14 圆明园的毁灭教学设计2023-2024学年-统编版语文五年级上册

14圆明园的毁灭(教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自统编版语文五年级上册第14课《圆明园的毁灭》。本课主要讲述了圆明园的历史变迁，以及它在中华文化中的重要地位。课程内容包括：

1.了解圆明园的建立、辉煌时期以及毁灭的过程。

2.掌握课文中的关键词语和句子，提高学生的阅读理解能力。

3.感受作者对圆明园的热爱和痛心，培养学生的爱国情怀。

4.通过对圆明园的毁灭，让学生认识到保护文物的重要性，提高他们的文物保护意识。

教学重点：通过阅读课文，了解圆明园的辉煌历史和毁灭过程，感受作者的情感。

教学难点：引导学生深入理解课文，体会作者对圆明园的热爱和痛心，提高他们的阅读理解能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过阅读、讨论和写作，提高学生的语文表达能力，培养良好的阅读习惯。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习圆明园的历史，让学生了解中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

4.品德修养：引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）圆明园的辉煌历史：圆明园是清朝皇家园林，被誉为“园林建筑的典范”，汇聚了我国古代建筑艺术的精华。教学中，要让学生了解圆明园的建立、辉煌时期以及毁灭的过程。

（2）课文关键词语和句子的理解：本课中有许多关键词语和句子，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”等，教师要引导学生掌握这些词语，提高阅读理解能力。

（3）作者情感的体会：作者对圆明园的热爱和痛心之情贯穿全文，教师要引导学生深入体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。

（4）文物保护意识：通过圆明园的毁灭，让学生认识到保护文物的重要性，提高他们的文物保护意识。

2.教学难点：

（1）对圆明园辉煌历史的理解：圆明园的历史悠久，涉及许多历史人物和事件，学生对其了解有限，难以全面理解圆明园的辉煌历史。

（2）课文长句子的理解：课文中有许多长句子，如“圆明园是清朝皇家园林，被誉为园林建筑的典范”，学生不易理解。

（3）作者情感的把握：作者对圆明园的热爱和痛心之情较为隐晦，学生难以准确体会。

（4）文物保护意识的教育：如何让学生从圆明园的毁灭中认识到保护文物的重要性，提高他们的文物保护意识，是本节课的难点。

针对以上难点，教师可采取以下教学方法：

1.运用图片、视频等多媒体资料，生动展示圆明园的辉煌历史，帮助学生形象地理解圆明园的毁灭。

2.分组讨论，让学生通过合作学习，共同探讨圆明园的辉煌历史，提高他们的阅读理解能力。

3.创设情境，让学生扮演课文中的角色，体会作者的情感，培养他们的爱国情怀。

4.设计实践活动，如组织学生参观博物馆、开展文物保护宣传活动等，提高他们的文物保护意识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册第14课《圆明园的毁灭》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的圆明园历史图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在课堂上生动展示圆明园的辉煌历史和毁灭过程，增强学生的学习兴趣和理解力。

3.实验器材：如果涉及实验，如模拟圆明园的建筑风格、演示文物的破坏过程等，需要提前准备相应的实验器材，并确保其完整性和安全性，以保证实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和实践体验，以提高他们的学习效果和动手能力。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便于教师在课堂上进行多媒体演示和教学互动，提高教学质量和学生的学习兴趣。

6.学习资料：准备与本节课相关的历史文化资料，如圆明园的建筑特点、文物珍品等，以便于学生拓展学习，深入了解圆明园的历史和文化价值。

7.评价工具：准备评价学生学习效果的工具，如课堂问答、小组讨论评价表、课后作业等，以便于对学生的学习情况进行及时反馈和评估。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕圆明园的历史和文化价值，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解圆明园的历史和文化价值。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解圆明园的历史和文化价值，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出圆明园的毁灭，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解圆明园的辉煌历史和毁灭过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分析历史事件的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解圆明园的辉煌历史和毁灭过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解圆明园的辉煌历史和毁灭过程，掌握分析历史事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据圆明园的毁灭，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与圆明园的历史和文化相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的圆明园的历史和文化知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《圆明园残垣断柱》：一本关于圆明园历史的书籍，详细介绍了圆明园的辉煌历史和毁灭过程。

-《中华文明史》：涵盖了中国古代文明的发展，其中包括圆明园在中华文化中的重要地位。

-《文物保护法》：了解我国文物保护的法律体系，增强学生的文物保护意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-参观博物馆：组织学生参观当地博物馆，直观地了解古代文物的保护和传承。

-开展文物保护宣传活动：让学生参与到文物保护的志愿活动中，提高他们的社会责任感和文物保护意识。

-进行历史人物访谈：鼓励学生采访家中长辈或历史见证者，了解圆明园的历史背景和相关故事。

-编写家族故事：让学生根据家族历史，编写属于自己的家族故事，培养学生的文化传承意识。

-开展圆明园重建设想活动：让学生发挥想象力，设计出自己心中的圆明园重建方案，提高学生的创新能力和审美意识。七、重点题型整理1.题型一：圆明园的建立和辉煌时期

答案：圆明园始建于1709年，是清朝皇家园林，被誉为“园林建筑的典范”。在18世纪中叶，圆明园达到辉煌时期，被誉为“万园之园”。

2.题型二：圆明园的毁灭过程

答案：圆明园于1860年遭受到英法联军的毁灭性打击，大量珍贵文物被掠夺，建筑被焚毁，成为废墟。

3.题型三：圆明园在中华文化中的地位

答案：圆明园是中华文化的瑰宝，汇聚了我国古代建筑艺术的精华，被誉为“园林建筑的典范”。

4.题型四：圆明园的文物价值

答案：圆明园收藏了大量珍贵文物，包括书画、陶瓷、铜器等，其文物价值不可估量。

5.题型五：圆明园的毁灭对中国的影响

答案：圆明园的毁灭是中国历史上的一次巨大损失，不仅破坏了中华文化的瑰宝，也体现了当时中国国力的衰弱，激发了中国人民的爱国情怀和民族自尊心。八、板书设计①圆明园始建于1709年。

②圆明园是清朝皇家园林，被誉为“园林建筑的典范”。

③18世纪中叶，圆明园达到辉煌时期，被誉为“万园之园”。

2.圆明园的毁灭过程

①1860年，圆明园遭受到英法联军的毁灭性打击。

②英法联军大量珍贵文物被掠夺，建筑被焚毁，成为废墟。

③圆明园的毁灭是中国历史上的一次巨大损失。

3.圆明园在中华文化中的地位

①圆明园是中华文化的瑰宝，汇聚了我国古代建筑艺术的精华。

②圆明园被誉为“园林建筑的典范”