教师招聘面试试讲教学理论准备

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课改理念教学对象巧用教材123试讲方法策略——教学理论准备课改基础教育课程改革纲要官方文件建国以来基础教育课程已经进行了七次改革，目前正在进行第八次教基〔2001〕17号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)：《基础教育课程改革纲要(试行)》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部

二○○一年六月八日课程改革改什么：六个改变（1）课程目标方面（2）课程结构方面（3）课程内容方面（4）课程实施方面（5）课程评价方面（6）课程管理方面课程改革1：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程改革2：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。课程改革-六大改变价值观、学会学习综合课程的设置课程改革3：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程改革4：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革-六大改变课程内容与生活和科技相联系优化学习方式，倡导自主、合作、探究学习课程改革5：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课程改革6：改变课程管理过于集中的状况，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理。人教版、北师版冀教版、苏教版沪教版、西师版课程改革-六大改变教学评价的作用课本的版本多样化新课改的教育观教学从教育者为中心转向学习者为中心教学从教会学生知识转向教会学生学习教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程教学从关注学科转向关注人目录

课改理念教学对象巧用教材123第二章试讲高分策略——教学理论准备钻研教材，巧用教材为什么要熟悉教材的特点教材是授课的基础了解版本、知识体系备教材1.了解学科课型2.通观知识体系，明确前后联系3.巧用课文辅助，充实教学设计4.确定知识点、讲授要点，精心组织教材1.了解学科课型2.通观知识体系，明确前后联系2.通观知识体系，明确前后联系政治教材小学品德与生活：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然品德与社会：生活为基础，家庭、学校、社区、国家、世界初中与自我、与他人和集体、以及与国家和社会的关系高中经济、政治、文化、哲学2.通观知识体系，明确前后联系2.通观知识体系，明确前后联系初中化学教材主要内容九上九下第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸和碱第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活（二）教材分析初中历史教材结构七年级上下册→中国古代史八年级上册→中国近代史八年级下册→中国现代史九年级上册→世界古代史、近代史九年级下册→世界现代史高中历史教材结构必修：历史（Ⅰ）→政治史历史（Ⅱ）→经济史历史（Ⅲ）→科技、文化史选修：（一）历史上重大改革回眸（二）近代社会的民主思想与实践（三）20世纪的战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史的奥秘（六）世界文化遗产荟萃24253.巧用课文辅助，充实教学设计

（1）单元导读1在山的那边2走一步，再走一步3生命生命4紫藤萝瀑布5童趣3.巧用课文辅助，充实教学设计

（2）作业部分确定教学目标与教学重难点3.巧用课文辅助，充实教学设计

（3）知识链接部分设置导入3.巧用课文辅助，充实教学设计

（3）知识链接部分设置综合题知识点4.1：线速度4.2：匀速圆周运动4.3：角速度角速度的单位4.4：线速度和角速度的关系4.分析教材主体，确定内容要点公式表达要严谨规范4.分析教材主体，确定内容要点目录

课改理念教学对象巧用教材123第二章试讲高分策略——教学理论准备备学生：熟悉教学对象特点为什么？原因1：调整教学方法原因2：调整教学语言

熟悉教学对象特点小学低年级1-3年级——形象思维为主教学方法：直观、多样、新颖、生动教学语言：生动亲切根据时间，候考室里自己做教具简笔画熟悉教学对象特点小学高年级学生（4-6）——知识经验积累教学方法：具有一定自主性，带动学生用多种思路思考问题教学语言：生动亲切，语言较低年级要成熟一些熟悉教学对象特点初中生——能集中注意力，逻辑思维能力显著提高，个性发展、好表达。自控能力不够强。教学方法：教师要加强点拨和引导。通过引导学生列提纲、作图表等对知识进行分析、比较、综合，使学生掌握知识的内在联系和整体。教学语言：接近成人化，尊重学生的个性意识熟悉教学对象特点高中生：理解记忆（意义记忆），抽象逻辑思维逐步占优势。自控能力增强，行为的自觉性更高。教学方法：充分体现自主性，注意结合高考考点，注重学习内容的理解和辨析，突破重点难点，注重