2024-2025学年部编版初中语文教学设计04 3回忆鲁迅先生(节选)

3*回忆鲁迅先生(节选)设计说明《回忆鲁迅先生(节选)》是一篇别具一格的经典回忆性文章。萧红用她敏锐的感知力、细腻的笔触为读者还原了一个真实的、生活化的、可敬可亲的鲁迅形象。教学此课,应在理解文章内容的基础上,将重点放在感知鲁迅形象,理解作者情感,体会作者细腻、亲切的语言风格上,同时还要引导学生学习恰当地运用以小见大的方法来塑造人物形象。学习目标1.自主阅读课文,梳理文章内容,并思考教材旁批中提出的问题。2.把握主要人物的形象特征和精神品质,理解作者的情感。3.揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。教学重难点1.引导学生感知真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。2.引导学生理解作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。3.引导学生揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会作者运用的以小见大的方法。教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:萧红《生死场》《呼兰河传》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境在你的印象中鲁迅先生是个怎样的人呢?他是不是有严肃的面庞,冷峻的目光,以及那颇具代表性的浓黑的一字须?提起鲁迅先生,我们会想到坚毅、果敢、倔强、深邃、严厉等词语。然而先生在世时,周围的很多文学青年都愿意亲近他,萧红就是其中一位。今天就让我们一起来认识一下萧红笔下平凡、亲和的鲁迅先生。二、预习任务1.字音字形。舀(yǎo) 揩(kāi) 碟(dié) 捆(kǔn) 咳嗽(sou)调羹(tiáogēng) 绞(jiǎo)肉 薪(xīn)金 校(jiào)对 草率(shuài)洗澡(zǎo) 悠(yōu)然 吩咐(fù) 抹(mǒ)杀 疙(gē)瘩深恶(wù)痛绝 不以为(wéi)然 2.根据释义明确词语。轻快敏捷:轻捷(做事)不认真,敷衍了事:草率厌恶、痛恨到极点:深恶痛绝不认为是对的,表示不同意(多含轻视意):不以为然3.文学常识。萧红(1911—1942),作家。原名张迺莹,黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。鲁迅,原名周树人,字豫才。著名的文学家、思想家、革命家。主要作品有短篇小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等,这些作品对中国现代文学产生了深远的影响。4.完成练习。完成课后“思考探究”题一。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.指导学生自读课文。【阅读指导】①阅读时可以借助课文旁的批注切入文章本身;②重点阅读字里行间对鲁迅形象特点的塑造;③抓住描写中的关键语句去体会;④将自己的阅读感受以批注的形式简洁地记录下来。2.要求学生以小组的形式进行交流:萧红写了鲁迅先生的哪些小事?3.引导学生思考:作者刻画了鲁迅先生怎样的形象?【点拨】此文由诸多片段连缀而成,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面。这些片段的组合并没有严密的逻辑关联,其实就是鲁迅日常生活点滴的纪实。作者信手拈来,真实可信,感人至深。在阅读时,要抓住关键语句仔细体会。4.组织学生讨论交流,点评学生小组展示发言,及时归纳。1.自读课文,结合文旁批注理解文章内容,并将对问题的思考记录下来。2.①明朗的笑。②走路轻捷。③热情待客。④饮食习惯。⑤爱开玩笑。⑥厌恶青年人写字草率,但仍认真阅读每封青年来信。⑦不在意自己的原稿和校样。⑧看电影,谦让有礼。⑨把翻书作为休息方式。⑩陪伴客人到深夜。深夜坚持工作。检查鱼丸是否新鲜。亲自包书。病中仍忘我工作。3.思考:作者刻画了鲁迅先生怎样的形象?(1)乐观爽朗、平易近人(鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜)。(2)干脆利落、果敢(鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去)。(3)对妻子充满尊重与爱意(以后我们又做过韭菜合子,又做过荷叶饼,我一提议,鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”)。(4)关心、爱护青年(他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看)。(5)淡泊名利(鲁迅先生出书的校样,都用来揩桌子,或做什么的)。(6)关爱他人、谦逊有礼(夜里去看电影,施高塔路的汽车房只有一辆汽车,鲁迅先生一定不坐,一定让我们坐)。(7)珍惜时间、勤劳工作(坐在椅子上翻一翻书就是休息了)。(8)严谨、细致、认真(鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐)。通过初读感知,引导学生梳理文章的故事情节,通过关键语句,体会、总结鲁迅先生的形象特点。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图引导学生再读课文,小组合作,讨论探究。萧红在文章中还穿插描写了其他人物的情况,可以删去吗?再读课文,小组合作,讨论探究。不可以。这是运用了侧面描写的方法,通过描写鲁迅先生与其他人物的交往,烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处,借许先生的口来介绍鲁迅先生,既弥补了作者对先生了解的不足,又能真实再现先生的很多生活片段,令人信服。引导学生感知侧面描写的意义,以及作者对鲁迅先生真实的、令人信服的记录。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结在课文中,作者主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述,涉及饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面。通过细节描写,刻画了乐观爽朗、果敢坚毅、平易近人、可亲可敬的鲁迅形象。此外,文章运用侧面描写,进一步烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象,十分令人信服。七、布置作业1.基础型作业:写一写对鲁迅新的认识。2.发展型作业:完成《七彩作业》中“基础通关”“阅读突破—课内建构”的习题。八、板书设计教学反思

一、学习情境上节课,我们重点梳理了作者描写的鲁迅的日常小事。在细节中感受到了鲁迅乐观爽朗、果敢坚毅、平易近人、可亲可敬的形象。这节课我们一起来品味作者细腻明丽、平实自然的语言特点,进一步感受课文的独特之处。二、学习任务一教师活动学生活动设计意图引导学生自读课文,小组合作,讨论探究。1.萧红的语言细腻明丽,平实自然,如话家常却感人至深。请根据有相关表达效果的语句,品析句子背后的深意。(1)鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”,有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格,你同意这种看法吗?(2)“天晴啦,太阳出来啦。”这句话是否有所暗示?说说你的理解。(3)“于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。”如果将这句话中的“陪到八点钟,十点钟”删掉,效果有何不同?(4)文中对鲁迅先生深夜工作背影的描写有什么深意?2.文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感?1.自读课文,小组合作,讨论探究。(1)示例一:同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。示例二:不同意。“喜欢吃硬的东西”只是作者在描述鲁迅先生的实际喜好,不应该过分解读。(2)有。这句话一语双关,表面上说天放晴了,实际上指当时时局的明朗,隐含着对美好生活的向往。(3)如果删掉,就不能突出强调鲁迅先生陪客人的时间之长。这几个字让读者对鲁迅先生花大把时间专心陪客人的体贴、周到有了直观的认识,表现了鲁迅先生待人热情、真诚和有耐心的品质。同时也体现了客人们对鲁迅先生的信任、依赖和不舍。(4)许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了,鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生背影是灰黑色的,仍旧坐在那里。这三段文字犹如特写镜头,刻画了鲁迅先生深夜工作的情景。作者的描写体现出鲁迅先生夜里工作时间之长,工作之刻苦,突出了鲁迅背影的“黑大”。鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗,用自己坚强的意志迎接黎明。既体现了作者对鲁迅先生身体健康的忧心,也流露出作者对鲁迅先生的崇敬与怀念。2.(1)从萧红“每夜饭后必到大陆新村来了,刮风的天,下雨的天,几乎没有间断的时候”,可见她对鲁迅充满了敬仰和亲近。(2)萧红在鲁迅家里和许先生一起包饺子,做韭菜盒子,可见她和鲁迅一家人相处得十分亲密、融洽。(3)梅雨季遇到晴天,萧红高兴极了便跑到鲁迅家里,可见她对鲁迅有依赖和亲近之意。(4)萧红写鲁迅尝鱼丸、包书、读信、深夜工作等事,体现出她对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂。(5)在萧红眼中,鲁迅既是文学和思想上的导师,又是生活中的长者,也是让人信任亲近的朋友。引导学生深入感知萧红细腻明丽、平实自然的语言风格。体会萧红对鲁迅先生的敬仰和赞颂。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但此文却捕捉了鲁迅先生日常生活中的一些琐事,成为别具一格的文章。你觉得作者这样写好在哪里?2.小组交流分享感悟。读了这篇文章后,你对鲁迅有了哪些新的认识呢?你如何评价萧红的这篇回忆性文章?将感悟批注到课本上,小组内交流,并推选小组代表在班内分享。1.探究与思考问题,做出回答。(1)人物形象更真实。作者选取鲁迅的日常生活点滴进行记录,在平淡的生活状态下呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想,使鲁迅先生的形象更加真实也更加生活化。(2)人物形象更鲜明。作者用生活中的琐事和人物自身行为,塑造人物形象,而不直接进行评价,使人物的特点隐藏于字里行间又鲜明可见、呼之欲出。(3)体现了作者真挚的感情。文章内容看似寻常甚至琐碎,但在貌似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解,貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的情感。作者用以小见大的写作手法,使鲁迅的形象不仅可敬也更加可亲,在细微之处展现了鲁迅伟大的品格。2.自行探讨,小组交流,并选出小组代表在班内进行分享。示例:萧红以细腻的文笔,片段式的叙述刻画了鲁迅先生的多方面特点。鲁迅先生既具思想家的特质和文学家的风采,又极富生活情趣。从中我们认识到了一个生活化的鲁迅形象。这篇文章既具有史料价值又具有文学价值,堪称经典之作,是敬献在鲁迅墓前永不凋零的花环。1.引导学生了解并学习以小见大的写法。2.分享读后感悟。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结在这篇回忆性文章中,萧红通过女性的细心体察,以小见大,敏锐地捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节,将鲁迅置身在日常生活中去描写。语言细腻明丽,平实自然,抒发了作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。六、布置作业1.基础型作业:完成《七彩作业》中“阅读突破—课外提升”“写作达标”的习题。2.发展型作业:运用以小见大的写法,写一个生活中熟悉的人。写成不少于100字的小片段,要求能够形神兼备,客观真实。七、板书设计教学反思