2024年新改版苏教版科学五年级上册全册知识点

全册精编版全册精编版精品知识点新苏教版五上科学知识梳理-目录第一单元光与色彩第1课光源4第2课光的传播4第3课光的反射5第4课七色光6第二单元热传递第5课热传导7第6课热对流8第7课热辐射9第8课物体的传热本领11第三单元地球的表面和内部第9课地球的表面12第10课火山和地震13第11课地球的内部14第12课地表雕刻师16第四单元水在自然界的循环第13课云和雾18第14课露和霜18第15课雨和雪19第16课水滴的“旅行”21第五单元人体“司令部”第17课刺激与反应22第18课从刺激到反应24第19课我们的大脑24第20课大脑的开发与利用25专项学习向科学家那样26新苏教版五年级上册科学全册精编知识点第一单元光与色彩第1课光源1.白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛、萤火虫都是光源，它们能自己发光。2.光源可以根据来源分为自然光源和人造光源。（1）像太阳、闪电、萤火虫等这样不需要人类参与，依靠自身发光的光源称为自然光源。（2）像电灯、蜡烛、烟花等人工制造的光源称为人造光源。3.有些物体自身不发光，如月球、镜子等，这些物体不是光源。4.按光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源。（1）如太阳、闪电、蜡烛、白炽灯等通过发热激发出光的光源叫热光源。（2）不需要发热就能发光的光源叫冷光源，如萤火虫、LED灯等。5.光源发光是需要能量的。（1）蜡烛燃烧发光：化学能转化为光能。（2）给细钢丝通电，让钢丝发光：电能转化为光能。6.通电时千万不要摸钢丝。第2课光的传播1.光在同一种物质中是沿直线传播的。2.激光笔发出的光在玻璃容器里是沿直线传播的。3.当三张硬卡纸的小孔与手电筒在一条直线上时，可以看见手电筒发出的光。4.光的直线传播在生活中有很多应用，如射击瞄准、排齐队列、皮影表演等。5.两千多年前，我国古代学者墨子发现，光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就是光沿直线传播。6.做小孔成像实验。（1）将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢。（2）用笔尖在纸杯底部扎一个小孔。（3）将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看到清晰的像为止。第3课光的反射1.光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫作光的反射。几乎所有的物体都可以反射光。2.物体的表面越光滑，反光效果越好。镜面、玻璃表面、抛光的金属面、平静的水面等物体的反光效果都很好。3.月球本身不发光，当太阳光照射到月球上时，在月球表面发生反射，光的传播方向发生改变，一部分光进入人眼，因此我们看到的月球是亮的。4.两面镜子夹角越小，镜中出现的像就越多。5.平面镜中的像与实际物体相比是大小相等、左右相反的。平面镜的成像原理是光的反射。6.制作一个潜望镜：潜望镜利用了两次光的反射。7.物体发出的光或反射的光进入我们的眼睛，使我们能看到物体。眼睛是感觉光的器官。第4课七色光1.彩虹是阳光照射到空气中的小水滴里，发生反射和折射形成的色散现象。2.光由空气斜射入玻璃等其他透明物体中时，光的路线发生变化的现象，叫光的折射。3.彩虹从外圈到内圈的颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。4.夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是东方。5.制造“彩虹”。（1）用镜子制造“彩虹”：在一盆水中斜放一面镜子，用小石块固定，水盆前放一张白卡纸。让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光反射到白卡纸上，直到看见“彩虹”。（2）用水雾制造彩虹：在晴朗无风的天气里，背对着太阳，用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。（3）用三棱镜制造“彩虹”：手持三棱镜，让阳光照射到三棱镜上。调整三棱镜的角度，阳光透过三棱镜后在地面上形成七色彩带。6.科学家牛顿最早发现，用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光是由多种色光组成的。7.将红、绿、蓝三种颜色的光斑互相重叠：红光+绿光=黄光，红光+蓝光=紫光，绿光+蓝光=靛光，红光+绿光+蓝光=白光。8.将圆盘三等分，分别涂上红、绿、蓝三种颜色，快速旋转圆盘，此时圆盘呈现白色。9.红、绿、蓝叫色光的三原色。其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。第二单元热传递第5课热传导1.无论是加热金属片的中心还是边缘，凡士林都会熔化，说明热是可以传递的。2.下图中，烧杯里的热水温度逐渐降低，水槽里的冷水温度逐渐升高，最终温度相同。3.温度不同的液体之间也可以发生热传导，热由高温物体传向低温物体。4.热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。5.热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。6.两个物体发生热传导的条件：两个物体要直接接触，两个物体要有温度差。7.生活中的热传导事例：烙饼、量体温、电热毯、冷敷或热敷、电烙铁作画等。第6课热对流1.将一小瓶红色热水放到冷水里，红色的热水会上升，遇到顶部的冷水后向四周流动，然后沿着水槽壁向下流动。2.在加热的过程中，烧杯底部中间位置的木屑会上升，遇到水面的冷水后向四周扩散，然后沿着烧杯壁下降，到达杯底后再次聚向杯底中间并上升，如此循环流动；当水烧开沸腾时，木屑也一同上下翻腾着。3.线香冒出的烟先向上流动，再四散向下流动，接近线香燃烧处时又向上流动。4.液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流。5.热对流时，热总是从温度较高处传到温度较低处。6.制作简易走马灯。（1）在一个纸杯的侧面开两个口，将蜡烛固定在杯底。（2）在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗。（2）在杯底穿一根细绳，用牙签固定。（4）将两个纸杯口对口用双面胶黏合。（5）点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了。7.走马灯原理：“走马灯”是通过蜡烛将空气加热，热空气上升，推动扇叶，使“走马灯”转起来。第7课热辐射1.太阳与地球之间有很大一部分空间几乎没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。2.热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。3.做一个简易太阳灶。（1）用纸板做一个支架。（2）用热熔胶把锡纸固定在支架上。（3）将玻璃管灌满水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，调整锡纸凹陷的位置，使反射的阳光汇聚在玻璃管上。4.太阳灶与太阳光的角度、锡纸的凹陷程度都会影响太阳灶的加热速度。5.使用热熔胶枪时注意安全。6.热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。7.热传导、热对流、热辐射这三种传热方式中，热总是从温度较高处传到温度较低处。8.如图1所示，炉子和水壶的主要传热方式为热传导；水壶中水的主要传热方式为热对流；小朋友坐在炉子旁边感到温暖的主要传热方式是热辐射。9.如图2所示，炉灶与锅外壁之间的传热方式是热传导；菜汤和散发出的水蒸气的传热方式是热对流；火焰、锅等向周围物体传热的方式是热辐射。第8课物体的传热本领1.不同材料传热的快慢不同，传热快慢程度：铜>铝>钢>塑料>木头。2.像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。3.空气是热的不良导体。蓬松的棉被和双层窗户中都有空气做隔层，有助于保温。4.光脚站在瓷砖上感觉最凉，其次是地板，站在地毯上会感觉温暖。三者的导热能力：瓷砖>地板>地毯。导热能力越强，脚底的热散发越快，感觉就会越凉。5.厨房里用的锅一般选择铝、钢、铁等金属材料，这是因为这些材料都是热的良导体。铲子或锅的手柄一般选择用木头或塑料等材料，这是因为木头、塑料是热的不良导体。6.冬季，用塑料薄膜和草绳把树干包起来，塑料是热的不良导体，可以帮助树木保温，使树更容易过冬。7.在寒冷的地区建造房子时，在外墙加一层岩棉板，岩棉板是热的不良导体，可以起到保温的作用。8.热的不良导体吸热慢，散热也慢，可以起到保温的作用。在设计制作保温盒时，应尽量选择一些热的不良导体作为材料，这样做出来的保温盒的保温效果会好一些。（1）锡纸表面像镜子一样光亮，可有效阻挡热辐射。（2）泡沫板内有很多空气，空气是热的不良导体，可减少热传导。（3）塑料管中空，空气是热的不良导体，可减少热传导。锡纸保温盒泡沫保温盒塑料管保温盒第三单元地球的表面和内部第9课地球的表面1.常见的地球仪有政区地球仪和地形地球仪两种。（1）政区地球仪展示区域行政划分，表面一般是光滑的。（2）地形地球仪用来描述陆地海拔变化和不同的海洋深度，表面一般高低起伏不平。（3）这两种地球仪的表面光滑程度不同，颜色的含义也不同。2.我国地势特点整体表现为西高东低。3.地球表面包括陆地和海洋。陆地约占地球表面的29%，海洋约占地球表面的71%。4.岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的陆地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。5.海底的地形同样起伏不平，有山脉，也有盆地、平原，以及深浅不一的海沟。6.我国的地形多种多样，地势西高东低。西部高，多高原、山地、盆地；东部低，多平原、丘陵。7.各种地形的主要特点。地形海拔特点高原海拔较高，在1000米以上面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓山地海拔较高，在500米以上地势起伏很大，有耸立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷盆地无一定标准四周高，中间低丘陵海拔较低，在500米以下地势起伏较大，山顶浑圆，山坡坡度不大平原海拔较低地势起伏很小，宽广平坦第10课火山和地震1.陆地上和海洋里都有火山。2.模拟火山喷发：用番茄酱模拟岩浆，用陶泥裹住锥形瓶模拟山体，用酒精灯模拟地球内部巨大能量，用玻璃管模拟火山通道。3.火山喷发的原因：火山喷发时，炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层，从裂缝中涌出或喷出。4.火山喷发的危害：火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一，它会掩埋城市和乡村，污染空气，给人类带来巨大灾难。5.火山喷发的好处：火山灰中有丰富的矿物质，火山岩是优质的建筑材料，火山分布地区有丰富的地热资源，火山活动可以改变地形形成美丽的景观等。6.模拟岩层褶皱和地震的形成。（1）挤压多层海绵，观察“岩层”褶皱的产生。（2）掰断木片，体验“岩层”断裂的感觉。（3）用力挤压挨在一起的泡沫板，观察“地球板块”的错动、抬升。7.地震的成因：地壳在不断地运动，当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时，会引起大地剧烈震动，释放出长期积累的巨大能量。8.地震的危害：地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌、道路毁坏，严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。9.发生破坏性地震时，从地面开始震动到房屋倒塌，一般仅有几秒到十几秒的时间，这段时间也是采取正确逃生措施的最佳时机。10.地震逃生口诀。震来莫慌张，就近藏一藏。厨房有危险，厕所把身藏。就近三角地，护头要牢记。高楼遇地震，电梯不能乘。楼梯要通畅，沿墙安全撤。阳台不能站，顶层可上房。切忌胡乱跑，目标是广场。11.报警电话：110；求助电话：119。第11课地球的内部1.到目前为止，人类钻探地球的深度只有约12千米。2.地震波在不同的岩石中传播时，有快有慢，于是科学家利用地震波来探测地球内部的结构。3.地球从表面到地心可以分为三个圈层。（1）地壳：主要由各种岩石组成，厚度各处不一样，海洋部分薄，陆地部分厚。地壳是最薄的圈层。（2）地慢：位于地壳和地核之间，是岩浆的发源地。（3）地核：地球的中心部分，温度和压力极高。外地核是液态，内地核是固态。4.地球的内部结构像一个煮熟的鸡蛋，蛋壳相当于地球的地壳，蛋白相当于地球的地幔，蛋黄相当于地球的地核。5.一些科学家认为，地幔和地核会进行水平运动和上下运动，而最外层的地壳就像浮在水面上的船只一样随之运动起来。6.地震是人们直接感知到的地壳运动的反映，更普遍的地壳运动则在长期地、缓慢地进行着，必须借助仪器长期观测才能发觉。7.板块构造学说将全球的岩石圈划分为六大板块，认为板块在相对移动的过程中，或向两边张裂，或彼此碰撞，从而形成了地球表面的基本面貌。8.在“模拟地球板块的漂移与碰撞”的实验中，泡沫块的运动模拟的是地球板块的运动，淀粉糊的运动模拟的是岩浆运动。地壳运动的能量来自地球内部处于对流运动状态的岩浆。9.喜马拉雅山是世界上最雄伟、高大的山系。科学家在喜马拉雅山采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石，这些化石说明喜马拉雅山地区曾经是一片汪洋大海。第12课地表雕刻师1.地球表面始终处于不断变化之中。除了来自地球内部的力量，外部力量也在改变着地表的形态。（1）内部的力量对地形地貌的影响有些是猛烈的，如地震、火山喷发等；有些是缓慢的，如喜马拉雅山年复一年地隆起。（2）外部的力量对地形地貌的影响往往是缓慢的，如温度、风、水等的作用。2.冷热变化会对坚硬的岩石产生影响，导致岩石被破坏，岩石在昼夜、冬夏天气反复的变化下会逐渐破碎。3.风的侵蚀和堆积。（1）当风刮过地面的时候，风能吹起黏土和细沙，风中挟带的沙碰到岩石会磨蚀岩石，形成独特的风蚀景观，如敦煌雅丹地貌。（2）风会将细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，形成戈壁滩。被带走的沙在风的速度减慢时沉积下来，形成沙丘或沙漠。4.水的侵蚀和沉积：水流会带走泥土，产生沟壑，造成水土流失，如黄土高原上的沟壑。同时，水还有沉积作用，形成冲积平原，如长江中下游平原。5.冰川、海浪等也能改变地表的形态。6.地表形态的改变与影响因素：破碎的岩石——温度变化；岩石女王头像——风的侵蚀；海边沙丘——海风和海水搬运的沙砾堆积；弯曲的亚马孙河——水的侵蚀；海蚀拱桥——海浪冲刷侵蚀；溶洞——水的侵蚀。破碎的岩石岩石女王头像海边沙丘亚马孙河海蚀拱桥溶洞7.地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。（1）地球内部的岩浆有时会在地下深处慢慢冷却，有时又会从地表喷发出来后冷却，这些由岩浆冷却后形成的岩石叫岩浆岩。如玄武岩、花岗岩都是岩浆岩。岩浆岩在地壳中含量最多。玄武岩页岩（2）岩石碎屑经过风、流水等的搬运后沉积于陆地、河湖及海洋，经历一系列变化后形成的岩石叫沉积岩。如石灰岩、页岩都是沉积岩。沉积岩里常有化石。（3）岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压等作用，因性质发生改变而形成的岩石叫变质岩。如大理岩是变质岩。（4）岩石不是永恒不变的，组成岩石圈的三大类岩石因地质条件的变化会发生相互转换。第四单元水在自然界的循环第13课云和雾1.云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们飘浮在高空就是云，接近地表就是雾。云和雾的本质是一样的。2.云的形成：地表上的水蒸发形成水蒸气，水蒸气在上升过程中遇冷会凝结成小水滴或小冰晶，它们聚集在一起飘浮在高空就形成了云。3.做“人造雾”实验。（1）放入点燃的线香是为了增加空气中飘浮的固体微粒。（2）加冰袋是为了创设一个低温环境。（3）在量筒中倒温水是为了更容易观察到雾的形成过程。如果加热水，还没开始实验雾就显现出来了；如果加冷水，量筒里水蒸气少，造雾效果不明显。4.雾和云的形成过程中会放出热量。5.气象学家在对云进行描述时，通常把它们分为三类：层云、积云和卷云。6.霾是当下存在的一种比较严重的大气污染现象，和雾并不是一回事。第14课露和霜1.在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，这就是露。露霜2.当夜晚的气温急剧降低到0℃以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，这就是霜。3.露是液态的水，霜是固态的水。4.形成霜的天气比形成露的天气冷。5.“人造露和霜”实验。（1）垫湿毛巾的目的是增加杯子周围的水蒸气含量。（2）加盐前，杯子外壁出现的是小水滴；加盐后，冰水温度急剧降低，杯子外壁出现的是小冰晶。（3）将杯中加盐的冰水倒掉，杯子外壁的小冰晶会慢慢融化成小水滴。6.白露在每年的9月7日或8日。7.霜降为每年的10月23日或24日，是秋季的最后一个节气，意味着冬天即将开始。8.雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水蒸气遇冷凝华而成的，是非常难得的自然奇观。第15课雨和雪1.雨是液态的水，雪是固态的水，雨和雪是自然界降水的两种基本形式。2.“模拟雨的形成”实验。（1）在培养皿中加入冰块，可以使培养皿底部的温度降低。（2）水蒸气遇到冷的培养皿凝结成小水珠附着在培养皿底部。（3）培养皿底部的小水珠越来越多，越来越大，最后落到烧杯中。3.不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会掉下来，从而产生降水。4.水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。5.冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。雪也是降水的一种形式。6.雪花的形状极多，有星状、柱状、片状等，但基本形状是六边形。7.雨夹雪是固液混合形式的降水，冰雹是固态形式的降水，冻雨由冰水混合物组成。雨夹雪冰雹冻雨8.我国有句关于雪的谚语“瑞雪兆丰年”。大雪盖在农作物上，就像棉被一样，可以保护农作物不受冻，还能将土地表面和农作物根部的害虫冻死。9.下雨和下雪都能增加降水量，缓解旱情，增加生活用水的储量。第16课水滴的“旅行”1.降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。2.空气中的水蒸气绝大多数来自江河湖海里水的蒸发，地表上层的水也会蒸发进入大气层，另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。3.地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环，处于一个动态平衡中。4.红色箭头代表上升的过程，动力主要来自太阳；蓝色箭头代表下降的过程，动力主要来自地球引力。水循环示意图5.模拟大自然中的水循环。（1）组装好水循环模型。（2）在“小池”内注入水，四周种上小草。（3）盖好罩子，放上冰块，观察模型内的水循环。（4）“小池”内的水会蒸发成水蒸气上升到罩子附近，在罩子内侧凝结成小水滴，小水滴聚集到一定程度会掉落到“小池”内，如此循环往复。第五单元人体“司令部”第17课刺激与反应1.人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。2.听到闹钟响时起床，闹钟响是刺激，起床是反应。3.肚子痛时跑向厕所，肚子痛是刺激，跑向厕所是反应。4.看到绿灯亮时通行，绿灯亮是刺激，通行是反应。5.听到“秋游”时欢呼，“秋游”是刺激，欢呼是反应。6.不同的人，反应快慢是不同的。通过专业的训练，可以提高人在某些方面的反应速度。7.一个训练有素的运动员，起跑反应时间通常在0.1~0.2秒。8.有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。如听到爆竹声捂耳朵，脚、手被扎时迅速缩回。听到爆竹声捂耳朵脚、手被扎时迅速缩回9.人的反应存在两种基本情况：一种是需要脑的复杂工作；另一种是不需要脑的简单工作，即由脊髓做出直接反应，这种情况的反应速度比前一种快。第18课从刺激到反应1.神经系统由脑、脊髓以及与其相连脑并遍布全身的周围神经所组成。2.脑和脊髓是人体神经系统的控制脊髓中心。3.脑负责存储和加工信息，脊髓负责周围下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。4.周围神经既要负责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。5.脑和脊髓合称为神经中枢。脊髓是低级神经中枢。6.神经传递示意图。7.守门员扑球的信息传递过程：感受器（眼睛）→传入神经→神经中枢→传出神经→肌肉组织（如手臂、腿部、腰部等处的肌肉）。8.分布在全身的神经是不同的，有些地方分布多，对外界刺激的反应敏感；有些地方分布少，对外界刺激的反应模糊。9.按皮肤敏感性从高到低排列，依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。10.橡皮落在手背上的反应时间比落在脚背上的反应时间短一些。11.人体能够感知各种环境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。12.视觉错觉是指大脑在处理视觉信号时出现失误，做出错误的判断。13.在人的神经系统中，脊髓由一把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经。14.脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，被脊椎骨和软骨包围着。15.一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。16.保护脊髓：不要在没有保护的情况下做下腰动作；在剧烈运动前要做充分的准备活动等。第19课我们的大脑1.脑被坚硬的颅骨包裹着，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。2.认识大脑的轻重与模样。脑的质量大脑的大小和形状大脑的表面（1）成人脑的质量约1400克，其中大脑的质量约占人脑的80%。（2）大脑的大小、形状与并拢的双拳差不多。（3）大脑表面像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，大大增加了大脑皮质的表面积。（4）大脑的软硬程度与豆腐差不多。大脑不是白色的，而是淡粉色的。3.人的大脑负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。4.大脑具有记忆功能、识别功能、控制功能、推理功能、创造功能等。5.大脑的分工。（1）左脑控制右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。（2）左脑偏重于数学、语言和书写等功能，右脑则偏重于音乐、绘画、情感等功能。（3）大脑在工作时，不是所有部分都参与同一件事情，它的各个部分是有不同分工的。如果大脑分管相应功能的区域受到损伤，该功能就会受损。（4）面对复杂情况时，大脑的不同部分也会合作。第20课大脑的开发与利用1.脑科学发现了神经之间的联结方式，学习科学在此基础上提出，利用图形表征是建立知识网络的有效方法，如气泡图、概念图、鱼骨图等。（1）气泡图可以表示各项间的并列关系。（2）鱼骨图从“尾”至“头”的轴线可以表示各项间的逻辑顺序。2.人工智能是一门模拟、延伸和扩展人类大脑功能的新技术。3.开发出的智能机器人在被植入学习程序后，可以模拟人类的思维，拥有一定的发现问题和解决问题的能力。4.人工智能未来可运用在生产、生活、军事、航空航天等领域。5.大脑的保护。（1）大脑是消耗人体能量最多的器官。（2）大脑的不同部位负责不同的功能，一个区域长时间兴奋活跃，就会产生疲劳感，可能导致神经衰弱、记忆力减退。（3）睡眠对大脑的休息很重要，10岁左右的儿童每天大约需要10小时的睡眠时间。（4）保持愉快的心情也有利于大脑的健康，能提高学习和工作效率。专项学习像工程师那样···1.现代科学研究的分支越来越细，一个人所掌握的知识、技能，很难满足一项工程的全部需要。因此，不同领域的工程师需通力合作，才能使一项工程圆满完成。2.计算机工程师：主要负责维持机器设备的正常工作，负责空间站与地面的稳定联系，负责控制空间站的机械臂等。3.材料工程师：寻找适合制造太空飞行器的各种材料，跟踪研究这些材料处于外层空间站时的表现和变化。4.食品工程师：研究航天员在空间站生活所需要的食用方便、营养丰富而又美味的太空食品。5.心理咨询师：追踪、干预宇航员在外层空间生活的心理活动，以及在他们回地面后提供及时的心理治疗等。6.除了不同领域之间的合作，同一个工作小组的合作也很重要。成员间的交流碰撞可以集思广益，激发创意；组内形成的共识可以促使组员相互配合，主动地完成分内工作。7.工程师一般的工作流程：明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流。【教材简析】本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。本课主要是让学生通过阅读、交流等形式，了解地球为我们提供的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”问题的讨论聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件，了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球，保护环境的情感。【学情分析】五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识，这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元，为学习本课打下了一定的知识基础。【教学目标】科学概念目标1.地球是我们唯一的家园。2.地球为人类的生存提供了基本的条件。3.海洋为人类的生存提供了多种资源。科学探究目标1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。科学态度目标感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。科学、技术、社会与环境目标认识到人类对环境的依存关系。【教学重难点】重点：探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。难点：通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。【教学准备】为学生准备：科学学生活动手册。教师准备：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频。【教学过程】一、聚焦教师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的“外星文明”的故事。学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。教师概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。播放视频：《神奇的地球家园》。教师提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？”设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多，这也是小学生十分喜爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激发他们的学习兴趣。教师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇迹，引导学生关注地球提供给我们的生存条件。二、探索（一）讨论生命存在的必要条件教师引导：地球上有无数的生命，包括植物、动物，还有我们人类。那么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？预设回答：1.地球上的生命都离不开水。2.生命都必须在适宜的温度下生存。3.动物都需要食物。4.植物都需要养分。学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件十分苛刻，学生可能会注意到水、空气、温度等，但容易忽视能源、大气层等。教师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。（二）画一画我们的地球学生画图：给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系的部分，填写以下内容。1.地球上的水圈提供生命所需要的水。2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。3.地球上的土壤提供植物养分，利于植物扎根。4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。5.地球与太阳适宜的距离，使地球表面的温度适宜生命存在。6.大气圈使地球表面的温度适宜，大气圈阻隔了很多有害的辐射。实际上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来，把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。（三）阅读资料阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存，进一步理解地球是一颗独特的星球。这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。太阳系中，金星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相似，即使如此，金星和火星还完全不具备生命生存的条件。设计意图：整个活动层层深入，首先讨论、梳理生命存在的必要条件，然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命提供了全部的生存条件。三、研讨（一）学生讨论：地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件？为什么要珍惜我们的地球家园？1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件。2.对探索部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。3.讨论：其中某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？感受任何一项条件的缺失和改变，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。（二）学生讨论：如果我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？1.有关温度的条件。2.有关呼吸的条件。3.有关饮食的条件。4.有关重力的条件。5.有关避免过度辐射的条件。6.其他方面的生存条件。与前面交流的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂，类似于地球的环境条件都必不可少，进一步理解地球是宇宙的奇迹。设计意图：对探索部分内容进行汇报、交流。通过设计宇宙空间站，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。反过来思考，地球提供一切生命的必需条件，并且自我调节平衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹，培养爱护地球、保护环境的情感。四、拓展阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件，讨论哪些是我们原先没有想到的。设计意图：学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。学生通常忽视海洋为人类提供的资源，更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，图文资料很好地补充了学生认识的不足。【教材简析】前一课，强调地球家园提供给我们珍贵的生存环境，本课主要是让学生通过交流、分析，了解我们面临的环境问题。知道大气污染、水资源短缺和污染、固体废弃物污染、全球变暖等问题主要是由人类活动引发的，这些环境问题会给地球上的生物带来灾难，了解人类不合理的活动给环境造成的影响。聚焦环节提出两个问题：“除了自然灾害外，我们的地球家园面临着哪些环境问题？有些环境问题是人类活动引发的，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？”聚焦人类活动与环境的关系。探索部分安排了三个活动：活动1，列举我们面临的环境问题，并说出哪些与人类的活动有直接关系。基于学生的生活经验，让学生充分交流自己知道的相关信息。活动2，分小组整理并分析环境问题的表现及其产生的影响。教科书以气泡图的形式列举了大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染三种环境问题，利于分析环境问题的表现及其产生的影响。活动3，收集资料，了解全球变暖的情况。研讨部分共提出四个问题：地球都面临着哪些环境问题？你能列举出哪些事实？这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？人类不合理的活动对环境有什么影响？这四个问题是对探索部分的总结和梳理。拓展部分，布置学生了解所在地区存在的主要环境问题及产生的原因，让学生开展调查，关心环境问题，树立保护环境的意识。【学情分析】五年级学生对我们面临的环境问题有所了解，但了解得不全面，对于常见的水污染、空气污染等现象有直观的感受，但对全球变暖等复杂环境问题了解得不多。小学生对于环境保护的话题并不陌生，他们了解一些基础的环境保护知识，可能还经历过一些环保宣传活动或有关环保的实践活动，但不能正确解释人类活动与环境问题之间的关系。【教学目标】科学概念目标1.有些环境问题是由人类的活动引发的，地球面临着多种环境问题。2.人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。科学探究目标能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。科学态度目标关注我们面临的环境问题，树立改善环境问题的信心。科学、技术、社会与环境目标认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。【教学重难点】重点：整理并分析环境问题的表现及其产生的影响，研讨人类不合理的活动对环境的影响。难点：分析研讨人类不合理的活动对环境的影响。【教学准备】为学生准备：科学学生活动手册。教师准备：“面临的环境问题”班级记录表、有关环境问题的视频及其他资料。【教学过程】一、聚焦1.谈话导入：地球提供给我们宝贵的生存环境，现在的环境怎么样？预设回答：现在的环境问题很多，有很多自然灾害。2.教师追问：除了自然灾害外，人类还面临着哪些环境问题？学生列举环境问题，可以是他们自己观察到的，也可以是他们听说的。预设回答：(1)河流、湖泊的水污染。(2)空气污染。(3)野生动植物灭绝。(4)森林被乱砍乱伐。(5)沙尘暴。3.讨论交流：有些环境问题是人类活动引发的，这些环境问题又对人类产生怎样的影响？4.提示：学生可能不太关