九年级信息技术上册教案

第一课多媒体作品的设计了解多媒体作品制作的概念和多媒体作品的主要制作步骤通过自主阅读、集体交流等方式，联系以往所学知识和生活经验，完成学习任务。学习有目的，有计划，有步骤地做一件事情的方法。训练积极参与，主动学习，大胆交流的意识。多媒体作品制作的主要步骤。多媒体作品的概念和平常的应用。1、充分利用现有资源进行教学每个学校都会或多或少地有一些来自与网络、教师、学生的多媒体作品。这些作品涉及的软件不会只有一种，利用这些资源，采用欣赏、评析等形式结合到教学中，能够激发学生的学习兴趣，并能起到一个很好的引导作用——电脑除了聊天、上网、打游戏以外，是可以做很多有趣又有意义的事情的。2、充分发挥教材的范本作用教材是提供一组文字资源，提供一个操作范本，提供一种教学思路。在教学中要充分发挥教材的这些作用。应该让学生阅读、勾画、填写的活动一定要做，这能使学生从心理上明白教材的重要性，教学中教材上有的教师只做引导，尽量不“照本宣科”，避免学生放弃教材的使用。同时对于教材上的文字资源，应结合学生已有的知识基础、学校的实际情况，在不改变教材主要构思的前提下灵活取舍。3、充分关注学生的生活实际我们应该看到，除开学生的理论水平和操作基础不谈，学生制作的多媒体作品应该是他自己生活实际和多方面知识积累的综合表现，有时候甚至学生就会在自己的多媒体作品中讲述自己的兴趣、展现自己的风采，描绘自己的理想。所以在授课中，应该把学生作品的选题作为一个很重要的事情来看待，可说的话题，而少去选择离学生生活实际远、难以操作的话题，尽量避免制作假、大、空、远的多媒体作品。这样能够避免学生在信息技术中迷失自我，有利于增强学生的现实意识、生活意识。4、本册以多媒体作品为主题，本课有自己的多媒体作品的策划，可以考虑利用这个任务，指导学生一期的学习，操作训练。注意引导学生根据学习进度，调整自己的策划方案，随着一学期的学习完成，学生掌握了常见多媒体创作软件的基本操作，学生的多媒体作品也就完成。活动一：了解多媒体的概念和应用1、教师播放优美的多媒体作品，类型涉及多媒体演示文稿、多媒体课件、网页、动画等，学生欣赏。2、学生交流自己的收获与感受。3、板书课题，提出本课学习任务。4、学生阅读“1.1多媒体作品”，自己勾画重点，抽生交流：⑴多媒体和多媒体作品分别指什么？常见的多媒体作品有哪些？⑵多媒体作品有些什么特点？这些特点中最吸引你的是哪一点？5、教师小结多媒体作品的概念和应用，可以补充一些多媒体作品应用的例子。活动二：认识多媒体创作工具1、谈话：要制作多媒体作品要具备一定的硬件和软件条件，一般情况下，一台多媒体计算机和WINDOWS操作系统是基本配置。同时，我们还需要要专门的多媒体写作软件，也叫做多媒体创作工2、学生交流：你所知道的多媒体创作工具有哪些？师生评价。3、学生从“1.2制作多媒体作品的工具”中勾画出书上写出的几个常用软件的软件名，教师教读。并补充其他的多媒体创作工具，如课件大师、方正奥思等。根据具体情况可以展示这几种软件的界面。活动三：了解多媒体作品创作的过程1、学生分组阅读“1.3多媒体作品的设计方法”，全面了解多媒体作品创作的过程。教师巡视，了解分组学习情况，记录突出问题。⑴大家的作品主题和内容是什么？（明确：主题要鲜明，健康、便于体现。内容要健康、有吸引力和⑵多媒体作品中所采用的媒体形式有哪些？大家准备采取哪些形式的素材，从何处得来？（明确：素材形式避免单一；获取途径要合法；建立个人文件夹有利于集中管理——7下《建立个人资源库》）⑷多媒体作品的设计原则是什么？怎样提高自己的制作水平？（明确：多练习，多交流，多学习、多活动四：欣赏多媒体作品（根据实际情况灵活安排）1、教师提供更多的本地作品以供欣赏，可以上网的可以提供网站在线欣赏。课后活动：策划自己的多媒体作品，编写提纲，收集素材。第二课多媒体作品中的文字表达学习在Authorware中输入、编辑文字的操作，借助阅读教材、操作实践、交流反思等方式完成学习任务。注意结合以有的电脑操作经验。培养规范操作、科学设计的意识。2、安装了Authorware软件的多媒体电脑。（条件有限的地方可以按照3—4人一台的比例准备。）2、充分利用教材的示范作用，保证学生能够按照规范的操作流程进行文字输入、编辑。教材中的操作示范可以让学生先实践完成，再做自己的作品。3、调动学生的自主意识，在操作实践、作品展示、互动交流、师生评价中熟悉、熟练本节课的操作任4、教师要提前熟悉教材，熟悉软件，保证能够进行软件的基本操作，并考虑到学生学习过程各种可能出现的各种问题，并考虑好应对措施。在学生进步的同时，也要达到教师个体的专业进步。5、教师可事先查询几个合适的Authorware专业网站，提供给学生，作为课本学习资源的补充。1、谈话：上节课后，您们策划的多媒体作品是什么？展示一下。学生课堂交流。（也可以利用平时的时间进行交流，那此环节就改成教师评价学生的策划方案，提出修2、谈话：本节课，我们开始学习在多媒体作品中输入、编辑文字。我们主要在Authorware软件中进行操作。相信大家能认真学习，做好这第一步。4、根据以往操作其他软件的经验，自己尝试初步认识Authorware软件。（可以用鼠标试探软件界面上各按钮的名字，根据名字推测作用；可以利用软件自身的帮助文档了解软件基本情况；可以向老师、同学请教；也可以利用介绍软件的专门书籍进行认识）5、汇报交流自己对软件的了解，重在对操作界面的认识，教师相机评价、补充。活动二：实践输入、编辑文字1、教师展示作品，以优美的文字特效吸引学生，激发他们的学习兴趣。2、谈话：在Authorware中输入、编辑文字其实并不难，它和以往的word中的文字输入、编辑有很多相似之处。当然也有他的不同之处。3、学生独立或分组阅读教材，同时进行操作实践。教师巡视，发现问题，相机解决，归纳学生中出现4、展示自己作品的标题封面，评价。5、教师引导学生交流收获，解决学生操作中出现的公共问题。⑴可以直接输入问题吗？首先应该进行什么操作？（明确：拖一显示图标到流程线上，双击打开演示窗口和编辑工具箱）⑵文本编辑排线的作用是什么？（通过实际操作使学生明确）⑶颜色填充模式的区别是什么？（明确：分线条、文字颜色天空和块填充颜色两种，块填充颜色又分前景色和背景色——这和画图中的操作有些相似）⑷几种显示模式各有什么效果，区别是什么？（教师通过引导学生实际操作明确，学生能去别显示效活动三：创作卷帘文本2、学生根据老师演示和书本介绍，完成操作。教师巡视。活动四：为自己的作品制作欢迎屏1、根据上一课后的策划填写课后表格。2、尝试根据自己的表格制作欢迎屏，注意按照本节课所学规范操作。第三课在作品中插入图象通过实践操作、互动交流等形式完成学习任务，让学生感受学习的价值和成功的快乐。培养规范操作的意识。明白信息技术的工具性，懂得学好信息技术，为学习其他知识服务的道理。绘制简单几何图形和插入外部图片的操作。等待图标和擦除图标的运用。作品实例和合适的图片若干。1、本节课操作比上节课相对较难，如等待图标和擦除图标的运用有一定难度，可以采取小组合作学习的方式，为基础差的学生提供更多来自同学的帮助。教师应根据实际情况多做演示操作和个别指导。2、本节课知识涉及到以前学习的“个人文件夹、资源管理器的操作、图片格式识别”等知识点，应适当地进行巩固。而上节课学习到的输入文字，在本节课也有操作要求，应严格完成。3、教师对教材的熟悉和软件的熟悉同样重要，这一点在以后的教学中都应该注意。4、课中的范例仍然要求学生会操作，在此基础上再尝试进行自己作品的创作。5、鉴于学生从第一节课开始就有个人多媒体作品的策划，应注意让学生根据每一课的学习制定学习任务序列，完成一课的学习就掌握一个方面的操作。本册教材的学习都应该这样坚持。教师应发动学生活动一：利用编辑工具绘制几何图形1、教师谈话，使学生明确学习任务，可以从画图软件引入。2、学生分小组，阅读教材，尝试完成书本范例。教师巡视，发现问题以便统一指导。3、各小组发言人汇报完成范例情况，交流各自的问题，教师组织解决问题。（以上问题都通过阅读、示范、操作等形式解决，保证学生能完成学习任务。）4、根据汇报交流情况，对各小组作品修整、完善。5、教师抽取一个作品，去掉所有等待图标，对比演示效果，明确等待图标的作用。活动二：插入外部图片（图形单调，绘制操作麻烦，显示效果不好）3、学生从Authorware中打开上节课制作的4、学生分组分别实践操作“资源管理器或我的电脑中拖拉图片方式”和“文件菜单导入方式”，教师巡视。5、分别汇报两种方式的操作，教师引导学生明确：⑴两种方式在以往的学习中都有类似操作。⑵将自己的图片素材以个人文件夹方式集中管理，方便查找、插入。6、学生运行程序，查看显示效果，发现问题。教师抽学生或自行演示擦除图标的设置。7、学生分组设置擦除图标，尝试不同的设置，运行程序，欣赏显示效果。8、自行设置图片出现效果。完成后将各小组的流程图和教材出示的流程图进行对比，教师引导学生欣活动三：完善自己的多媒体作品，补充图片素材的相关内容。2、有时间可以对自己的作品进行补充和改写。课后活动：收集图片，充实自己的个人文件夹。第四课图像资源的获取《图像资源的获取》是九年级选修教材中的内容。有人说，当今社会已经进入了“读图时代”，图像作为一种直观的视觉影像已经占据了各种媒体的头版。因此，有效地获取图像、处理图像，成为信息生活中不可或缺的基本技能。所以，以必修的态度来学习这部分选修内容都是不为过的。九年级的学生对于图像资源有相当的认知度，也有来源于生活经验中的获取图像的途径，但是这方面的知识不系统，不完善，至于图像的加工处理对于他们来说显得稍微困难一点了，但这也恰恰他们本课从目前网络上流行的“图文故事”得到启发，布置一个开放性任务：由学生自主搜集素材，讲述一个有关于“动物”的图文故事。在学生搜集图片素材的过程中，首先，第一个问题是图像的获取，在这里，我们对获取途径不局限于教材，并且尽可能地提供硬件设备支持，让学生在自主活动中体验各种获取图像资源的可行性方法。其次，在制作过程中，学生结合自己想要表达的主题和风格，可能会涉及到对图像的简单加工处理，比如大小、色彩、局部处理等，教师通过几组图片的对比效果展示图片处理的魅力，激发学生的学习兴趣，学生之间自发地交流和协作，并且带着问题自主学习教材中的相关内容，尝试着应用图像处理软件来加工素材。最后，学生在展示作品的同时，加入对技术手段及特点的说明，师生对图像资源的获取作出总结归纳。学生以图作文是一个完整地获取图像、处理图像的过程，在此过程中，教师鼓励学生在实践过程中感悟知识，体验方法。因为有具体任务的引导，学生学习的方向是明确的，学习也必然具有一定的自主性，而且，对学生有为应用而学习的暗示。1、学生能积极参与到设计制作“图文故事”的活动当中；2、学生能够通过各种途径获取图像；3、学生能够通过自主学习，对图像素材作简单处理；4、学生有兴趣讲述自己设计制作的“图文故事”，并且阐述制作过程中运用的技术手段。5、通过“动物”为主题的图文故事，传达出爱护动物，人类与动物和谐共生的环保理念。引导学生根据自己的故事立意，尽可能通过各种方法获取所需的图像资源通过专业的图像处理软件对图像进行加工和处理计算机网络教室、一些可供选用的硬件设备（如：扫描仪、读卡器等）、多媒体课件请学生在课前搜集一些自己拍摄的与动物相关的照片等一、创设情景，提出任务个好的创意+一组精心筛选的图片+一两行“点睛”的文字=一个精美的图文故事2、展示一些学生课前搜集的图片，包括数码图片和传统照片。动物是我们亲密的朋友，请你以“动物”为主题设计制作一个图文故事（以幻灯片的形式展示立意不限，上二、学生活动1、获取图像观测记录：学生获取图像的途径五花八门。因为课前布置了相关准备工作，有的学生已经搜集了一些图片放到自己的邮箱或者U盘里，有的决定全部从网络上找寻素材，有的带来了拍摄了宠物照片的数码相机，有的带来了已经冲洗出来的传统照片。教师协助学生扫描传统照片，并且将移动存储器中的图片资料导入服务器中的共享文件夹，以方便他们在学生机上使用自己的图片。这个步骤看起来浪费时间，但是却是学生体验的重要一环，比如扫描图片与数码图片的导出哪个更快捷，哪个得到的图像质量更好，而且学生用自己的拍摄图片制作图文故事积极性更高，也更能表达他们自己的故事创意。大多数九年级学生对网络搜索引擎有一定了解，少部分对图片的搜索和下载还不太熟练的，也能在学生之间的交流协作中得到帮助。2、图像的处理学生在设计制作过程中，因为缺乏图像处理的实际经验和技术手段，往往不太重视对素材进行再加工，教师及时的提醒是必要的。广播教学，展示以下几组图片：师生点评：这是一幅扫描图片，扫描使图片色彩亮度和鲜艳度都受到了损耗，处理之后画面明显有师生点评：文字的点缀使图片就像有了生命一样，瞬间活了起来铁路的画面用黑白来表达更有质感，充满了怀旧的气息以上几组图片的对比让学生切实体会到图片处理之后能够表达的情感可以更加丰富，意境更加深远，图像的处理用到一个图像处理软件——photoshop，这里不一定要学生都按照老师展示的图片来正进行修改，只是为了调动他们认识和学习图像处理软件的兴趣和积极性，一旦有了兴趣，学生的潜力是无穷的。他们可以继续在活动中通过自主学习和相互讨论对photoshop有一个初步认识。有关图像的处理，本课对学生们只提出一个具体要求，希望每个人的图文故事里的图片大小都是基本一致的。学生都很有兴趣尝试着使用photoshop来修改图片素材，有了画图软件作为基础，他们对photoshop工具箱的模样并不陌生，能够试着使用矩形选取工具来截取图片和使用文字工具添加文字等。能够自觉地阅读教材的这一部分，配合观察各个菜单选项。三、展示作品学生到教师机通过广播教学向全班展示自己设计制作的图文故事，并简述自己和制作过程（包括怎么获取图片和对图片作了怎么的处理）。观测记录：这个过程中充满了惊喜，图文故事的题材各有精彩，有的展示自家宠物的俏皮，有的关注动物保护，有的以第一人称讲述动物的心情故事。因为每个人都全程体验了设计制作过程，在阐述自己的制作过程时都能说到一些知识点，还有学生得意地展示自己摸索出来的处理图片的小技巧。整个展示过程活跃有序。四、总结归纳师生共同归纳获取图像资源的方法：2、通过数码相机、摄像头等拍摄设备获取；3、通过扫描仪扫描照片或报刊杂志上的印刷图片获取；5、通过截取或抓取图像和影像资料等方式获取；观测记录：能够感觉到学生的思维很活跃，完全没有局限于教材上提到的两种方法，归纳出了获取图像的若干种方法和途径。本节课没有局限于教材，用一个开放性的任务调动学生的学习兴趣，进而展开自主活动。学生是课堂的主角，学生个性在课堂中得到充分施展，教师扮演到一个组织引导者的角色。任务设置合理，在培养学生信息素养的同时，注重情感目标的实现。但是，信息技术学科一直存在学生学科能力参差不齐的特点，在本课预计的教学难点，也就是图像处理软件的认识和简单使用上，学生表现出来的差异较大，但我相信，有了兴趣就是好的开始，在以后的学习中那些面对一个新软件不敢下手的孩子一定第五课图像的简单处理像的选取和裁减、图像的复制、图像的缩放和旋转以及图像的色彩调整。通过实例效果来调第六课在作品中插入声音标情感目标：通过本课学习，让学生能在自己的多媒体作品中表达健康丰富的主题，充分体会学习的乐教1、本课内容相对较难，如声音和画面的同步，可以采取在决定插入声音文件之前事先应收集到适当的在“峨眉天下秀”流程中插入一段音乐。步骤1）打开“峨眉天下秀”多作品中声音的重要作用。媒体文件2）拖一个声音图标到流程线的开始位置3）双击声音图标，在属性对话框中执行声音文件导入命令，选择要导入的声音文在教师的指导下基本掌件4）运行程序，保存文件。（以上教师示范操作步骤，学生以分插入二、使声音和画面配合声音和图象分离，怎么解决呢？（学生分组讨论解决问题，教师巡视）对所插入的声音根据作品的需要集更多声音素材，充实制作内容。第七课声音素材的采集与简单处理标点教1、本课内容相对较难，如声音的合成与剪辑，可以采取小组协作的学习方式，达到互想利用“解霸”播放CD或VCD中的声音。2、选择停止，在“控制”菜单中选择相互观看谁做得更好并进行评？（和放音外，还可以对音频文件进行简单的处理。果。第八课在作品中插入影像学过程与方法：鼓励学生在实践过程中感悟知识，体验方法，注意结合以有的操作经验，让自己的多媒体作品更优选定插入影片文件→单击“导入”活动一：插入影片文件“峨眉山简介”源管理器或我的电脑中拖拉电影文件方式”和“图打开“峨眉天下秀”程序→双击“电影图标”第九课影像素材的采集与简单处理课课课课教知识与技能：了解应用常用工具软件(豪杰超级学过程与方法：鼓励学生在实践过程中感悟知识，体验方目标重为”峨嵋天下秀简介.mpeg”第十课在作品中插入动画12点击对象面板中的其他几个第十一课动画素材的获取知识目标1）了解动画资源获取的基本途径2）掌握一般动画文件下载的基本方法3）情感目标：通过具体实践，让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝一、引入：当我们进行多媒体作品制作的时候，如果能在作品本节课主要探讨从网页中获取动画资源的方法12教后教后第十二课Flash动画的制作—基础篇一、教学目标知识目标：1.熟悉Flash的工作环境播放速度。情感目标：通过启动Flash应用软件，掌握一种计算机操作方法，让学生体验在应用中总结计算机操作规律的感受。通过对不同文字处理软件使用的比较，体验用计算机处理文字信息让学生初步了解网页动画制作软件，提高审美观念，培养积极向上的健康心理。二、重点难点教学重点：认识Flash的工作环境。教学难点：修改“舞台背景”。三、教学准备演示、任务驱动法五、教学建议本节课是动画制作的操作基础，属于新授课，应该重点放在激发学生学习兴趣；同时要确保所有学生都掌握基本知识。教学开始阶段可以让学生欣赏相关的范例，让学生对动画的原理有一定的了解。六、教学过程—基础篇③布置看书：“工作环境的介绍”“修改背景”Ctrl+M②提问：弹出影片属性的方法上获得的操作方法，鼓励学第十三课Flash动画制作—工具篇1、熟悉工具箱的用法2、能够用画图工具作图能力目标：通过教师的讲解和演示，学生能够独立用画图工具作图，并培养学生自主学习的能力。情感目标：通过本节的学习，使学生认识到认知过程和学习过程的循序渐进，并增强学生的团结意识重点：工具箱的使用，学会使用绘图工具作图。难点：使用绘图工具独立制作图形。▲教法：讲授法，演示法，任务驱动法▲引入：（教师展示Flash作品）（让学生通过观赏精彩的Flash绘图作品，激发学生的学习兴趣，从而引入本课）Flash制作的基础就是工具的使用。图13—▲任务1：用画图工具制作一个小球并选择“图形”类型，然后点确定进入编辑状态。2、在编辑状态下，使用“填充颜色”按钮选择小球颜色，然后在工具栏中选择“画圆工具”，将边界颜色设置为透明，按住“shift”键拖出一个小球。（正圆）（教师讲解演示制作小球时，让学生仔细观察，之后让学生实际操作，熟悉画图工具的使用和插入菜单的使用。）1、在“书签区”点击“场景1”按钮，退出组件编辑状态，回到“影片编辑状态”。（让学生观察发生的变化并回答：小球不见了！？）2、点击“窗口”菜单中的“图库”命令，将图库中的小球拖动到舞台上，舞台中就出现了一个小球。（让学生观察此时的小球与先前操作的不同之处并回答区别；教师补充回答，时间轴原来是空的，现在有（教师演示完成以后，简单复述基本操作步骤，然后由学生动手操作，熟悉创建小球的过程，教师补▲探索活动：用Flash进行小球实例的制作，并对完成情况进行评价。（充分发挥学生的积极性和创造性，激发学习兴趣。教师对各组学生都要给予积