《天文学上的旷世之争》《石钟山记》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《天文学上的旷世之争》《石钟山记》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《天文学上的旷世之争》与《石钟山记》的联读教学设计，立足于2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课主要教学内容涉及两个方面：

1.《天文学上的旷世之争》：本文介绍了布鲁诺和伽利略两位科学家，他们因支持哥白尼的日心说而被视为异端，面临宗教裁判所的审判。文章通过讲述这两位科学家的生平事迹，展示了他们勇敢坚持真理的精神。

2.《石钟山记》：本文是苏轼的一篇游记，主要记叙了作者探查石钟山命名由来的经过，并抒发了作者对自然山水和历史文化的感慨。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习过程中已经接触过古代科学家的生平事迹和文学作品，对科学家和文人墨客的精神品质有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解科学家为真理而献身的精神，以及文人墨客对自然山水和历史文化的热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕文学审美、文化自信和科学精神展开。

1.文学审美：通过阅读和分析《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》，培养学生对文学作品的审美能力，使学生能够领悟作者的写作技巧和表达情感的方式。

2.文化自信：通过学习古代科学家的生平事迹和文学作品，使学生更加了解和热爱中华优秀传统文化，培养学生的文化自信。

3.科学精神：引导学生学习科学家布鲁诺和伽利略坚持真理、勇敢面对困境的精神，培养学生的科学精神，激发他们追求真理、勇于创新的意识。重点难点及解决办法重点：

1.《天文学上的旷世之争》中布鲁诺和伽利略坚持真理、勇敢面对困境的精神。

2.《石钟山记》中苏轼对自然山水和历史文化的感慨及写作技巧。

难点：

1.理解布鲁诺和伽利略的科学理论以及他们所面临的困境。

2.领悟《石钟山记》中作者对自然山水和历史文化的深层次感慨。

解决办法：

1.通过查找相关资料，帮助学生了解布鲁诺和伽利略的生平事迹，深入理解他们坚持真理、勇敢面对困境的精神。

2.引导学生通过反复阅读《石钟山记》，结合时代背景，深入领悟作者的写作意图和对自然山水、历史文化的感慨。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：在讲解《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》的过程中，教师与学生进行积极的互动，鼓励学生提问、发表见解，以提高学生的参与度和积极性。

2.案例分析法：通过分析布鲁诺和伽利略的生平事迹，让学生深入了解他们坚持真理、勇敢面对困境的精神，从而提高学生的道德素养和科学精神。

3.比较阅读法：将《天文学上的旷世之争》与《石钟山记》进行对比阅读，使学生更好地理解两篇文章的主题思想和写作技巧，提升学生的文学审美能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备播放与课文相关的视频、音频资料，为学生提供更加直观、生动的学习资源，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，发布预习任务、课堂讨论话题和课后作业，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。

3.互动式白板：利用互动式白板进行课堂讲解和讨论，方便教师与学生进行实时互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习科学家精神和文化自信等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习科学家精神和文化自信的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的科学家和文学作品相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解科学家精神和文化自信的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕科学家和文化自信相关问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对科学家精神和文化自信知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与科学家精神和文化自信相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合科学家精神和文化自信内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习科学家精神和文化自信的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的科学家精神和文化自信内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的科学家精神和文化自信内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)《布鲁诺传》：《天文学上的旷世之争》中提到了布鲁诺，学生可以通过阅读《布鲁诺传》深入了解布鲁诺的生平事迹和科学贡献。

(2)《伽利略传》：《天文学上的旷世之争》中提到了伽利略，学生可以通过阅读《伽利略传》深入了解伽利略的生平事迹和科学贡献。

(3)《石钟山记》原文及注释：学生可以通过阅读《石钟山记》原文及注释，更深入地理解苏轼的游记文学作品。

(4)《苏轼生平事迹》：学生可以通过阅读《苏轼生平事迹》了解苏轼的生平事迹，更好地理解《石钟山记》中苏轼的思想感情。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于布鲁诺和伽利略的资料，深入了解他们的生平事迹和科学贡献。

(2)学生可以阅读其他古代科学家的生平事迹和文学作品，如沈括的《梦溪笔谈》、李时珍的《本草纲目》等，以拓宽自己的知识视野。

(3)学生可以尝试写一篇关于科学家精神或文化自信的短文，通过写作锻炼自己的表达能力和思维能力。

(4)学生可以参加学校或社区组织的科学文化活动，如科学讲座、博物馆参观等，以提高自己的科学素养和文化素养。

(5)学生可以关注国内外科技领域的前沿动态，了解科学家们最新的研究成果，培养自己的创新意识和探索精神。教学反思与总结然而，我也发现了一些问题。比如，我在讲解《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》的过程中，可能没有充分地引导学生理解科学家们的坚持真理、勇敢面对困境的精神。这是我需要改进的地方。另外，我觉得我在课堂上的时间分配可能也有待改进，我希望能够更好地把握课堂节奏，让每一个环节都能充分发挥作用。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在理解科学家们的坚持真理、勇敢面对困境的精神时，可能还存在一些困难。这也让我意识到，我需要在今后的教学中，更加深入地引导学生理解这一精神，让他们从中汲取力量和勇气。另外，我也发现有些学生在课堂上的参与度不高，这是我需要关注和改进的地方。

针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解科学家们的生平事迹和科学贡献时，我将会更加注重引导学生们理解他们坚持真理、勇敢面对困境的精神，通过具体案例和深入分析，让学生们更深入地理解这一精神。

2.我将会在课堂上的时间分配上进行调整，确保每一个环节都能充分发挥作用。我会更加注重课堂节奏的把握，让课堂更加高效。

3.我会关注课堂上学生的参与度，通过设计更多的互动环节和小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也会鼓励学生们提出问题，培养他们的批判性思维能力。典型例题讲解例题一：请简述布鲁诺和伽利略的科学理论和所面临的困境。

答案：布鲁诺支持哥白尼的日心说，提出宇宙无限大的观点，因此被罗马宗教裁判所判为异端，最终被烧死在火刑柱上。伽利略通过实验和观测，支持哥白尼的日心说，并用望远镜发现了太阳黑子、月球山脉和木星的卫星等，因此被罗马宗教裁判所审判，最终被判终身监禁。

例题二：请分析《天文学上的旷世之争》中布鲁诺和伽利略的科学精神。

答案：布鲁诺和伽利略都坚持真理，勇于探索，面对困境时勇敢无畏，他们的科学精神值得我们学习。

例题三：请简述《石钟山记》中苏轼对自然山水和历史文化的感慨。

答案：苏轼在《石钟山记》中通过对石钟山自然景观的描绘，表达了对自己被贬的感慨，同时通过对历史文化的思考，表达了对国家和民族命运的担忧。

例题四：请分析《石钟山记》中苏轼的写作技巧。

答案：《石钟山记》中，苏轼运用了对比、象征等写作技巧，通过对自然景观和历史文化的描绘，表达了深刻的感慨和思考。

例题五：请简述《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》的共同主题。

答案：《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》都体现了对真理的执着追求和对自然的深刻感悟，反映了科学精神与人文关怀的融合。内容逻辑关系①布鲁诺和伽利略的科学理论

-布鲁诺：支持哥白尼的日心说，提出宇宙无限大的观点。

-伽利略：通过实验和观测，支持哥白尼的日心说，并用望远镜发现了太阳黑子、月球山脉和木星的卫星等。

②布鲁诺和伽利略所面临的困境

-布鲁诺：因支持日心说和宇宙无限大的观点，被罗马宗教裁判所判为异端，最终被烧死在火刑柱上。

-伽利略：因支持日心说和用望远镜发现新天体，被罗马宗教裁判所审判，最终被判终身监禁。

③《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》的共同主题

-科学精神与人文关怀的融合：布鲁诺和伽利略对真理的执着追求和对自然的深刻感悟，体现了科学精神与人文关怀的融合。

-对自然景观和历史文化的感慨：苏轼在《石钟山记》中通过对自然景观的描绘，表达了对自然的感慨，同时通过对历史文化的思考，表达了对国家和民族命运的担忧。

④板书设计

-布鲁诺和伽利略的科学理论：支持日心说、宇宙无限大

-布鲁诺和伽利略所面临的困境：被判异端、被判终身监禁

-《天文学上的旷世之争》和《石钟山记》的共同主题：科学精神与人文关怀的融合、对自然景观和历史文化的感慨课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在《天文学上的旷世之争》与《石钟山记》的联读教学中，课堂评价的主要内容和方法如下：

1.提问评价：在课堂讲解过程中，教师可以针对布鲁诺和伽利略的科学理论、所面临的困境以及《石钟山记》中苏轼的感慨和写作技巧等方面进行提问，了解学生对课文内容的理解和掌握情况。

2.观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们在课堂讨论、小组合作等环节中的参与度和积极性，以及他们在解决问题过程中的思维方式和能力水平。

3.测试评价：教师可以设计一些与课文内容相关的测试题目，如简答题、论述题等，以了解学生对课文知识点的掌握程度和运用能力。

十、作业评价

作业评价是课堂教学的重要补充，通过对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在《天文学上的旷世之争》与《石