八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级英语下册Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA第2课时（3a-4c）教案（新版）人教新目标版教学内容本节课为人教新目标版八年级英语下册Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA第2课时（3a-4c）。本节课主要内容包括：

1.词汇：掌握与故事情节相关的词汇，如“monster”、“strength”、“challenge”等。

2.语法：一般过去时的被动语态，如“wasdone”、“weredone”等。

3.功能：通过故事情境，学会表达过去发生的事情，并运用一般过去时的被动语态进行描述。

4.文化背景：了解中国古代神话故事“愚公移山”，培养学生对中华文化的兴趣。

5.课堂活动：通过听力、口语、阅读等环节，让学生在实际语境中运用所学知识。核心素养目标分析本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，通过听力、口语、阅读等环节，提高学生运用一般过去时被动语态描述过去事件的的能力。在文化意识方面，通过学习中国古代神话故事“愚公移山”，使学生了解和热爱中华文化，增强民族自豪感。在思维品质方面，通过分析故事中的人物形象、情节发展等，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。在学习能力方面，通过自主学习、合作学习和探究学习等环节，培养学生主动获取知识、善于合作、勇于创新的能力。总之，本课时旨在全面提高学生的英语核心素养，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。学情分析八年级的学生在英语学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的语法知识和日常会话技能。他们对英语学习有着浓厚的兴趣，但同时也存在一些问题。首先，学生在语言运用上，尤其是口语表达和听力理解方面存在一定的困难。这可能是因为他们在日常生活中缺乏足够的英语环境，导致英语实践机会较少。因此，在教学过程中，需要注重学生的口语训练和听力练习，提高他们的语言运用能力。

其次，学生在英语学习中存在一定的差距。有的学生基础较好，学习起来较为轻松，而有的学生则基础薄弱，学习起来较为吃力。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量满足不同层次学生的学习需求。

此外，学生在学习习惯和行为方面也存在一些问题。部分学生学习自觉性不高，容易受到外界干扰，影响学习效果。有的学生在课堂上积极性不高，缺乏参与意识和合作精神。针对这些问题，教师需要在教学中加强引导和监督，培养学生的良好学习习惯和行为素质。

对于本节课的内容，学生可能对“愚公移山”这个故事有一定的了解，但对其中涉及的文化背景和价值观可能理解不深。因此，在教学过程中，教师需要注重文化意识的培养，帮助学生理解故事背后的文化内涵，提高他们的文化素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板等。

2.课程平台：人教新目标版八年级英语下册教材、教学课件、练习册等。

3.信息化资源：互联网、在线英语学习网站、英语学习APP、相关视频资料等。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、听力练习、口语表达练习等。

5.教学辅助工具：挂图、卡片、实物模型等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“愚公移山”故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“愚公移山”故事。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“愚公移山”故事，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述“愚公移山”故事案例，引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态，掌握相关语法知识。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语法知识和语言技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括与“愚公移山”故事相关的文章、故事、评论等，以及一般过去时的被动语态的相关阅读材料。这些材料可以帮助学生更深入地了解和掌握本节课的知识点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以利用网络资源，如在线英语学习网站、英语学习APP等，进行听力、口语、阅读等练习，提高自己的英语水平。同时，学生也可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高自己的英语实践能力。

3.学生可以进行一些与本节课内容相关的实践活动，如编写自己的故事，使用一般过去时的被动语态进行描述；或者进行一些与团队合作和沟通能力相关的实践活动，如组织小组活动、参与社区服务等。

4.学生可以对自己的学习过程和成果进行反思和总结，发现自己的不足并提出改进建议。学生可以通过记录自己的学习计划、学习进度、学习成果等方式，进行自我监控和自我提升。

5.学生可以利用课后时间，进行一些与英语学习相关的拓展阅读和研究，如阅读英文原著、观看英文电影、听英文歌曲等。通过这些活动，学生可以提高自己的英语素养，拓宽自己的知识视野。

6.学生可以参加一些与英语学习相关的比赛和活动，如英语演讲比赛、英语写作比赛等。通过这些比赛和活动，学生可以提高自己的英语水平，同时也能够锻炼自己的表达能力和自信心。

7.学生可以利用网络资源，如在线英语学习平台、社交媒体等，与其他学习英语的同学进行交流和互动。通过与其他学生的交流和互动，学生可以了解不同的学习方法和技巧，同时也能够提高自己的语言运用能力。

8.学生可以尝试使用英语进行日常交流和沟通，如与外国朋友进行聊天、参加英语角等。通过这些实践活动，学生可以提高自己的英语口语能力，同时也能够增强自己的语言自信心。

9.学生可以利用课后时间，进行一些与英语学习相关的阅读和研究，如阅读英文原著、观看英文电影、听英文歌曲等。通过这些活动，学生可以提高自己的英语素养，拓宽自己的知识视野。

10.学生可以参加一些与英语学习相关的比赛和活动，如英语演讲比赛、英语写作比赛等。通过这些比赛和活动，学生可以提高自己的英语水平，同时也能够锻炼自己的表达能力和自信心。课后拓展1.拓展内容：提供与本节课内容相关的阅读材料，如关于“愚公移山”故事的其他版本、一般过去时的被动语态的应用实例等。同时，提供一些关于中国古代神话故事的阅读材料，让学生更深入地了解中国古代文化。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，鼓励学生尝试运用一般过去时的被动语态进行写作或口语表达，提高自己的语言运用能力。

3.拓展活动：学生可以进行一些与本节课内容相关的实践活动，如编写自己的故事，使用一般过去时的被动语态进行描述；或者进行一些与团队合作和沟通能力相关的实践活动，如组织小组活动、参与社区服务等。

4.拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源，如关于“愚公移山”故事的音频、视频资源，以及一般过去时的被动语态的相关练习和测试等。

5.拓展目标：通过课后拓展，帮助学生更深入地理解本节课的知识点，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。

6.拓展评价：教师可以对学生的课后拓展情况进行评价，如阅读材料的完成情况、写作或口语表达的实践情况等。同时，鼓励学生进行自我评价，如对自己的学习进度、学习成果等进行反思和总结。

7.拓展反馈：教师可以对学生的课后拓展情况进行反馈，如对学生的阅读材料、写作或口语表达的实践情况进行评价和建议，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

8.拓展指导：教师可以为学生提供一些学习方法和技巧的指导，如如何高效阅读、如何进行写作或口语表达的练习等。同时，鼓励学生进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力。

9.拓展交流：鼓励学生之间进行交流和分享，如分享自己的阅读体会、写作或口语表达的经验等。通过交流和分享，学生可以互相学习、互相启发，提高自己的学习效果。

10.拓展总结：鼓励学生对课后拓展进行总结，如对自己的学习过程、学习成果等进行反思和总结，提出改进建议。同时，教师可以对学生的总结进行评价和建议，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出一般过去时的被动语态和“愚公移山”故事。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，分为词汇、语法、故事情节、课堂活动等几个部分，使学生一目了然。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用彩色粉笔、图画、图表等形式，使板书更具吸引力。

5.内容与课本有关联性：板书设计的内容应与课本有关联性，符合教学实际，有助于学生更好地理解和掌握本节课的知识点。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-学生能够运用一般过去时的被动语态描述过去事件。

-学生能够理解“愚公移山”故事的文化背景和价值观。

-学生能够通过小组合作学习，提高团队合作意识和沟通能力。

-学生能够通过自主学习和反思总结，提高自主学习能力和解决问题的能力。

2.当堂检测：

-请学生用一般过去时的被动语态描述一个过去发生的事情。

-请学生回答关于“愚公移山”故事的问题，如故事情节、人物形象等。

-请学生完成小组合作任务，如角色扮演、讨论等，检验团队合作意识和沟通能力。

-请学生完成自主学习任务，如阅读、思考、总结等，检验自主学习能力和解决问题的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用任务型教学法，以“愚公移山”故事为主线，让学生在实际语境中运用一般过去时的被动语态，提高学生的语言运用能力。

2.利用信息技术手段，如在线平台、微信群等，实现资源的共享和监控，提高学生的自主学习能力和参与度。

3.设计小组合作活动，如角色扮演、讨论等，培养