七年级生物下册 第四单元 第12章 人体生命活动的调教学设计 苏教版

七年级生物下册第四单元第12章人体生命活动的调教学设计苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册第四单元第12章人体生命活动的调节

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年3月24日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立人体生命活动调节的相关观念，理解生命活动的复杂性和人体自身的调节机制。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的生物学现象。

3.科学探究：培养学生运用观察、实验、调查等方法获取证据的能力，增强学生对生物学现象的好奇心和探究欲。

4.社会责任：使学生认识到生物学知识在生活中的应用，培养学生的社会责任感，提升其服务社会的意识。学情分析我校七年级一班的学生整体上对生物学科有较高的兴趣，学生在之前的生物学习中已经掌握了细胞结构、生物的基本特征等基础知识，对生命科学有了初步的认识。但学生在知识、能力、素质方面存在以下差异：

1.知识方面：大部分学生对人体生理结构有一定的了解，但对人体生命活动的调节机制认识不足。部分学生对之前学习的生物学知识掌握不扎实，对一些基本概念理解不透彻。

2.能力方面：学生在观察、实验、调查等基本科学方法上有所涉猎，但分析问题、解决问题的能力有待提高。部分学生在生物学现象的探究过程中，缺乏独立思考和创新意识。

3.素质方面：大部分学生具有较好的学习态度，但部分学生学习习惯不佳，如上课注意力不集中、作业完成质量不高。此外，部分学生对生物学现象的好奇心不足，探究欲望有待激发。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课堂讨论中表现不够积极。作业完成情况参差不齐，部分学生对生物学现象的观察和思考不够深入。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生知识方面的差异，教师将复习相关基础知识，并通过生动有趣的案例引导学生理解人体生命活动的调节机制。

2.针对学生能力方面的差异，教师将设计具有探究性的课堂活动，如实验、小组讨论等，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.针对学生素质方面的差异，教师将注重培养学生的学习兴趣，激发其对生物学现象的好奇心和探究欲望。

4.针对学生行为习惯方面的差异，教师将加强课堂管理，提高学生的课堂参与度，同时关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师通过讲解人体生命活动调节的相关概念和原理，使学生掌握基础知识。

-讨论法：学生分组讨论生活中的生物学现象，引导学生运用所学知识进行分析。

-案例研究：教师提供具体案例，学生通过分析案例来理解生命活动的调节机制。

-项目导向学习：学生分组进行项目研究，如设计一个健康生活方式的计划。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演医生和患者，模拟人体生命活动的调节过程。

-实验：学生进行人体生理实验，如测量脉搏和血压，观察在不同情况下的变化。

-游戏：设计一个关于人体生命活动调节的互动游戏，让学生在游戏中学习和应用知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：教师使用PPT展示人体生命活动调节的图像和图表，帮助学生直观理解。

-视频：播放关于人体生理调节的科普视频，增加学生的学习兴趣和理解。

-在线工具：利用在线工具进行互动讨论和知识测试，促进学生的参与和自我评估。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人体生命活动的调节”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体生命活动调节的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“人体生命活动的调节”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“人体生命活动的调节”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解人体生命活动调节的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生命活动的调节技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生命活动调节的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解人体生命活动调节的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握生命活动的调节技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解人体生命活动调节的知识点，掌握生命活动的调节技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“人体生命活动的调节”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“人体生命活动的调节”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“人体生命活动调节”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-科普图书：推荐学生阅读关于人体生理学和生命活动调节的科普图书，如《人体生理学入门》、《生命活动的调节》等，以丰富学生的知识储备。

-科学杂志：鼓励学生阅读《自然》、《科学》等国际知名科学杂志，了解生命科学领域的最新研究动态和发展趋势。

-在线课程：推荐学生参加国内外知名高校开设的在线课程，如麻省理工学院的《生物力学》课程，加州大学伯克利分校的《细胞与分子生物学》课程等。

-科普视频：引导学生观看科普视频，如BBC的《生命的奇迹》、《人体奥妙》等，以生动形象的方式了解人体生命活动的调节过程。

2.拓展建议

-开展家庭小实验：鼓励学生在家中进行人体生理小实验，如测定家庭成员的血压、脉搏等，观察并记录数据，培养学生的实践操作能力。

-进行健康调查：组织学生进行校园或家庭健康调查，了解同学或家庭成员的生活习惯、健康状况等，分析影响健康的因素，提高学生的健康意识。

-参加科普活动：引导学生参加科普活动，如参观生物博物馆、科普讲座等，拓宽学生的知识视野，激发学生对生命科学的兴趣。

-撰写科普文章：鼓励学生撰写关于人体生命活动调节的科普文章，分享自己的学习心得和感悟，提高学生的写作能力。

-进行课题研究：为学生提供与人体生命活动调节相关的课题，引导学生进行课题研究，培养学生的科研素养和创新能力。典型例题讲解例题1：请简述人体生命活动的调节方式。

答案：人体生命活动的调节方式主要有神经调节、体液调节和自身调节。

例题2：请举例说明神经调节的基本方式。

答案：神经调节的基本方式是反射。例如，当手指被针刺时，会迅速缩回，这是由于皮肤内的感受器受到刺激，通过神经传至大脑，再由大脑发出指令，通过神经传至手指的肌肉，引起手指的收缩。

例题3：请简述激素调节的特点。

答案：激素调节的特点是微量和高效，通过体液运输，作用于靶细胞，从而影响生命活动。

例题4：请举例说明激素调节的过程。

答案：例如，当血糖浓度升高时，胰岛B细胞分泌胰岛素进入血液，胰岛素随血液运输至肝脏等靶细胞，与肝脏细胞膜上的胰岛素受体结合，引起肝糖原合成增加，从而降低血糖浓度。

例题5：请简述自身调节的概念及其作用。

答案：自身调节是指生物体通过自身内在的调节机制，使生命活动维持相对稳定的状态。例如，体温调节、pH调节等。内容逻辑关系1.神经调节

重点知识点：反射、神经元、神经递质、神经系统

词：反射弧、突触、兴奋、抑制、反射中枢

句：神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

板书设计：

-反射

-反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

-神经元：细胞体、树突、轴突、神经末梢、突触

-神经递质：化学信使、突触间隙、作用于突触后膜上的受体

2.体液调节

重点知识点：激素、靶细胞、内分泌腺、内分泌系统

词：内分泌、靶器官、靶细胞、激素分泌细胞

句：体液调节的基本方式是激素调节，激素由内分泌腺分泌，通过体液运输作用于靶细胞，影响生命活动。

板书设计：

-体液调节

-激素：化学信使、靶细胞、内分泌腺、内分泌系统

-内分泌腺：分泌激素、靶器官、靶细胞、激素分泌细胞

-靶细胞：激素受体、效应器

3.自身调节

重点知识点：体温调节、pH调节、渗透压调节

词：体温调节中枢、下丘脑、体温调节点、pH调节中枢、渗透压调节中枢

句：自身调节是指生物体通过自身内在的调节机制，使生命活动维持相对稳定的状态。例如，体温调节中枢位于下丘脑，通过调节体温调节点，使体温维持相对稳定的水平。

板书设计：

-自身调节

-体温调节：体温调节中枢、下丘脑、体温调节点

-pH调节：pH调节中枢

-渗透压调节：渗透压调节中枢反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源，如动画、视频等，使抽象的生物学概念直观化，提高学生的学习兴趣。

2.采用小组合作学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.设计实践活动，如实验、角色扮演等，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生对生物学概念的理解不够深入，需要加强对学生的指导，帮助其建立正确的生命观念。

2.课堂讨论的参与度不够，需要激发学生的积极性，鼓励他们主动提问和发表观点。

3.作业批改和反馈不够及时，需要加强与学生的沟通，及时了解他们的学习情况，给予有针对性的指导。

（三）改进措施

1.加强对学生的个性化指导，针对不同学生的学习情况，提供有针对性的帮助。

2.提高课堂讨论的参与度，通过提问、小组合作等方式，鼓励学生主动参与讨论。

3.及时批改作业，给予学生反馈，帮助他们发现问题并及时改正，提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容，请学生总结神经调节、体液调节和自身调节的基本概念、特点及过程，要求字数在300字以上。

2.请学生举例说明神经调节、体液调节和自身调节在生活中的应用，要求举例清