第四讲裴斯泰洛齐初等学校各科教学法的创立者03省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

主讲人：华东师范大学教育学系杨光富副教授联络电话午休时间勿扰）电子信箱:ygf21cn@（咨询）个人博客：/westedu

（上课材料）西方著名教育家选讲

SelectedEducationistsintheHistoryofWesternEducation

1/68课后作业请登录/westedu上点击关于柏拉图、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐以及相关文章，并结合课堂所讲内容和中国教育实际，在网上直接评论或留言，谈谈你看法。（只要请留下你姓名或学号即可）2/68课程作业作业要求：（1）阐述某位教育家思想；（2）针对某一位教育家教育著作，写一篇读后感；（3）谈谈你对这门课程看法及其收获；（4）其它与本课程相关内容。（5）提议字数为-4000字。上交时间及注意事项：（1）作业须注明院系、年级、姓名、学号，联络方式（手机或电子邮箱）；（2）于4月1日上课时递交书面稿（手写或打印）33/68

第五讲裴斯泰洛齐：初等学校各科教学法创建者

一、裴斯泰洛齐生平二、首次实践——新庄孤儿院教育试验三、用笔宣传四、孤儿慈父——斯坦兹孤儿院教育试验五、实物教学——布格多夫和伊佛东教育试验六、“教育心理学化”七、要素教育八、初等学校各科教学法九、对教育贡献4/68一、裴斯泰洛齐生平

瑞士教育家裴斯泰洛齐（JohannHeinrichPestalozzi，1746——1827）是19世纪瑞士著名民主主义教育家。1746年1月12日生于瑞士苏黎世一个医生家庭。大学毕业后，他曾在新庄、斯坦兹创办孤儿院，从事贫苦儿童教育。常与孤儿同寝食，共忧喜，苦心孤诣以发展儿童道德心，成效颇著。后又在布格多夫、伊佛东创办学院，进行简化教学试验。5/681746年1月12日生于苏黎世。其父为医生，在他5岁时逝世，母亲和忠实女仆巴比丽抚养和教育他，女仆自我牺牲精神使他终生难忘。幼时曾住在外祖父村庄里，目睹农村破产境况和农民悲惨遭遇，从小就对农民疾苦深为同情。在卡罗林学院学习时，受到卢梭《爱弥儿》、《社会契约论》深刻影响，强化了他民主主义思想倾向。6/68裴斯泰洛齐教育代表作7/68心灵陶冶裴斯泰洛齐童年不幸，5岁丧父（1751年）。其父一生清廉寡欲，未留下半点遗产，以致他们母子生活陷入困境。幸亏母亲忘我工作，女仆勤俭持家，才使得五口之家得以生存。8/68裴斯泰洛齐父亲临终前，他把巴贝丽叫到床前，哀求道：“你不要离开我妻子，万一我死了，他们生活一定很悲惨，假如没有你帮助，她绝对无法照料全家，孩子们一定会成为他人养子，受苦终生”。巴贝丽深受感动，决心满足主人遗愿，牺牲自己，答道：“您万一不幸逝世，我绝不离开夫人，或许我会终生与她在一起。”9/68柔中有刚裴斯泰洛齐从小失去父亲，在母亲、女仆和姐姐管教下成长，缺乏男性刺激和影响，以致男性气质不足，女性气质有余。裴斯泰洛齐即使个性柔弱，但意志坚强，遇事勇敢，富于贡献精神，上小课时就有惊人表现。10/68有一次，在上课期间发生了地震，几乎全部老师都争先恐后，甚至踏过孩子们头冲下楼梯。事后，同学们谁也不敢再回教室，唯有裴斯泰洛齐跑到楼上，把他们帽子、衣服拿了下来。裴斯泰洛齐曾给督学写过匿名信，揭露学校相关横蛮行为，但缺乏机智，被人告发，引发老师们憎恨。他一度有辍学危险。然而经上司调查，他检举证据确凿，裴斯泰洛齐这才转危为安。11/68拯救贫民1755年瑞士大地震（他9岁），使他同学死伤甚多，邻里无家可归，农民生活痛苦不堪。裴斯泰洛齐假期去探望爷爷。爷爷是一位牧师，有时带他去访问附近人家。在那里，他看到穷人处于贫困与堕落之中，无以谋生，气馁丧气，前途渺茫，全然丧失了人尊严；他也看到穷人儿女那突出颧骨和深陷眼窝；还看到富人有权有势，其儿女有学可上情景。这种巨富和赤贫两极分化使裴斯泰洛齐感到震惊。12/68他暗下决心，立志“拯救贫苦民众，消除苦难根源”，使穷人恢复人尊严，真正过上人生活。在裴斯泰洛齐看来，民众苦难根源是缺乏教育，是他们不会安排农业生产所致。所以，他认为消除苦难根源，关键在于从教育入手，用教育唤醒沉沦着民众，用教育提升他们素质和技能，进而提升生产效率，以改进其生活情况，到达恢复人尊严目标。13/68

“无情”情书1767年，他认识了安娜•舒尔特斯AnnaSchultheß,爱上了这位年长于他八岁女子,顶着新娘家长激烈反对,于1769年完了婚。裴斯泰洛齐和安娜相爱了。但在结婚前，裴斯泰洛齐寄给了安娜一封信，这是一封“无情”情书：“……国家有危难或者朋友碰到了不幸之事，即使我没有什么方法，但我总会以为与自己遭遇不幸事一样地难过。关于结婚，亲爱，我不能不告诉你，我认为对自己所爱妻子义务，不会比对祖国义务更主要。就是我对妻子怎样温柔关心，假如她流着泪要妨碍我完成国民义务话--即使发生任何结果--我也不会为她眼泪所迷惑，我认为这么才能完成自己义务……假如为了祖国利益，需要我发表言论，我绝对不会恐惧、畏缩，只要对祖国有益，我不会顾虑自己生命，妻子眼泪，孩子呼叫……”。14/68

他曾在新庄、斯坦兹创办孤儿院，从事贫苦儿童教育。常与孤儿同寝食，共忧喜，苦心孤诣以发展儿童道德心，成效颇著。后又在布格多夫、伊佛东创办学院，进行简化教学试验。

15/68

裴斯泰洛齐一生主要教育实践活动: 1、新庄孤儿院教育试验（1774－1780）2、斯坦兹孤儿院教育试验（1798－1799）3、布格多夫和伊佛东教育试验（1800－1825）16/68二、首次实践

——新庄孤儿院教育试验（1774－1780）

1768年，裴斯泰洛齐新庄示范农场因为经营不善，五年后宣告破产。从1774年起，他将新庄逐步变成一所“贫儿之家”，先后收容6－18岁穷孩子五十余人，进行了新庄孤儿院教育试验。17/68经过在孤儿院教育与生产劳动锻炼，原来营养不足、道德不良、智力迟钝儿童发生了重大改变。所以，不到几个月，这些孩子身体健康，性格活泼。这给了裴斯泰洛齐极大抚慰，更增强了他信心。1775年，裴斯泰洛齐举动受到了社会广泛重视，也得到了贫民们拥护。他为能得到社会认可而激动不已，所以深入扩大办学规模，到1777年在校儿童人数达80名之多。18/68他曾叙述道：“我在这几年里，与这些小乞丐生活在一起，衣食与共，想让他们过上人生活，自己反而过着乞丐生活。”1778年下了两次冰雹，庄稼损失惨重，物价暴涨；安娜因操劳过分，一病不起。不过，政府却袖手旁观，冷眼相看。因为经费短缺，1780年被迫停办。19/68三、用笔宣传但最终因为缺乏援助，孤儿院被迫停办。此时唯有巴塞尔(Basel)市书记员伊萨克•伊塞林(IsaakIselin)还对裴斯泰洛齐抱有信心,并勉励他看成家，自此以后，裴斯泰涪齐就专心于著述，总结自己初步社会和教育活动经验。1780年至1789年是他创作丰收年,，诞生了诸如《一位隐士黄昏时刻》，《林哈德和葛篤德》四章,《谈立法和杀害儿童》，《调查》，《寓言》(Fabeln等作品以及研究法国革命和瑞士现实状况政论文章与著作。20/681780年，裴斯泰洛齐写了第一篇教育论文《隐士黄昏》。他用格言形式写道：“人类普通教育应是各种专门教育和阶级教育基础；”“天赋能力应该用练习方法去发展和巩固。”同时，他主张教育机会人人平等；教育在于培养一个完善无缺人；人生目标是追求真理，而追求真理方法是顺从自然本性要求。21/681781年2月，裴斯泰洛齐出版了他教育小说《林哈德与葛笃德》第一部（其它各部，相继于1783、1785、1787年出版）。这本小说是他前半生所从事社会改革、教育试验和教育理论研究成长艺术再现。小说表示了作者试图经过教育，改进人民生活和提升贫苦人民儿女教育水平强烈愿望，全书洋溢着作者热爱人民、拯救人民于水深炽热之中人道主义热情。因而，书一问世，就驰名整个欧洲大陆。22/681792年，法兰西立法委员会鉴于裴斯泰洛齐对法国教育巨大影响与贡献，授予他“法兰西共和国公民”称号。所以，裴斯泰洛齐成为以“自由保卫者”而闻名18个外国人之一。23/68四、孤儿慈父

——斯坦兹孤儿院教育试验（1798－1799）

1789年，瑞士暴发了资产阶级革命，留下很多孤儿。新政府便委派裴斯泰洛齐在斯坦兹组建一所孤儿院。开始了他第二次教育试验。

24/6825/68孤儿院于1799年1月14日开张,六周后就有80多个孩子,由裴斯泰洛齐和一名使女照料。裴斯泰洛齐以多年来蓄积全部力量投身于他教育任务。他决定将他过去20年来发展教育理论利用到实践中去。当初他很兴奋，说道：“我为实现我一生梦想，不惜牺牲一切，我热情到达了那样程度，几乎能够说：只要让我开始工作，即使在阿尔卑斯山最高峰上，没有火、没有水地方，都是能够。”（《教育改革家》英文版第358页）26/68裴斯泰洛齐到斯坦兹以后，把修道院改成孤儿院，收容了80个（此数由政府要求）孤儿，这些孤儿“大部分患有严重疥癣，无法行走，头上长满溃烂脓疮，身上穿着生满虱子破烂衣服。个个面黄肌瘦，牙齿暴露，深锁愁眉，并以猜疑目光望着人。头额上皱纹充分表现了他们饱经忧患与疑虑生涯。有养成虚伪等恶习，难以纠正；有受悲惨环境折磨，即使表面意志坚定，却猜疑、冷酷、害怕……；知道ABC，十个中无法找到一个。”27/68“从早到晚我一直生活在他们中间……，我手牵着他们手，我眼睛注视着他们眼睛，我伴随他们流泪而流泪，伴随他们微笑而微笑，他们不知有世界、有斯坦兹，只知道跟我形影不离。他们饮食就是我饮食。我没有家园、没有朋友、没有仆人，只有他们……，晚上我最终一个就寝，睡在他们中间，陪他们祈祷、读书，一直到他们睡着；早上我最早起床，替他们换洗脏衣服，并给他们洗涤身上污垢。”（见《西方资产阶级教育证著选》第196至199页）28/68因为战争关系，1799年9月孤儿院改作医院，裴斯泰洛齐只好又一次终止他教育试验。29/68五、实物教学

——布格多夫和伊佛东教育试验（1800－1825）

离开斯坦兹后，他来到布格多夫一所小学任教。后他应邀转到布格多夫另一所小学任教，1801年1月，裴斯泰洛齐又附设了培养初等学校教师训练班，该班成为著名布格多夫学院。在这里，裴斯泰洛齐开展了他第三次教育试验。30/68裴斯泰洛齐尽力寻找某种使学生取得自然、符合心理学特点教学法。他把全部教科书扔在一边，让孩子们用五官来体验他们所处周围环境，思索应该先于阅读，有认识都应该建立在直观基础上。八个月以以后一次考试.取得成绩是如此显著,使人们放心让他在城里高一些年级上课。

31/68在这期间，他认真研究，勇于探索，进行直观教学试验。最初，他事先绘出实物图片，然后以此为媒介教学生观察与记述。有一天，当裴斯泰洛齐拿着“窗”图片讲课时，一个学生问询他道：“从真正窗子上不是能更加好地学到窗属性吗?”这一问使他恍然大悟，他自言自语地说；“正是如此，你说得很对……。”从此，他就直接让学生观察实物。如在算术教学中，他制作了著名“算术箱”，箱内是各种形体实物。教课时，他让学生观察实物，等他们取得了初步印象后才进行讲解，学生现有兴趣，也便于了解和掌握。32/68裴斯泰洛齐试验取得了初步成功。1800年3月，在布格多夫统一考试中，他学生考试成绩非常优异，该地学务委员会颁给他奖状书，书里写道：“……，可见，假如教师知道怎样发觉儿童才能，并按照心理学方法使其发展话，很显著，全部儿童都会有进步。你教学法是教育所依据根本法则愈加显著……。儿童进步不但影响早期学业，而且会影响他一生……。”33/681800年7月，裴斯泰洛齐向“教育之友会”（1800年6月，布格多夫教育部长斯塔普尔创建专门研究裴斯泰洛齐教学法学术组织）提出专题汇报，这篇汇报中写道：“我想把人类教育心理学化，所谓心理学化，就是把教学形式建立在人类精神发展所依据不变法则上而且依据这个法则，使人类知识要素单纯化，然后以简赅语言作有系统叙述，借此使最底层国民也能够取得自然、精神以及道德陶冶……”34/68裴斯泰洛齐经过实物教学法试验，第一次把教育建立在心理学基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世教育和教学产生了深远影响，这是他对人类教育最主要贡献之一。35/681805年，因为政府要收回这所学校校址，他不得不率领部分师生迁往伊佛东城，以后在政府帮助下，设置了一所规模很大学院，其中有中学利师范学校。36/68裴斯泰洛齐在伊佛东执教期间，仍致力于教学方法深入改革。他上地理课就颇有特色。裴斯泰洛齐早年学生、以后成为著名教授弗由伊曼回想道：“为了学习地理基础知识，我们被带到户外，向伊佛东附近人烟稀疏比由仑河谷步行。我们首先观察河谷整体与各个部分，对这个河谷渐渐有了正确认识。然后挖取河谷粘土，把它包在一张大纸里面。回到学校，大家就站在一张大桌子边，把带回来粘土捏造成河谷模型。次日我们观察较高地方，继续扩展我们研究范围。最终，我们终于把整个伊佛东盆地研究完成，把它做成鸟瞰彩雕模型。然后，我们才开始学习地图。”37/68裴斯泰洛齐在伊佛东时，为儿童们要求了严格作息制度，其安排与众不一样，尤其重视儿童健康问题。他给学生要求：起床后预习一小时，然后进行冷水浴，再穿上汗衫跑步到运河边，即使严冬，也依然如故。裴斯泰洛齐学生弗由伊曼回想说：“我们天天早上排队站在井旁，接收冷水浴……。”“全体同学没有些人戴帽子。有一天，冷风飕飕，我父亲给我买了顶帽子，我戴着去上学。同学们看到我帽子，惊奇地叫道：'帽子!帽子!'于是，帽子被打落，被几百只手从运动场传到了走廊，最终竟被抛向城下河里，我再也看不到那顶帽子了。”38/68裴斯泰洛齐把整个时间和全部精力都献给了儿童，却对自己仪表无暇修饰。弗由伊曼记述道：“试想一下……，一个非常丑陋男子，头发蓬松地直立着，脸上充满了天花斑痕和雀斑，胡子尖出而脏乱；不系领带、裤子极不合身，一双太大鞋，袜子掉了出来；走路蹒跚不稳，气喘吁吁；眼睛忽而又大又亮，一会儿又闭起来陷入沉思。表情要么极度悲伤，要么十分幸福；谈吐迟缓而富有音乐感，不过突然间又转为雷霆万钧之势。这就是'裴斯泰洛齐老爹'给人们初步印象。我们爱他，我们全都十分爱他。因为他爱我们全部人。我们爱十分深切。假如有一阵子看不到他，就会感到悲伤，而一旦他回来，我们就再也不能把目光从他身上移开。”39/68他虽其貌不扬，却有一颗金子般心。那颗心是那样美，那样感人，那样纯洁，那样高尚。就是那颗心足以能感人肺腑，催人泪下。正如一位来访者所言：“我在瑞士看到了比天堂更美地方，因为我看到裴斯泰洛齐，发觉了他伟大心灵和巨大才华，我从未如此地充满了对自己职业神圣感和人格尊严……。”40/68在学校创办之初，大量学生从瑞士各地涌来，各国政府也派青年来这里学习。以后因为学生和教师增多，学生人数成人化，教师难以胜任工作。学生中相当大一部分是贵族和富裕资产者儿女，达背了裴斯泰洛齐教育宗旨。这一切使学院日趋衰落，终于被迫于1825年关闭。41/681846年，在他诞辰100周年时，故乡人们在他坟墓上建立了纪念碑，碑文写道：

亨利赫·裴斯泰洛齐，

1746年1月12日生于苏黎世，1827年2月17日逝世于布鲁格。

在涅伊霍夫你是新庄贫民救主，

以《林哈德和葛笃德》教诲人民；

在斯坦兹你是孤儿慈父，

在布格多夫你是新式小学创建人，

在伊佛东你是人类教育家，

你是一个真正人，一个真正基督教徒，

一个真正公民，

毫不为己，一切为人。

愿你长眠地下!

42/68讨论：你对裴斯泰洛齐坎坷教育实践有何感想。43/68六、“教育心理学化”

裴斯泰洛齐在西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号教育家。44/68所谓教育心理学化？首先是要求将教育目标和教育理论指导置于儿童本性发展自然法则基础上。其次，教育心理化就是必须使教学内容选择和编制适合儿童学习和心理规律，即教学内容心理学化。第三，教学标准和教学方法心理学化，即与学生认知过程相协调。第四，要让儿童成为他自己教育者。45/68七、要素教育

裴斯泰洛齐是要素教育思想代表人物。他认为，初等学校各种教育都应该从最简单要素开始，然后转到日益复杂要素，方便循序渐进地促进人友好发展。46/681、德育

德育最基本要素是儿童对母亲爱。儿童诞生之后，首先要在家庭中培养对母亲爱。儿童在产生了对母亲爱之后，再逐步扩大到对家庭里其它组员（父亲和弟兄姐妹）爱。伴随儿童生活范围扩大，进而扩大到周围邻居以及学校老师和同学爱，再扩大到对全人类爱，并由此而意识到自己是整个人类中一员。47/682、智育

智育简单要素是数目、形状和语言。48/683、体育

体育最基本要素是关节活动。49/68八、初等学校各科教学法

他不但对当初初等学校各科教学法提出了许多革新意见，还为科学地建立初等学校各科教学法开创了基础。所以，他被誉为当代初等学校各科教学法奠基人。50/681．语言教学

裴斯泰洛齐认为，语文(本族语)教学应从语言最简单要素“声音”开始。其步骤有三：51/68（1）发音教学

这主要是发音训练，使儿童在熟悉全部发音基础上含有发音能力，进而认识字母，知道音节。52/68（2）单字教学

让儿童学习周围事物名称，背熟各种事物名称单词，进而加上形容词，使儿童了解词意义和属性。53/68（3）

语言教学

这是语文教学最终步骤，它要求儿童对事物特征有个整体认识，了解事物之间联络和关系，并用语言表示出来。如：“父亲是慈爱”、“鹿是长腿”。54/682、算术教学

裴斯泰洛齐反对旧式计算教学只重机械背诵规则弊端，认为计算应是正确实物观察结果。算术教学应从实物观察入手，利用豆粒、小石子、棒棍等教具进行计算。计算基本要素是1。计算时以1为基数，逐步加1或乘1、减1，从个位到十位以至百位。如1加1是几?1加2是几?1乘多少是2?1乘多少是3?10减1还剩几?9减1还剩几?等等。55/683、测量教学

测量教学包含测量、绘画、习字和初步几何。裴斯泰洛齐认为，在教图形测量、习字和图画时，都应先画直线，然后再画角、三角形、正方形、正方形分割(二等分、四等分等)，之后还要学习曲线和圆形、椭圆形等。测量教学也必须重视直观，教师应把各种线条、几何图形指给学生看，要求他们正确地观察了，解它名称和特征，并学习测量和绘图，深入学习写字、绘画。

56/684、地理教学

地理教学应由近及远，由简到繁，先教儿童熟悉周围环境，认识学校园地，观察本乡地形、气候改变，再扩展到对本县、本省、全国以至全世界认识，形成整个地球观念。学习时可先观察地形，再用粘土塑造模型，然后逐步过渡到认识地图。

57/68九、对教育贡献

1、他是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践教育家。

2、他对小学教学方法改革，建立了不可磨灭功劳，他是小学各科教学法奠基人。58/68讨论：谈谈你对裴斯泰洛齐