《短歌行》教案 统编版高中语文必修上册

教案7短歌行/曹操核心素养目标：语言建构与运用：学生能够有感情地朗读诗歌，掌握诗中的重点字、词、句，理解诗歌中的典故，学会用自己的语言描述诗歌的内容，理解诗歌的大意。思维发展与提升：从不同的角度赏析诗歌的语句，多角度把握诗歌的情感主旨，培养发散性思维。审美鉴赏与创造：体会诗中“忧”的内涵，体会诗歌的情感美。反复诵读，鉴赏建安风骨语言特色。文化传承与理解：从曹诗中读出曹操其人的大格局，体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。教学重点与难点：教学重点；理解诗歌内容，抓住诗眼“忧”，体会诗歌的思想感情；背诵诗歌。教学难点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学方法：采用诵读法、点拨法、探究法等。利用多媒体辅助教学。教学用具：多媒体课件。教学过程：导入：通过介绍曹操的历史地位和文学作品，引入《短歌行》的学习。曹操是中国历史上著名的政治家、军事家，同时也是一位杰出的文学家。他的文学作品，特别是诗歌，对后世产生了深远的影响。曹操的诗歌创作承袭了汉乐府的传统，并在此基础上进行了创新。他的诗歌以其鲜明的个性和独特的风格，丰富了乐府诗的内容和形式，为汉末至魏晋时期文学的新变作出了重要贡献。曹操的代表作之一《短歌行》，在文学史上占有重要地位。这首诗不仅继承了《诗经》的传统，还在抒情形式上进行了创新。《短歌行》通过对宴会的描写，表达了诗人求贤若渴的思想和统一天下的雄心壮志。诗中诸如“对酒当歌，人生几何？”等句子，表达了对时光流逝的感慨以及求贤若渴的心情。这首诗在形式上保留了《诗经》的四四体形式，即四言一句，四句一节，但在技法上则有所创新，没有采用《诗经》的复沓手法。曹操的诗歌紧密联系社会现实和历史变迁，如《薤露行》、《蒿里行》等诗篇，反映了汉末动乱的社会现实和人民疾苦。他的诗作在内容上既有对社会现实的揭示，又有对个人理想和抱负的抒发，体现出强烈的时代感和人文精神。曹操的诗歌语言朴实有力，情感饱满，既有磅礴大气的一面，也有深沉内敛的思考，体现了他作为一代枭雄的独特气质。创作背景：检查自主阅读：了解创作背景，分析诗歌的基本内容和情感。《短歌行》是东汉末年政治家、文学家曹操创作的诗歌，代表了曹操诗歌中的言志之作。这首诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的情感，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。关于《短歌行》的创作时间，存在不同的说法。一种观点认为它是在赤壁之战前创作的，这种说法来源于章回体小说《三国演义》。另一种观点则认为它是在赤壁之战结束后很久创作的，这一观点是根据曹操《短歌行》中引用的《鹿鸣》成句推断出来的。有学者认为最有可能的写作时间是在建安二十一年（216年）五月招待乌丸行单于普富卢的宴会上。这首诗的创作背景尚无定论，但普遍认为它是在曹操统一北方并掌握朝政后，亲率大军到达长江北岸，准备渡过长江消灭孙刘势力，进而实现统一天下的背景下创作的。整体感知：1、主题思想：曹操在诗中表达了对时光流逝和贤才难得的感慨，以及对天下统一和建功立业的渴望。诗中“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”等句子，体现了诗人对人生短暂和时间流逝的感慨。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”等句子，表达了诗人对贤才的渴望和追求。2、意象与象征：诗中的“对酒当歌”、“朝露”、“子衿”等意象，象征着人生短暂、贤才难得和美好情感。曹操通过这些意象，表达了自己对贤才的渴望和对人生价值的思考。3、语言风格：诗歌的语言简洁而有力，充满了豪迈和激情。曹操运用了对比、比喻等修辞手法，使诗歌具有强烈的感染力和表现力。4、情感表达：诗歌的情感表达深沉而复杂，既有对人生短暂和时间流逝的感慨，也有对贤才的渴望和对统一天下的雄心壮志。曹操通过诗歌表达了自己对人生价值和理想的追求，展现了一个政治家、文学家的宽广胸怀和豪迈气概。四、诵读与点拨：通过反复诵读，加深对诗意的理解，抓住关键诗句进行点拨。（一）关键诗句：“对酒当歌，人生几何？”这句诗表达了诗人对人生短暂和时间流逝的感慨，以及及时行乐的态度。“譬如朝露，去日苦多。”这句话通过比喻朝露易逝，暗示了人生的短暂和无常，强调了时间的宝贵。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”这句诗表达了诗人对贤才的渴望和对人才的重视，以及为了实现理想而长期沉思的心情。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这句话通过描绘鹿鸣和嘉宾欢聚的场景，表达了诗人对贤才的欢迎和对美好时光的珍惜。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”这句话通过比喻明亮的月亮，表达了诗人对贤才的渴望和对美好事物的追求，以及因此而产生的忧虑和感慨。（二）关键意象：对酒当歌：诗中的“对酒当歌”象征着人生短暂，应及时行乐。曹操通过对酒当歌的场景描写，表达了对时间流逝的感慨和对人生的珍惜。朝露：“譬如朝露，去日苦多”中的“朝露”象征着人生的短暂和无常，暗示了时间的宝贵和生命的脆弱。青青子衿：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”中的“青青子衿”象征着贤才，表达了曹操对贤才的渴望和对人才的重视。乌鹊南飞：“乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”中的“乌鹊南飞”象征着贤才的流离失所，表达了曹操对贤才的关怀和对人才的渴望。五、探究与讨论：分析诗歌中的比喻、用典等艺术手法，探讨诗人的思想感情。比喻：“譬如朝露，去日苦多。”诗人以朝露比喻人生的短暂和无常，暗示时间的宝贵和生命的脆弱。这种比喻使得抽象的时间概念具体化，增强了诗歌的表现力。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”诗人以明月比喻贤才，表达了贤才难得和渴望贤才的心情。这种比喻将贤才的形象与明亮的月亮相联系，增强了诗歌的意境。用典：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”诗人引用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子，以表达对贤才的欢迎和对美好时光的珍惜。这种用典使得诗歌具有了深厚的文化底蕴，增强了诗歌的内涵。通过这些比喻和用典，曹操巧妙地表达了自己对贤才的渴望、对时间的感慨以及对理想和国家的追求。课堂小结以“忧”字梳理全诗的情感脉络。（重点）明确：《短歌行》是曹操的一首著名诗作，其情感脉络主要围绕“忧”这一主题展开。下面是对这首诗情感脉络的梳理：开篇的忧愁：诗的开头“对酒当歌，人生几何？”表达了诗人对人生短暂、时光易逝的忧愁。这种忧愁源于对生命的有限性和不可逆转性的深刻认识。求贤之忧虑：接着，诗人表达了对求贤的渴望和忧虑。“譬如朝露，去日苦多。”这里，曹操用朝露比喻生命的短暂，强调了自己寻求贤才以完成大业的迫切心情。宴乐中的忧虑：在宴会的欢乐场景中，诗人仍然不忘忧虑。“慨当以慷，忧思难忘。”