Module 9 Unit 2 Mum bought new chopsticks for you（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou》是人教版PEP小学英语五年级下册的一课。本节课主要围绕家庭成员购买新筷子为主题，通过描述家庭成员的购买行为，让学生掌握一般过去时的表达方式。本课重点是一般过去时的特殊疑问句和回答，以及动词过去式的正确运用。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，并能够运用一般过去时进行简单的交流。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：学生能够熟练掌握并运用一般过去时进行交流，能够正确使用动词过去式描述过去发生的动作。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和理解家庭成员之间的关爱和购买行为的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：学生能够通过分析课文内容，运用逻辑思维进行推理和判断，提高学生的思维灵活性和创新性。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了家庭成员的名称和关系，掌握了基本的日常对话交流，能够运用一般现在时描述日常生活。此外，学生已经学习过一般过去时的概念，并能够使用一些动词的过去式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对家庭和生活话题感兴趣，他们已经能够独立完成一些阅读和写作任务。在学习风格上，他们喜欢通过图片、游戏和小组活动进行学习。部分学生可能对英语学习有较高的热情和天赋，而另一部分学生可能需要更多的鼓励和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对一般过去时的特殊疑问句和回答有理解上的困难。此外，正确运用动词过去式描述过去发生的事情也是一大挑战。对于部分学生来说，理解并运用课文中的情感态度和价值观也可能存在一定难度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括课文文本、练习册和辅助材料。教材应与人教版PEP小学英语五年级下册《Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou》相关。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些材料应与家庭成员、购买行为和一般过去时相关，以便于学生更好地理解和掌握知识点。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以确保学生能够舒适地参与课堂活动。可以将教室分为分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和互动。

5.教学工具：准备投影仪、音响设备、白板或黑板，以展示教材内容和多媒体资源。同时，准备教学PPT或幻灯片，以便于引导学生进行课堂学习和复习。

6.教学卡片：制作与本节课相关的单词和句子卡片，用于单词和句子的学习和复习。卡片上应包含单词、图片和中文翻译，以便于学生更好地记忆和理解。

7.作业材料：准备与本节课相关的作业题，包括单词填空、句子翻译、语法练习等。作业题应与教材内容相关，并能够巩固学生对知识点的掌握。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈。表格应包括对学生学习兴趣、教学难易程度和教学效果的评价，以便于教师调整教学方法和策略。

9.教学指导书：教师应提前熟悉教材和教学资源，掌握教学目标、教学内容和教学方法。教学指导书应为人教版PEP小学英语五年级下册《Module9Unit2Mumboughtnewchopsticksforyou》的相关教学指导书。

10.教师准备：教师应具备一定的英语水平和教学经验，能够熟练地运用教材和教学资源进行教学。在上课前，教师应对教材内容进行充分备课，确保教学过程的顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员购买行为的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道家庭成员之间如何互相购买礼物吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于家庭成员购买行为的图片或视频片段，让学生初步感受家庭成员之间购物的场景。

简短介绍家庭成员购买行为的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其构成和表示方法。

详细介绍一般过去时的特殊疑问句和回答，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文内容学习（15分钟）

目标：通过课文学习，让学生深入了解家庭成员购买行为的情景和情感。

过程：

引导学生跟读课文，注意一般过去时的发音和语调。

分析课文中家庭成员的购买行为，让学生理解一般过去时在描述过去事件中的应用。

讨论课文中的情感态度，如家庭成员之间的关爱和照顾。

4.学生小组讨论（15分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭成员购买行为相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员购买行为的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员购买行为的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭成员购买行为的情景、一般过去时的用法等。

强调家庭成员购买行为在日常生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于家庭成员购买行为的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《家庭的故事》：一篇关于家庭成员之间互相关爱的短篇故事，通过故事让学生进一步理解家庭成员购买行为的意义。

-《一般过去时的应用》：一篇介绍一般过去时用法的文章，帮助学生巩固本节课所学的一般过去时知识。

-《购买行为的文化背景》：一篇介绍购买行为在不同文化背景下的差异和特点的文章，让学生了解购买行为的文化多样性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生结合拓展阅读材料，进一步深入研究家庭成员购买行为的意义和文化背景。

-鼓励学生观察和记录家人或朋友之间的购买行为，尝试用一般过去时进行描述。

-学生可以尝试编写一篇关于家庭成员购买行为的短文，分享自己的观点和体验。

-学生可以进行家庭调查，了解家庭成员的购买习惯和喜好，并结合一般过去时进行描述。

-鼓励学生参加与家庭成员购买行为相关的社会实践活动，如家庭购物活动或慈善义卖等。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出家庭成员购买行为和一般过去时的关键信息，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为几个部分，如家庭成员、购买行为、一般过去时等，使学生能够一目了然地了解本节课的主要内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字描述。使用关键词和符号，使学生能够快速抓住重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用图片、图表、颜色等元素，使板书更加生动有趣。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，引导学生主动参与课堂讨论和思考。可以通过提问、填空、连线等方式，促进学生与教师之间的互动。

示例：

家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我

购买行为：买衣服、买鞋子、买书、买筷子

一般过去时：买+动词过去式

在板书设计中，可以使用图片和符号来表示家庭成员和购买行为，让学生更容易理解和记忆。同时，通过提问和填空的方式，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和互动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：在课堂中引入与教材内容相关的图片、视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验和兴趣。

2.互动式教学：采用提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，提高课堂互动性。

3.情境模拟：创设相关的情境，让学生在模拟情境中运用所学的知识，提高实际应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和活动中，部分学生参与度不高，需要进一步鼓励和引导。

2.教学内容难度适中：本节课的内容难度适中，但部分学生可能需要更多的指导和帮助，以提高他们的理解能力。

3.教学评价方式单一：目前采用的评价方式较为单一，可以通过多元化评价方式，如口头评价、作业评价等，以更全面地评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.增加学生的参与机会：通过小组合作、角色扮演等方式，增加学生的参与机会，激发他们的学习兴趣。

2.提供个性化指导：针对不同学生的需求，提供个性化的指导和帮助，帮助他们更好地理解和掌握知识点。

3.多元化教学评价：采用多元化的评价方式，如口头评价、作业评价、小组合作评价等，以更全面地评估学生的学习效果。

4.鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习和探究，提供相关的学习资源，以提高他们的自主学习能力。课后作业1.根据课文内容，用一般过去时描述家庭成员购买行为的情景，例如：“昨天，妈妈给我买了一双新鞋子。”

2.编写一个故事，故事中包含家庭成员之间的购买行为，要求使用一般过去时进行描述，例如：“从前，小明生日的时候，爸爸给他买了一