初中语文作业设计单元跨学科

作业涉及教科书版本：年级及册次：

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明

本单元属于初中阶段语文教学的第一个单元，通过学习该单元，不仅可以为学生的学习开

启全新篇章，还可以为到来的初中生活增添一丝美好。第一单元是关于人和自然，通过对

《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》《雨的四季》四篇文章的学习，可以让学生在文学的

怀抱中，感受大自然的色彩斑斓、多姿多彩，陶冶学生情操，培养学生发现美、观察美的

能力。这里有朱自清对“春”全面的描绘，引领学生感受不一样的春天；这里有老舍的“济

南的冬天”，揭开冬天另一层神秘的面纱，这里还有《雨的四季》和古诗词，它们都在用“生

命”唤起人们对美好生活、美好事物的憧憬和向往。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，体会课文中的优美意境，培养学生文学情趣，感受优美、韵味的文

学语言艺术。

2、理清课文写作思路，总结课文的构思方式。

3、将整体感知与单篇重点有机地结合，深入理解文章内涵。

4、体会作者的思想感情。

5、品味优美文学语言，既是一种享受，也是能力提升途径。鼓励学生反复通读，在整体把

握单元知识点的基础上，对精彩语段进行揣摩、研究。

【教学重难点】

重点：深入作品的意境之中，体会作者的思想感情

难点：在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。

【教学设计思路】

随着核心素养理念在教学中影响越来越大，跨学科或是全面教育已经成为现代教育教学工

作的又一个重点内容。初中语文跨学科教学活动的开展，应当以美术、音乐为主要学科设

计跨学科教学活动。根据单元文章构成，共计分为四个课时，每个课时又分为课前、课中、

课后作业三个阶段，每个阶段作业又由基础性作业和发展性作业构成。从而在保证原有教

学质量的同时，高效落实跨学科教学理念。

第1课时《春》

使作

预估

用业使用预计

作业设计设计意图难度

时内者时长

系数

段容

作业一【基础训练】

1.给下列加横线的字注音

朗遇（）攫伞（）

基

眨眼（）蓑衣（）记忆唤

础

鸟巢（）港亮（）醒，做好5分

性学生0.99

2.下列词语书写完全正确的一项是（）准备工钟

作

A呼朋引伴引人瞩目流连忘返栩栩如生作。

业

B名列前矛汗流渎背再接再励杞人忧天

C笑逐眼开披蓑戴笠巧妙绝伦赏心悦目

D通霄达旦鳞次栉比鸦口无言按排工序

课

前

发结合学生

展作业一【巧舌如簧】生活经

10

性1.说一说春天的颜色有哪些。验，引入学生0.98

分钟

作2.分享一下关于春天的歌曲。跨学科内

业容。

作业一【深度阅读】

1.填空

本文作者是____,字____著名散文家诗人，江

苏扬州人。他的散文名篇有_____________。深入学习

基2.阅读下文，回答问题文章内

础雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，容，快速

课20

性像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家对文章和学生0.97

中分钟

作屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小作者产生

业草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点足够的认

点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡知。

下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，

地里还有工作的农民，披着装戴着笠。他们的房

屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

(1)给上面的文章划分层次，并说说两层分别

勾画了两幅什么图画。二者在写作手法上有什么

不同？

(2)'‘看，像牛毛，像花针，像细丝”，这是一

个比喻句。

像牛毛，写出了雨的________特征。像细丝，写

出了雨的_______特征。像花针，写出了雨的

_________特征。

3.“小草儿也青得逼你的眼”中“逼”字突出了

小草的什么特点？“逼”字的作用是什么？

帮助学生

快速记忆

本节重难

发点。绘®

展元素的加

作业一【以画抒情】10

性入，能够学生0.98

尝试用连环画的方式，将文章内容直观呈现出分钟

作提升学生

来。

业审美，抒

发情感，

健全学生

心理。

基

作业一【学以致用】

础巩固当堂

课1.运用文章中的思路，对周围事物进行观察。

性所学内学生0.99

后2.仿写“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地

作容。

斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”该句。

业

打开学生

语文思

维，培养

发

学生思

展作业一【奇思妙想】

考、分析、

性1.熟读文章，结合所了解的“春”的歌曲，了解学生0.96

创新创造

作文章不同的人对春天的理解和感受。

能力，落

业

实跨学科

教学理

念。

第2课时《济南的冬天》

使作

预估

用业使用预计

作业设计设计意图难度

时内者时长

系数

段容

作业一【基础训练】

基1.填空

课础老舍，原名—，字________。北京人，被誉为

基础巩5分

前性________。著名作品有_______________________。学生0.99

固。钟

作2.给下列加横线的字注音

业济南（）发髻（）镶（）水藻（）

澄清（）着落（）叠护（）贮蓄（）

发结合学生

展作业一【巧舌如簧】生活经

10

性1.说一说冬天的趣事有哪些。验，引入学生0.98

分钟

作2.适合冬天演唱歌曲有哪些。跨学科内

业容。

作业一【深度阅读】

找出下列各句中的错别字，并加以改正：

1.可是，在北中国的冬天，而能有温情的天气，

济南真得算个宝地。（）

2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放深入学习

基在一个小摇蓝里，它们安静不动地低声地说:“你文章内

础们放心吧，这儿准保暖和。”（）容，快速

课20

性3.山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。（）对文章和学生0.97

中分钟

作4.这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毡上作者产生

业的小团花的小灰色树影。（）足够的认

5.熟读课文，依照课文选择恰当的词语填空知。

古老的济南，城内那么（狭窄、狭小），城外又那

么（宽广、宽敞），山坡上（建着卧着）些小村庄，

小村庄的房顶上（冒着、卧着点雪，对，这是张

水画（也许、大概是唐代名手画的吧

发培养学生

展动手能

10

性作业一【小试牛刀】力，深化学生0.98

分钟

作尝试利用剪纸工艺，剪出更多的“雪花”。语文和美

业术关系。

既可以巩

固当堂所

基

学内容，

础作业一【学以致用】

又可以实

性1.利用信息技术手段，验证文章内容是否属实。学生0.99

现和信息

作

技术课程

业

的跨学科

联合。

课

后

借助音乐

发元素，帮

展助学生复

作业一【奇思妙想】

性习知识，学生0.96

1.尝试以诗朗诵的方式，配乐朗诵文章。

作能够极大

业提高学习

效果。

第3课时《古代诗歌四首》

使作

预估

用业使用预计

作业设计设计意图难度

时内者时长

系数

段容

基

借助已学

础

作业一【基础训练】知识，引5分

性学生0.99

1.比一比谁说出的诗词名最多入新知钟

作

识。

业

课

前

让学生在

发提升语言

展能力的同

作业一【巧舌如簧】10

性时，无形学生0.98

1.用自己的话，描绘其中一首古诗的情境。分钟

作中获得美

业术素养的

升华。

作业一【深度阅读】

2.请用“/”标出下列诗的朗读节奏

(1)树木从生，百草丰茂

(2)杨花落尽子规啼

基

(3)乡书何处达？归雁洛阳边深化学生

础

课(4)夕阳西下，断肠人在天涯。地基础知20

性学生0.97

中3.解释下列粗体的词识的理解分钟

作

(1)东临碣石()和记忆。

业

(2)水何澹澹()

(3)山岛竦峙()

(4)幸甚至哉()

(5)次北固山下()

绘画和语

言相互交

融，不仅

能够培养

发

学生发现

展

美、创造10

性作业一【以画抒情】学生0.98

美的能分钟

作1.尝试画一幅《东临碣石》图。

力，还能

业2.尝试画一幅《秋思》图。

够帮助学

生掌握古

诗词的情

感。

基

础巩固当堂

作业一【学以致用】

性所学内学生0.99

1.背诵文章。

作容。

业

诗词编

写，非常

课考验学生

后发语言、美

展术功底，

作业一【奇思妙想】

性因此，这学生0.96

1.参照文章，自行编写一首古诗词，并为其配乐。

作种尝试对

业学生能力

提升也是

非常迅速

的。

第4课时《雨的四季》

使作

预估

用业使用预计

作业设计设计意图难度

时内者时长

系数

段容

基

对

让学生

础

】

训练

基础

一【

作业

生

文章产

5分

学生

性

到

运用

点，并

的特

“雨”

文中

概括

段话

写一

1.请

0.99

钟

了

初步

。

词语

干个

的若

”中

写写

“读读

作

解。

业

课

前

入

逐步引

发

科内

跨学

】

薄发

厚积

一【

作业

展

避免

容，

10

学生

性

汇。

的词

“雨”

关于

一说

1.说

0.98

分钟

大

难度过

作

。

关系

乐的

和音

下雨

想一

2.联

生