理解成语背后的寓意及其在日常生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过成语故事，对成语的基本含义有一定的了解。本节课将在此基础上，深化学生对成语内涵的认识，提高其阅读理解能力，并结合科普阅读，拓宽学生的知识视野。通过本节课的学习，使学生能够更好地运用成语，提高其语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对成语文化的理解和运用能力，提升阅读素养及科普知识获取能力。通过学习成语故事，使学生深入领悟中华优秀传统文化，增强文化自信；提高学生提取信息、整合观点的阅读能力，培养批判性思维和解决问题的能力；结合科普阅读，激发学生对科学探索的兴趣，培养科学精神与创新意识。通过本节课的学习，使学生形成良好的语文素养，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：成语的深入理解及其在语境中的应用。

难点：从成语故事中提炼出核心观点，结合科普阅读进行知识迁移。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示成语故事，引导学生关注成语的来源及背后的文化内涵，加深理解。

2.设计小组讨论活动，让学生在讨论中互相启发，总结成语的用法和语境搭配，提高应用能力。

3.对于难点的突破，教师提供思维导图或关键词提示，帮助学生从故事中提取关键信息，培养概括能力。

4.结合科普阅读，设置相关问题，引导学生将成语中的道理与科学知识相结合，实现跨学科的知识迁移和综合运用。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的核心素养目标和八年级学生的认知特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以讲解、引导为主，对成语故事进行生动讲述，帮助学生理解成语的内涵和寓意。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表见解，提高学生的思辨能力和合作能力。

（3）案例研究法：选择具有代表性的成语故事进行深入剖析，引导学生从故事中提炼出关键信息，学会分析问题。

（4）项目导向学习法：将成语学习与科普阅读相结合，设计跨学科项目，让学生在完成项目过程中实现知识的综合运用。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演成语故事中的角色，通过情境再现，加深对成语的理解。

（2）实验：设计科普阅读实验，让学生在实践中探索科学知识，激发学习兴趣。

（3）游戏：设计成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习积极性，增强课堂氛围。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示成语故事、科普阅读等内容，提高课堂视觉效果。

（2）视频：播放成语故事相关视频，帮助学生更直观地理解成语的来源和寓意。

（3）在线工具：利用网络资源，如成语词典、科普阅读平台等，拓展学生的学习渠道。

（4）实物展示：准备与成语相关的实物，如成语卡片、成语故事书籍等，增强学生的感官体验。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《讳疾忌医》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过害怕面对问题，反而让问题变得更糟的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的成语故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索成语背后的智慧。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解成语“讳疾忌医”的基本概念。它是指害怕面对问题，不愿寻求解决办法，结果使问题加剧。成语体现了人们在面对困难时的心理状态和应对策略。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的成语故事案例。这个案例展示了“讳疾忌医”在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识到面对问题要勇敢、坦诚。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调成语的含义和在实际生活中的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“讳疾忌医”相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示人们在面对问题时如何克服心理障碍，寻求解决办法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“讳疾忌医在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了成语“讳疾忌医”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个成语的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.成语“讳疾忌医”的来源及含义：

-来源：出自《韩非子·喻老》。

-含义：比喻害怕别人知道自己的缺点和错误，不敢面对，不愿接受批评和帮助，结果使问题更加严重。

2.成语故事“讳疾忌医”的情节及寓意：

-情节：讲述一个人身体不适，却不愿承认自己有病，害怕医生的治疗，结果病情加重。

-寓意：告诉我们要正视问题，勇敢面对，及时寻求帮助，否则问题会恶化。

3.成语“讳疾忌医”在实际生活中的应用：

-个人成长：在学习和生活中，要勇于面对自己的不足，积极寻求改进方法。

-社会交往：在与人交往中，要坦诚相待，勇于承认错误，接受他人的建议和帮助。

4.与“讳疾忌医”相关的成语：

-掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，不愿面对现实。

-亡羊补牢：比喻出了问题之后，及时采取措施，防止再次发生。

5.成语的阅读理解技巧：

-抓住关键词：通过理解成语中的关键词，把握成语的含义。

-结合上下文：在具体语境中理解成语的用法和意义。

-了解成语背景：掌握成语的来源和故事，有助于理解成语的寓意。

6.科普阅读与成语的结合：

-生物科普：通过学习生物知识，了解人体生理现象，理解成语“讳疾忌医”中的医学常识。

-心理学科普：探讨人们害怕面对问题的心理原因，如何克服心理障碍，勇于面对困难。

7.成语学习方法：

-识记：通过背诵、默写等方式，记住成语及其含义。

-应用：在实际语境中运用成语，提高语言表达能力。

-拓展：了解成语的典故、用法，拓宽知识面。

8.小组合作学习技巧：

-分工合作：明确小组成员的任务，共同完成任务。

-交流讨论：在讨论中，分享观点，互相启发，共同解决问题。

-成果展示：通过展示，锻炼表达能力，提高自信心。

9.课堂活动设计：

-角色扮演：让学生扮演成语故事中的角色，体验成语背后的寓意。

-成语接龙：训练学生的反应能力，巩固成语知识。

-科普阅读分享：让学生分享科普阅读的收获，提高阅读兴趣。内容逻辑关系①知识点阐述：

1.成语“讳疾忌医”的来源、含义及故事情节。

2.成语“讳疾忌医”在实际生活中的应用和寓意。

3.相关成语（掩耳盗铃、亡羊补牢）的对比和运用。

4.成语阅读理解技巧：关键词、上下文、成语背景。

5.科普阅读与成语结合：生物科普、心理学科普。

②词句重点：

1.成语“讳疾忌医”的词义理解和句子运用。

2.“正视问题、勇敢面对、及时寻求帮助”的关键句子。

3.成语故事中的经典语句，如：“医人之病，不避讳疾。”

4.科普阅读中的关键概念和原理。

③板书设计：

1.成语“讳疾忌医”：

-来源：《韩非子·喻老》

-含义：害怕面对问题，不愿接受帮助

-故事：某人病情恶化，因讳疾忌医

2.成语应用：

-个人成长：勇于面对不足，积极改进

-社会交往：坦诚相待，勇于承认错误

3.阅读理解技巧：

-抓关键词

-结合上下文

-了解成语背景

4.科普阅读结合：

-生物科普：医学常识

-心理科普：克服心理障碍

5.相关成语：

-掩耳盗铃：自欺欺人

-亡羊补牢：及时止损

板书设计简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。通过以上内容逻辑关系的阐述，帮助学生系统地掌握成语“讳疾忌医”及相关知识点。教学反思今天，我们学习了成语“讳疾忌医”的相关内容，通过故事导入、理论介绍、案例分析、重点难点解析等环节，让学生对成语有了更深入的理解。在实践活动中，学生通过分组讨论、实验操作，将所学知识应用到实际中，提高了他们的合作能力和解决问题的能力。

回顾整个教学过程，我发现学生在学习成语时，往往能够快速掌握其表面意思，但在实际应用时却显得力不从心。这说明他们对于成语的内涵理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导，让学生更好地把握成语的深层含义。

在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对成语的理解不够深入，导致无话可说。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，多设计一些贴近学生生活的案例，让学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合。

在科普阅读环节，我发现学生对科普知识的掌握程度参差不齐。为了提高学生的学习效果，我计划在今后的教学中，多引入一些有趣的科普阅读材料，激发学生的学习兴趣，同时加强对学生的阅读指导，提高他们的阅读理解能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动投入到成语故事的学习中。在讲授成语“讳疾忌医”的过程中，学生表现出较强的求知欲，能够跟随老师的思路进行思考。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中，能够围绕“讳疾忌医在实际生活中的应用”这一主题展开，形成了一定的深度和广度。在成果展示环节，学生能够清晰表达自己的观点，展示出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对成语“讳疾忌医”的基本概念、含义及实际应用有了较好的掌握。但仍有部分学生在具体运用成语时存在困难，需要进一步巩固。

4.成语接龙游戏：在成语接龙游戏中，学生们的反应速度和成语储备量得到了锻炼。游戏环节增加了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。

5.教师评价与反馈：针对本次课程，教师在课后对学生进行了评价与反馈。对于学生在课堂上的优秀表现，给予了充分的肯定；对于学生在讨论、测试中暴露出的问题，提出了改进意见。

-课堂参与度：鼓励学生继续保持积极参与课堂讨论，主动提问和回答问题。

-小组讨论：建议学生在小组讨论中，更加注重观点的深度和逻辑性，提高团队协作能力。

-随堂测试：针对测试中暴露出的问题，教师将加强对成语应用方面的指导，帮助学生巩固所学知识。

-成语接龙游戏：鼓励学生平时多积累成语，提高自己的语言表达能力。典型例题讲解例题1：请结合成语“讳疾忌医”的故事，谈谈你对这个成语的理解。

答案：成语“讳疾忌医”来源于《韩非子·喻老》，讲述的是一个人害怕面对自己的疾病，不愿接受医生的治疗，结果病情加重的故事。这个成语比喻人们害怕面对问题，不敢正视，结果使问题更加严重。

例题2：请运用成语“讳疾忌医”造一个句子。

答案：他明明知道自己做错了事，却讳疾忌医，不愿意接受批评和指导，结果问题越来越严重。

例题3：请列举两个与“讳疾忌医”相关的成语，并简要解释其含义。

答案：掩耳盗铃，意思是自己欺骗自己，不愿意面对现实；亡羊补牢，意思是出了问题之后，及时采取措施，