2023三年级语文上册 第六单元 17 古诗三首 饮湖上初晴后雨说课稿 新人教版

2023三年级语文上册第六单元17古诗三首饮湖上初晴后雨说课稿新人教版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容选自新人教版三年级语文上册第六单元第17课《古诗三首》，具体包括王昌龄的《饮湖上初晴后雨》。本节课主要通过学习这首古诗，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情，感受古诗的语言美和意境美，提高学生的文学素养。同时，通过学习古诗，激发学生对古典文学的兴趣，培养他们热爱祖国语言文字的情感。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，学生能够提升自己的语言理解与运用能力，掌握古诗的基本阅读技巧，理解古诗中的关键词汇和句式。同时，通过分析古诗中的意象和情感，发展学生的思维能力，提升他们的审美鉴赏与创造能力。此外，通过学习古诗，使学生能够了解中国古代文化，理解中国传统文化的内涵，培养他们的文化传承与理解能力。学情分析在进入《饮湖上初晴后雨》这首古诗的学习之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析，以便更好地设计教学策略，提高教学效果。

首先，从学生的知识层面来看，三年级的学生在之前的学习中已经接触并学习了一定数量的古诗，对古诗的基本格式和语言特点有了初步的了解。他们能够识别并朗读古诗，对一些常见的修辞手法和意象也有了一定的认识。然而，对于更复杂的情感表达和深层次的意境理解，他们可能还处于初级的探索阶段。因此，在教学过程中，我们需要设计适当的教学活动，帮助他们更深入地理解古诗的内容和情感。

从学生的能力层面来看，三年级的学生在阅读理解、写作和表达能力上各有差异。有的学生可能已经具备了较强的自主阅读和理解能力，能够独立把握古诗的主要内容；而有的学生可能在这方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助他们提升阅读理解和表达能力。

在素质方面，学生们的生活经验、文化背景和兴趣爱好各有不同，这将对他们对古诗的理解和欣赏产生影响。有的学生可能对古代文化和历史有着浓厚的兴趣，能够更容易地理解和欣赏古诗的美；而有的学生可能对此了解不多，需要我们在教学中引入相关的历史和文化背景知识，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。

在行为习惯方面，学生们在学习态度、课堂参与和合作交流等方面也存在差异。有的学生可能学习态度积极，课堂参与度高，能够积极与同学和老师进行交流和合作；而有的学生可能在这方面存在一定的问题，需要我们在教学中给予更多的关注和引导，帮助他们建立良好的学习习惯。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过引入与古诗《饮湖上初晴后雨》相关的文化背景和历史知识，创设情境，让学生仿佛置身于古代的湖上饮酒场景，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）互动式教学法：组织学生进行小组讨论和分享，鼓励他们提出自己的观点和疑问，引导学生通过合作交流来理解和欣赏古诗的美。

（3）启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们深入理解古诗中的意境和情感，培养他们的思维能力和文学鉴赏能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示与古诗相关的图片、视频和音频资料，帮助学生更直观地感受古诗中所描绘的场景和情感，提高他们的学习兴趣和参与度。

（2）教学软件辅助：运用教学软件进行互动式教学，如古诗朗读、填空练习等，提高学生的阅读理解和表达能力。

（3）网络资源利用：引导学生利用网络资源进行自主学习和探索，如查阅相关的历史和文化背景知识，培养他们的自主学习和信息检索能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《饮湖上初晴后雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容，包括诗句、意象、情感等。他们能够理解古诗的语言美和意境美，对古代文化和历史有一定的了解。

2.能力提升：学生将提升自己的阅读理解和表达能力。通过分析古诗中的意象和情感，他们能够培养自己的思维能力和文学鉴赏能力。同时，通过讨论和展示，学生的合作能力和解决问题的能力也将得到锻炼。

3.情感态度：学生将培养对古典文学的兴趣，热爱祖国语言文字的情感。通过学习古诗，他们能够感受到古诗的美，对古代文化和历史产生浓厚的兴趣。

4.习惯培养：学生在学习过程中将培养良好的学习习惯和态度。他们能够积极参与课堂讨论，主动探索和学习，形成积极的学习氛围。课堂1.课堂评价

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。作业可以包括古诗的朗读、书写、分析和创作等。通过作业的完成情况，教师可以了解学生在课堂外对古诗的学习情况和应用能力。在评价作业时，教师应注重学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。

3.综合评价

在课程结束后，进行一次综合评价，全面评估学生在本节课的学习效果。可以通过问卷调查、自我评价和同伴评价等方式，收集学生的学习反馈和意见。综合评价的目的是了解学生对古诗的理解和欣赏程度，以及对教学方法和教学内容的满意度。根据综合评价的结果，教师可以进行教学反思和改进，以提高futureteachingeffectiveness.课后拓展1.拓展内容

（1）推荐阅读：为学生推荐一些与《饮湖上初晴后雨》相关的古诗作品，如苏轼的其他诗作、唐代诗人的作品等，以扩展学生的文学视野。

（2）文化探究：引导学生深入了解古代湖泊文化的背景，了解古代文人墨客与湖泊的渊源，以及湖泊在中国文化中的重要地位。

（3）创意写作：鼓励学生创作自己的古诗，尝试运用所学到的古诗技巧，表达自己的情感和意境。

2.拓展要求

（1）学生在课后自主阅读推荐的诗歌，并做好读书笔记，分享自己的阅读感悟。

（2）学生可以选择一个感兴趣的湖泊文化主题，进行深入研究，并将研究成果以报告或文章的形式呈现。

（3）学生将自己的古诗创作分享给同学和老师，接受大家的意见和建议，不断提升自己的写作水平。

教师在课后要及时关注学生的拓展学习情况，对学生在阅读、研究和写作过程中的问题给予指导和帮助，鼓励学生积极参与，充分展现自己的才华。教学反思与总结在教授《饮湖上初晴后雨》这首古诗的过程中，我深刻体会到教学是一门艺术，需要不断反思和改进。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面既有收获，也有不足。

首先，在教学方法上，我采用了情境教学法和互动式教学法，激发了学生的学习兴趣和主动性。通过展示与古诗相关的图片和视频，让学生仿佛置身于古诗描绘的场景中，增强了他们的直观感受。同时，组织学生进行小组讨论和分享，鼓励他们提出自己的观点和疑问，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。但我也发现，在讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力，需要在今后的教学中给予更多的引导和鼓励。

其次，在教学策略上，我注重了知识讲解和案例分析的结合，帮助学生深入理解古诗的特性和重要性。通过讲解古诗的定义、组成部分和功能，以及分析典型案例，使学生对古诗有了全面的认识。但在讲解过程中，我可能过于注重理论知识的传授，忽略了学生的实际应用能力培养，需要在今后的教学中更加关注学生的实践操作和应用能力的提升。

最后，在教学管理上，我尽力营造了积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和展示。但我也发现，在课堂展示环节，部分学生表现出紧张和不安，影响了他们的表达和展示效果。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生的心理状态，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们克服紧张情绪，提升自信。板书设计①古诗《饮湖上初晴后雨》的标题

②作者苏轼的姓名和背景介绍

③古诗的主要内容，包括诗句、意象、