九年级英语下册 Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China Section B教学设计 （新版）仁爱版

九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionB教学设计（新版）仁爱版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于新版仁爱版九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionB。本节课的主要内容包括：

1.词汇学习：本节课将学习一些与体育明星相关的词汇，如badmintonplayer、gymnastics、swimmer等。

2.语法点：本节课将复习一般现在时的被动语态，学生需要掌握其结构“am/is/aredonebysb.”。

3.句型练习：学生将通过练习句型“He/Sheistheprideofourcountry.”来表达对某人的骄傲。

4.阅读理解：本节课的阅读材料为一篇关于中国体育明星的文章，学生需要通过阅读理解文章内容，回答相关问题。

5.写作练习：学生将根据所学内容，写一篇介绍自己喜欢的体育明星的短文。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说出一般现在时的被动语态，并能够运用所学词汇和句型介绍体育明星，提高学生的英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习关于中国体育明星的文章，使学生了解中国在体育领域的成就，增强学生的民族自豪感，培养学生的文化意识。

3.思维品质：通过阅读理解练习，提高学生的信息提取和逻辑思维能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

4.学习能力：通过小组合作和写作练习，培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生在学习过程中能够主动探究、积极交流，提高学习效果。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了如何使用一般现在时，并且对被动语态有了一定的了解。此外，学生也学习过一些与体育相关的词汇和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对体育明星和体育赛事通常比较感兴趣，因此在本节课的学习中，他们可能会表现出较高的学习热情。在学习能力方面，学生已经具备了一定的英语听说读写能力，能够进行简单的交流和阅读理解。在学习风格上，部分学生可能更偏好通过视觉学习，而另一部分学生可能更倾向于通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时的被动语态时，学生可能会对动词的被动形式变化规则感到困惑。此外，在阅读理解环节，部分学生可能会遇到一些生词或长句子，影响对文章内容的理解。在写作练习中，学生可能会面临如何组织语言和表达思想的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板、粉笔、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学材料和资源。

3.信息化资源：九年级英语下册教材、电子版教案、在线字典或翻译工具、体育明星相关视频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问答环节、听力练习、口语练习、阅读理解任务、写作任务、互动游戏。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是九年级英语下册Unit5Topic2HeisreallytheprideofChinaSectionB。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道哪些中国的体育明星吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索体育明星的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态。一般现在时的被动语态结构是“am/is/aredonebysb.”。它用于描述一种习惯性或经常性的被动动作。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用一般现在时的被动语态来描述体育明星被人们所知道和尊敬。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的被动语态的构成和用法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体育明星相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何使用一般现在时的被动语态来描述体育明星。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“介绍自己喜欢的体育明星”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了体育明星的基本概念、一般现在时的被动语态的重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对体育明星和一般现在时的被动语态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.词汇学习：

-体育明星相关词汇：badmintonplayer,gymnastics,swimmer,basketballplayer,runner,volleyballplayer等。

-一般现在时的被动语态结构：am/is/aredonebysb.

2.语法点：

-一般现在时的被动语态构成：主语+am/is/are+过去分词+by+动作的执行者。

-一般现在时的被动语态用法：描述一种习惯性或经常性的被动动作。

3.句型练习：

-句型：“He/Sheistheprideofourcountry.”：用来表达对某人的骄傲。

4.阅读理解：

-文章内容：关于中国体育明星的成就和贡献。

-练习题目：回答与文章内容相关的问题，如体育明星的名字、所获奖项、体育项目等。

5.写作练习：

-题目：写一篇介绍自己喜欢的体育明星的短文。

-要求：包括体育明星的名字、项目、成就、为什么喜欢等信息。

6.听力练习：

-音频材料：关于体育明星的采访或报道。

-练习题目：根据听力内容回答相关问题，如体育明星的个人信息、成就等。

7.口语练习：

-角色扮演：模拟采访一位体育明星，使用一般现在时的被动语态来描述其成就。

8.互动游戏：

-游戏主题：体育明星知识问答。

-游戏规则：学生分为两队，轮流回答关于体育明星的问题，答对加分，答错扣分。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实例：在教学过程中，我通过引入具体的中国体育明星实例，如姚明、刘翔等，使学生更加贴近实际，增强学生的民族自豪感。

2.互动环节：我设计了一些互动环节，如角色扮演和小组讨论，让学生能够主动参与到课堂活动中，提高他们的积极性和主动性。

3.多元化评价：我在评价学生的学习成果时，不仅关注他们的书面表达，还注重他们的口头表达和小组合作能力的评价，以全面了解学生的学习情况。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和互动环节中，我发现有些学生比较内向，参与度不高，需要更多地鼓励他们积极参与。

2.语言输出准确性：学生在使用一般现在时的被动语态进行表达时，有时会出现语法错误，需要加强对学生语言输出的指导和反馈。

3.个性化学习需求：学生的学习能力和兴趣各不相同，如何在课堂上满足所有学生的个性化学习需求，是我需要解决的问题。

（三）改进措施

1.鼓励参与：为了提高学生的参与度，我可以设计一些小组活动，鼓励每个学生都能参与到讨论和表达中来，比如设置小组任务，要求每个成员都要发表意见。

2.强化反馈：在学生进行语言输出时，我要及时给予准确的反馈，指导他们正确使用一般现在时的被动语态，并鼓励他们多练习，提高语言准确性。

3.差异化教学：针对学生的个性化学习需求，我可以设计不同难度的学习任务，提供学习资源，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择性学习。同时，我可以鼓励学生提出问题，引导他们进行自主学习，培养他们的学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，大部分能够跟上教学进度，主动参与课堂讨论和互动环节。对于一般现在时的被动语态的构成和用法，学生通过实例和练习能够较好地理解和运用。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极分享自己的观点，讨论成果展示内容丰富，能够结合体育明星的实际情况来运用所学知识。学生通过小组合作，提高了团队合作能力和口头表达能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够准确运用一般现在时的被动语态进行表达，但对于一些复杂的句子结构仍需进一步练习。测试中还发现部分学生在词汇拼写和语法运用上存在一些错误，需要加强练习和复习。

4.作业完成情况：学生能