《故都的秋》和《荷塘月色》-情景交融联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》和《荷塘月色》——情景交融联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》和《荷塘月色》——情景交融联读

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2024年10月15日（星期二）上午第二节

4.教学时数：45分钟（1课时）

教学内容：

1.对比分析《故都的秋》与《荷塘月色》两篇文章的写作背景、情感表达及艺术特色。

2.引导学生通过细读文本，理解并感受作者如何通过景物描绘抒发情感。

3.探讨情景交融的写作技巧，并鼓励学生在写作实践中运用。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过简短讨论，激发学生对秋天的情感体验，引入本课主题。

2.文本细读（15分钟）：

a.学生自主阅读《故都的秋》与《荷塘月色》。

b.分组讨论，分析两篇文章的写作背景、情感表达及艺术特色。

3.课堂讲解（15分钟）：

a.教师对两篇文章进行深入讲解，强调情景交融的写作技巧。

b.引导学生理解作者如何通过景物描绘抒发情感。

4.小组讨论与分享（5分钟）：

a.学生分组讨论，分享对情景交融写作技巧的理解。

b.各组展示讨论成果，全班交流。

5.写作实践（5分钟）：

a.学生根据本节课的学习，尝试运用情景交融的写作技巧进行创作。

b.教师挑选部分作品进行点评，给予鼓励和建议。

6.总结与布置作业（5分钟）：

a.教师对本节课的学习内容进行总结。

b.布置课后作业：运用情景交融的写作技巧，写一篇描绘秋天景色的短文。

教学目标：

1.让学生掌握情景交融的写作技巧，提高写作水平。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提升语文素养。

3.增强学生对秋天的情感体验，激发创作灵感。核心素养目标分析本节课围绕《故都的秋》与《荷塘月色》两篇文章，旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏与创造、文化理解两个方面。通过深度解读文本，学生将学会欣赏文学作品中的艺术美，提高审美鉴赏能力，从而在生活中发现、感受和创造美。同时，通过分析两篇文章的写作背景，引导学生理解文学作品背后的历史文化内涵，增强文化理解素养。

具体目标如下：

1.审美鉴赏与创造：学生能够领悟到作者如何运用情景交融的写作技巧描绘秋天的景色，感受文字中的意境美，进而激发自己的创作灵感，尝试在写作中运用所学技巧，表达对自然美的感悟。

2.文化理解：学生通过分析两篇文章的写作背景，了解不同时期的社会风貌，认识到文学作品与时代背景的密切关系，从而增强对中华优秀传统文化的认同和尊重。

3.思维发展与提升：在文本解读与分析过程中，学生学会运用批判性思维，形成自己的观点，提高逻辑思维和表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握情景交融的写作技巧。

2.分析《故都的秋》与《荷塘月色》中的艺术特色和情感表达。

难点：

1.学生难以将情景交融的写作技巧内化为自己的写作能力。

2.学生对文本深层文化内涵的理解和把握。

解决办法与突破策略：

1.对于重点一，通过对比分析两篇文章，教师引导学生关注作者如何通过具体的景物描写来传达情感，采用图示、例文解析等方式，直观展示情景交融的写作技巧，帮助学生理解和模仿。

-策略：小组合作，讨论分析，共同创作小段落，实践情景交融的写作。

2.针对难点一，教师设计具有引导性的写作练习，鼓励学生在课堂上即时创作，并提供反馈与指导，帮助学生将理论知识转化为实际写作技能。

-策略：即时写作，个别指导，展示优秀作品，同伴互评。

3.对于难点二，教师提供相关的历史文化背景资料，组织课堂讨论，让学生在探讨中深入理解文本的文化内涵。

-策略：文化背景介绍，问题引导，小组讨论，分享感受。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备（投影仪、计算机）

-学生用电子白板或黑板

-纸质教材《故都的秋》与《荷塘月色》

-学生用笔记本、文具

2.软件资源：

-统编版高中语文必修上册教材

-课程相关的PPT课件

-文学作品分析辅助材料（不含网络链接）

-写作技巧指导手册

3.课程平台：

-学校教务管理系统

-课堂互动教学平台（如教室内的互动电子白板）

4.信息化资源：

-电子教材和教学资源包

-教学视频片段（情景交融写作技巧示例）

-电子版历史文化背景资料

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-互动式提问与回答

-写作实践与反馈

-学生作品展示与评价

6.辅助教具：

-图解情景交融写作技巧的海报或挂图

-文学作品分析示例的打印材料

-写作素材和案例集锦教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秋天的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对秋天有什么特别的印象？秋天在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于秋天的图片，让学生初步感受秋天的魅力。

简短介绍秋天的基本意象和文化意义，为学习《故都的秋》与《荷塘月色》打下基础。

2.情景交融写作技巧讲解（10分钟）

目标：让学生了解情景交融的基本概念和写作原理。

过程：

讲解情景交融的定义，包括其主要的写作手法和结构。

详细介绍情景交融的写作技巧，使用图表或示例帮助学生理解。

通过《故都的秋》与《荷塘月色》的文本分析，让学生理解情景交融的实际应用。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解情景交融的特性和在文学作品中的重要性。

过程：

分析《故都的秋》与《荷塘月色》中的情景交融手法。

详细介绍两篇文章的背景、情感表达和艺术特色，让学生全面理解情景交融的写作效果。

引导学生思考这些手法对表达秋天情感的作用，以及如何在自己的写作中应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个秋天的场景进行情景交融的写作讨论。

小组内讨论如何运用情景交融的手法描绘该场景，并准备展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情景交融的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括写作片段和情景交融的手法应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情景交融的重要性和意义。

过程：

简要回顾情景交融的写作技巧及两篇文本的分析要点。

强调情景交融在文学创作中的价值，鼓励学生在日常生活中发现和创造美。

布置课后作业：让学生运用情景交融的写作技巧，创作一篇描绘秋天景色的短文。学生学习效果1.理解情景交融的写作技巧：

学生能够准确把握情景交融的概念，理解其在文学作品中的应用价值。通过对比分析《故都的秋》与《荷塘月色》两篇文章，学生掌握了如何运用具体的景物描写来传达情感，将情景交融的写作技巧内化为自己的写作能力。

2.审美鉴赏能力的提升：

学生在解读文本过程中，学会了关注文学作品中的艺术美，提高了审美鉴赏能力。他们能够从字里行间感受到作者的情感表达，体验到文字带来的意境美，进而在日常生活中发现、感受和创造美。

3.文化理解素养的提高：

学生通过分析两篇文章的写作背景，了解不同时期的社会风貌，认识到文学作品与时代背景的密切关系。这使他们对中华优秀传统文化的认同感增强，尊重和传承文化的意识得到提高。

4.写作能力的提升：

在学习情景交融写作技巧的基础上，学生通过课堂实践，尝试在写作中运用所学技巧，表达对自然美的感悟。在教师的指导下，学生能够逐步改进和完善自己的写作，提高写作水平。

5.思维发展与提升：

学生在文本解读与分析过程中，学会运用批判性思维，形成自己的观点，提高逻辑思维和表达能力。课堂讨论和小组合作学习锻炼了学生的合作能力，使他们能够在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。

1.掌握《故都的秋》与《荷塘月色》的艺术特色和情感表达：

学生能够概括两篇文章的写作背景、情感主题和艺术手法，如《故都的秋》中的古典意象与沧桑感，以及《荷塘月色》中的意境优美与静谧氛围。

2.情景交融写作技巧的应用：

学生能够运用情景交融的手法，创作出具有秋天特色的短文。他们学会如何巧妙地将景物描写与情感表达相结合，使文章更具感染力。

3.文学作品分析与评价：

学生能够独立分析文学作品，从情节、人物、环境等多方面进行深入探讨。他们学会如何评价一部作品的艺术价值，提出自己的见解和观点。

4.文化背景知识的拓展：

学生通过学习，了解了《故都的秋》与《荷塘月色》背后的历史文化内涵，对中国传统文化有了更深入的认识。这使他们在阅读其他文学作品时，能够更好地理解文化背景，提高阅读效果。

5.合作学习与表达能力的提升：

在小组讨论和课堂展示中，学生充分发挥自己的主观能动性，提高合作能力和表达能力。他们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，形成良好的学习氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，积极回答问题，展现出对学习内容的浓厚兴趣。他们能够主动思考问题，提出自己的观点，与教师和其他学生进行互动交流。

2.小组讨论成果展示：学生分组讨论后，每组选派代表进行成果展示。他们通过口头报告、PPT展示等形式，生动地展现了讨论成果。展示过程中，学生表现出良好的组织能力和表达能力，能够清晰地阐述观点和结论。

3.随堂测试：在课堂中，教师组织了一次随堂测试，以检验学生对情景交融写作技巧的掌握程度。测试包括选择题和论述题，学生能够准确地回答问题，展示出对知识的理解和应用能力。

4.学生写作展示：学生根据课堂所学，创作了一篇描绘秋天景色的短文。在写作展示环节，学生朗读自己的作品，其他学生和教师进行评价和反馈。展示过程中，学生展现出良好的写作能力和创造力，能够运用情景交融的写作技巧，生动地描绘出秋天的景色和情感。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和学生写作展示，教师给予了积极的评价和反馈。教师强调了学生在学习过程中的积极参与和合作精神，同时也指出了学生需要进一步提高的地方。教师鼓励学生继续努力，提高写作技巧和表达能力，培养文学鉴赏能力。反思改进措施1.教学特色创新：

-创新点一：采用对比分析法，将《故都的秋》与《荷塘月色》两篇课文进行对比分析，帮助学生深入理解情景交融的写作技巧。

-创新点二：设计情景交融写作练习，让学生在课堂上即时创作，并给予反馈与指导，帮助学生将理论知识转化为实际写作技能。

2.存在主要问题：

-问题一：课堂讨论时间分配不足，部分学生未能充分表达自己的观点。

-问题二：个别学生对情景交融写作技巧的理解不够深入，需要进一步强化。

3.改进措施：

-针对问题一：在下一次教学中，将适当增加课堂讨论的时间，确保每个学生都有机会发表自己的看法，并鼓励学生之间的互动交流。

-针对问题二：在课后，可以布置一些相关的写作练习，让学生通过实践加深对情景交融写作技巧的理解，并在课堂上进行个别指导，帮助学生解决写作中的困惑。课后作业2.详细补充和说明举例题型：

题型一：请结合《故都的秋》中的某一景物描写，分析作者如何通过情景交融的手法表达情感。

举例：《故都的秋》中，作者写道：“秋天的早晨，天空中飘着细雨，一片片枯黄的叶子在雨中缓缓飘落。”这里的“细雨”和“枯黄的叶子”通过情景交融的手法，表达了作者对秋天凄凉氛围的感慨。

题型二：请结合《荷塘月色》中的某一景物描写，分析作者如何通过情景交融的手法营造意境。

举例：《荷塘月色》中，作者写道：“荷塘里，月光洒在水面上，一片宁静。”这里的“月光”和“宁静的水面”通过情景交融的手法，营造了一种宁静优美的意境。

题型三：请运用情景交融的写作技巧，描述一个秋天的场景。

举例：秋天的黄昏，夕阳西下，天空泛起一抹橙红色。远处的稻田里，金黄的稻谷在秋风中摇曳生姿，一片宁静祥和的景象。

题型四：请分析《