高中生物-生长素的生理作用教学设计学情分析教材分析课后反思

《生长素的生理作用》教学设计

一、教学背景分析

【教材分析】

《生长素的生理作用》是普通高中生物人教版选择性必修1第5

章第1节的内容，是在学习了“生长素的发现”的基础上进一步学习

生长素的生理作用及其在生产实践中的应用，同时也为第3节的学习

做了相关的知识储备。

关于生长素的生理作用，教材先介绍生长素作为信息分子起作用这一

-特点，这是它作为植物激素发挥作用的根本特点。然后，再介绍它

在细胞水平、器官水平上所发挥的作用。植物生长素在器官、细胞和

分子水平上的作用机制之间有密切关系，而且分子水平的机制是理解

细胞、器官水平的基础，但是，在高中阶段又不宜详细介绍植物生长

素作用的分子机理，因此，教材将其作为拓展性内容以楷体字形式来

安排。

【学情分析】

本节课的授课对象是高二年级的学生，该年级的学生已经具备一

定的学习自主性和自觉性。在知识储备上，他们已经知道什么是植物

激素、植物向光性的原因及生长素的产生部位和运输特点。在能力方

面，已经具备一定的图形分析能力。通过教师加以适当的点拨和引导,

就很容易理解植物生长素生理作用特点。

二、教学目标

1.通过对生长素作用特点曲线图的解读以及绘制曲线图，理解生长素

的生理作用一特点

2.应用生长素的作用特点解释生物学现象

三、教学重难点

理解举例植物生长素在调节植物生长时的特点

四、教学方法

【教法】分析评价法、任务驱动法

【学法】自主学习法、合作交流法

五、教学媒体

黑板、多媒体计算机

六、课时安排

1个课时

七、教学过程

程序设

及时预设学生计

教师行为

间安活动意

排图

教师展示用清水和一定浓度的生长素培养利

的大蒜，引导学生思考生长素的作用。思考并回用

实物一、生长素的生理作用

答实

展示1、细胞水平上：

引入促进细胞伸长生长，诱导细胞分化等物

、器官水平上：影响器官的生长、发育

3min2

给

学

生

视

觉

冲

击,

激

起

学

习

兴

趣

生物兴趣小组一周前不同浓度的生长素溶

液处理大蒜，统计生根数目，得到的实验结果

生长图表。

素作编生长根的平各组与第1组数目完成相关

用的计算并思考培

特点号素均的差距回答。养

15mi学

(mol条数）

n生

/L)学

会

1蒸阳25.5

分

水析

表

10-12

230.6格

31O-1034.2分析曲线数

上各点代表据

410833.6的意思，并的

思考回答问能

510-631.2

题。力。

610428.1

725.5

分析课本曲

810H21.3

线图，并思

让学生完成相关计算并提问：各浓度与蒸考回答问

储水相比较题。

考

以生长素浓度为横坐标，以增长度为纵坐标,察、

由计算得到的数据绘制曲线图：培

养

E

S学

裆

*生

裴

分

olO-^IO-'0108IO/107iZ()T生长素浓度析

Ex(mol/L)曲

提问：判断曲线上各点对应的生长素浓度线

对根的生长有何作用？由此可知生长素的作用图

有何特点？的

归纳总结：生长素的生理作用特点。能

过渡：不同的生长素浓度对茎、芽是否也具有力。

相似的影响？让

观察课本P94页问题探讨中的曲线图，提学

问：①不同植物器官的最适生长素浓度是否一生

样？②当生长素浓度为10mol/L时，对根、茎、养

芽分别表现为什么作用？由此可知根、茎、芽成

的敏感性如何？良

总结归纳：不同植物器官的最适生长素浓度不好

同。根的敏感性最强，其次是芽，最后是茎。的

理

科

思

维

习

惯。

小组合作探究<

生长实例1:顶端优势

素作展示讨论问题：

用两1、观察右图中树形有何特/蠹'阅读教材

重性此现象称为？P50页相关

的实2、分析出现此现象的原因内容，先独通

例3、如何解除此现象？立思考教师过

10mi4、请尝试举例有关农业、园艺中保留或是去提出的问实

n除此现象的例子题，然后分例

组讨论并分

实例2：根的向地性展示。析

完成课本P52页的拓展题1.进

（提示：由于重力作用使得靠近地面一侧分布—

的生长素臂步

探

讨

归纳总结：顶端优势和根的向地性体现了生长讨论、思考生

素作用的两重性。长

素

作

用

的

两

重

性。

培

养

学

生

学

会

利

用

所

学

知

识

解

释

生

活

中

的

生

物

学

现

象。

生长

素类课前查阅有引

似物关花的结起

在生主要介绍无子果实（无子番茄、无子辣椒）的构，种子的学

产实获得。形成过程的生

践中资料。对

的应关

用注

5mim生

活

中

的

生

物

学

现

象。

课堂回忆本培

小结学生说出自己的收获节的知识脉养

3min络，完成本学

节小结。生

学

会

概

括

知

识

的

能

力。

课堂

巩固完成《生物导学案》P26“当堂巩固”完成练习。知

4min识

巩

固

5.1生长素的生理作用

r低浓度促进生长

一、作用特占・1

板书产小付八21高浓度抑制生长

设计

二、生长素类似物在农业生产上的应用

1、促进枝条托插生根2、促进果实发育

3、防止落花落果4、获得无子果实

对于“植物生长素的生理作用”的学习，教师引导学生通过联系生

教学

反思活中的实例：顶端优势和根的向地性。理解在生产生活实践中的应

用。

教师引导学生会判断某种实例能否体现生长素两重性的方法:如果

某种实例中生长素发挥的作用既有促进也有抑制，例如根的向地性

和顶端优势；如果某种实例中生长素发挥的作用都是促进或都是抑

制，则不能体现生长素的作用特点。例如茎的向光性和背地性。学

生对于这个知识点不易理解或容易发生混淆。

学情分析

本节课的授课对象是高二年级的学生，该年级的学生已经具备一定的

学习自主性和自觉性。在知识储备上，他们已经知道什么是植物激素、

植物向光性的原因及生长素的产生部位和运输特点。在能力方面，已

经具备一定的图形分析能力。通过教师加以适当的点拨和引导，就很

容易理解植物生长素生理作用特点。

效果分析

老师引导学生利用本节课所学知识来正确解释一些自然界的现象，

如顶端优势，根的向地性茎的背地性。以及生长素在农业和园艺等

方面的广泛应用，从而达到知识的学以致用。与此同时，让学生感受

知识来源于生活也要服务于生活，增强学生的社会责任意识。

理论联系实际，实现知识的学以致用，增强学生的社会责任意识。

当然，本节课在教学过程中也存在一些不足：在实验环节，由于时间

的关系，只有部分学生能亲身参与。在论证环节学生很难清断地表述

自己的推理过程，所以教师应当给学生提供论证的模板，让学生先

写出来，然后再说出来，逐渐养成敢论证、会论证的能力：由于本节

课内容较多，在知识的当党巩固和运用方面还不充分，应该多带一些

常见的实例或借助相关例题加以理解，相信课堂效果会更好。在科

学探究方面，给出的问题思维量较小，如果问题设置再有深度一些,

效果会更好。

教材分析

《生长素的生理作用》是普通高中生物人教版选择性必修1第5章第

1节的内容，是在学习了“生长素的发现”的基础上进一步学习生长

素的生理作用及其在生产实践中的应用，同时也为第3节的学习做了

相关的知识储备。

关于生长素的生理作用，教材先介绍生长素作为信息分子起作用这一

-特点，这是它作为植物激素发挥作用的根本特点。然后，再介绍它

在细胞水平、器官水平上所发挥的作用。植物生长素在器官、细胞和

分子水平上的作用机制之间有密切关系，而且分子水平的机制是理解

细胞、器官水平的基础，但是，在高中阶段又不宜详细介绍植物生长

素作用的分子机理，因此，教材将其作为拓展性内容以楷体字形式来

安排。学到这里时，学生可能会认为生长素就是起促进作用的。因此，

教材追问“真的是这样吗？”引出“思考.讨论”，引发认知冲突，帮

助学生深化对植物生长素作用的理解。然后，再详细阐述生长素的作

用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，并以植物的顶

端优势为例，说明植物生长素这一作用特点在植株上的外在表现。

本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关

注生活中的生物学问题的良好习惯。

测评练习

1.如下图所示胚芽鞘向光性实验，请分析各胚芽鞘生长情况（图

中插入薄片为云母片，不透水）。

2.如图表示生长素发现过程的部分相关实验，下列有关分析错误

的是（）

A.达尔文的实验中胚芽鞘的

遮光部位属于自变量ri#上__Q

B.拜尔的实验在有光和无达光尔文的9需拜尔的实验温特的实验

条件下胚芽鞘的弯曲方向不同

C.图③是温特实验的实验组，其对照组使用未接触胚芽鞘尖端的

琼脂块

D.温特的实验证明生长素可以通过扩散的方式进入琼脂块

3.为了探究生长素的作用，将去尖端的玉

米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上

端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置

不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下端的琼脂块均不含IAAo两组胚芽

鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生

长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示。根据实验结果判断，下

列叙述正确的是（）

A.胚芽鞘b侧的IAA含量与b'侧的相等

B.胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同

C.胚芽鞘b'侧细胞能运输IAA,而c'侧细胞不能

D.琼脂块d'从a'中获得的IAA量小于a'的输出量

4.为如图为不同浓度生长素对同

种植物不同器官的作用效应图，下列叙

述正确的是（）

10'1910"10"*10'41O'J

A.c点后的浓度对三种器官而言均生长素浓度(mol/L)

为高浓度抑制效应

B.a、a'点所在曲线表示生长素浓度对芽的作用效应

C.当生长素浓度为b'时，抑制根生长、促进茎生长

D.不同浓度生长素作用于同一器官，引起的生理效应均不同

5.生长素浓度对生长速率的影响如图甲；豌豆苗横放一段时间后

的生长状况如乙；棉花、苹果等枝条去除顶芽后的生长状况如图丙。

下列

有关说法错误的是（)

生

长

速

率

的

棉花

提高

不能

，但

的生长

于侧枝

作有利

去顶操

丙中的

A.图

产量

长

的生

IV处

，则

AB段

甲图的

浓度在

长素

的生

中III处

乙图

B.若

BD段

能在

度可

素浓

用

进作

有促

均具

长素

的生

三处

I、W

I、H

乙中

C.图

具有

作用

素的

生长

证明

均可

实验

两组

、丙

中乙

D.题

反思

课后

学态

养科

究培

过探

能;通

和技

方法

究的

学研

习科

习，学

性学

探究

通过

采

堂课

。整

方式

思维

学的

、科

学观点

形成科

过探究

神:通

科学精

度、

决