2024-2025学年部编版初中语文教学设计06 写作 写出人物的精神

写作写出人物的精神设计说明人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现,而没有思想、气质等内在精神,笔下的人物就会泛化,很难给人留下深刻的印象。而我们此单元所学文章,塑造的人物都形神兼备,令人过目不忘。教学本课,应结合课内所学,引导学生关注塑造人物的多种写法,引导学生写出人物的精神。学习目标1.明确人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。2.精心选择素材,筛选出能够反映人物精神的材料。3.融入作者的切身感受,让人物真实可信,使文章充满真情实感。教学重难点1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3.帮助学生学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。教学方法作品分析法体验观察法合作探究法课时安排1课时。教学过程一、学习情境我们知道写人物不仅要其外在特点,还要写出内在的精神,这样的人物形象才会栩栩如生、真实可信。我们此单元课文中的人物邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙、鲁肃无一不是这样。那么要写出人物的精神,我们可以运用哪些方法呢?让我们一起走进今天的写作课程。二、学习任务一教师活动学生活动设计意图组织学生以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段,并进行思路指引和点拨。1.你的好朋友很多,可是谁的个性最鲜明呢?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢?1.结合课本内容思考问题。在《说和做——记闻一多先生言行片段》中,作者为了突出闻一多先生敢说敢做,英勇无畏的革命家气概,还原了他在群众大会上的演说和游行示威两个情境。抓取最典型的语言“你们站出来!”和“昂首挺胸,长须飘飘”的外貌特征,闻一多先生的个性就鲜明地体现出来了。得出结论:应当选取凸显个性的典型常见的、具有说服性的事件,展开叙述、描写。示例:我的好朋友我有一个好朋友,他最大的特点就是爱踢足球,他对足球的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说,即使是一个没有球的课间,他都要跑到操场上比画着踢几下,再火速跑回教室上课。中午放学后,你去看吧,空荡荡的操场上在烈日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服通过问题引导以及写作手法的分享,帮助学生梳理写作思路,让学生有的写、知晓如何精准选材,如何突出人物最鲜明的气质。续表教师活动学生活动设计意图【点拨】抓住气质,还原情境。提示学生在确定了要写的人及其性格、气质后,指导学生把人物还原到具体的环境和事件中。2.好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢?都快被汗水浸透了,脸被晒得红彤彤的,他还没有停下来的打算。在那一刻,他就像一个为了热爱勇敢逐梦的勇士。2.结合所学过的内容,自主思考。在《回忆鲁迅先生》中,写鲁迅先生笑声明朗,体现了他性格开朗的内在气质;走路轻捷是做事干练的外在表现;对刚刚来过的“我”说“好久不见”,体现了鲁迅先生风趣幽默的性格特点。得出结论:在事件中,应加上具体的语言、动作、神态等细节,借助细节表现个性。示例:我的好朋友我有一个好朋友,他是我们班有名的“懒虫”。他整天眯着眼,一幅没睡醒的样子。上英语课时,大家都在齐读单词,他却在那里转着手中的笔,眼神呆滞。上语文课时,他特别懒散,通常是一动不动地趴着。我想,如果可以的话,他一定恨不得买一张床躺着听课。虽然他上课的时候总是懒懒的,他的成绩却一点也不差,每次都能名列前茅。他待人温和,同学和老师都很喜欢他。有时我遇到不会的题想要去问他,他就会短暂地从“呆滞”的状态中脱离出来,细心地给我讲题。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图在动态变化的场景中刻画人物。以《争论》为题,写一段文字,描摹争论中人们的不同表现。要求学生课后以这段文字为基础写一篇不少于500字的作文。1.设置情境,体验观察。在班内征集同学们最感兴趣且认识存在分歧的热点话题,组织同学们选择自己喜欢的话题,参与到争论中去。【点拨】在此活动中,指导学生既要做好活动的体验者,也要做好活动的观察者,去体验整个争论过程,去观察在此过程中其他同学的表现,以确定自己的写作目标。2.教师引导学生梳理以下问题,为写作做准备。参与情境,体验观察。1.选择自己喜欢的话题,参与到争论中去。2.撰写争论的基本内容。根据教师的引导与点拨,厘清写作内容,提前预设在不同部分中应用的写作手法。示例一:争论一开始的时候,大家都有点矜持,没有同学发言,场面一度有点尴尬。当王晴说出了自己的观点后,好几个不赞同的同学开始反驳、提出了自己的想法,越来越多的同学参与到热火朝天的争论中。最后老师喊停时,还有很多同学意犹未尽。1.引导学生思考并梳理争论的发展变化过程。2.引导学生运用多种人物刻画方法,抓住人物的典型特征。续表教师活动学生活动设计意图①这场争论经历了怎样的发展过程?②在这场争论中,哪几个同学的个性表现得很鲜明?③刻画某位同学的性情要放在争论这个动态变化的事件(场景)中。你准备怎么呈现这个事件呢?又要从哪些方面刻画人物呢?④你还可以运用的人物刻画方法有哪些?【点拨】在写作时,可选取争论中最激烈的一段场景进行呈现。从动作、语言、神态等方面来刻画人物。还可以运用对比、烘托的手法;比喻、拟人、夸张等修辞手法;以及议论、抒情等多种表达方式展开事件叙述。示例二:争论王晴是一如既往的踊跃积极。当大家都沉默时,他勇于说出自己的观点,拉开了争论的火热场面。陈笛则十分风趣幽默,在大家争论的面红耳赤时,他时不时蹦出几个“金句”,惹得大家爆笑连连。张宁是我们班的学霸,也是争论中的实力担当。当我方想不出回击的观点时,靠他准没错了。只见他徐徐起身,脸上淡定从容,完全看不出一点多余的面部表情,口中却妙语连珠,把对方说得哑口无言。3.以所写内容为基础,写一篇不少于500字的作文。四、课堂小结这节课,我们通过学习明确了以下几点:①要写出人物的精神,首先要筛选能够体现人物精神的材料,可以运用还原情境等方法。②要能够抓住最能体现内在气质的外在表现,进行展开描写。③运用多种刻画人物的方法。例如:语言、动作、神态、外貌、心理描写等描写手法;对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法;比喻、排比、夸张等修辞手法;叙议结合等表达方式……希望大家今后刻画人物时,能将这些要点、方法有效应用于写作过程之中,让自己笔下的人物形象更立体、可感、动人。五、布置作业生活中,我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息……以《这样的人让我》为题,写一篇作文。不少于500字。

六、板书设计教学反思