人教版小学一年级科学上册《第四单元 制作小物品》大单元整体教学设计

人教版小学一年级科学上册《第四单元制作小物品》大单元整体教学设计学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、学科实践与跨学科学习设计十三、大单元作业设计十四、“教-学-评”一致性课时设计十五、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第四单元制作小物品》是人教版小学科学一年级上册中一个充满实践与创新气息的重要教学单元。本单元精心设计了三个子课题：《10.常见的工具》、《11.制作笔筒》和《12.展示与改进》，旨在通过一系列丰富多样的实践活动，引领学生们踏入科学探索的大门，体验动手制作的乐趣。在《10.常见的工具》这一课题中，学生们将有机会接触到日常生活中常见的各种工具，如锤子、螺丝刀、剪刀等。通过教师的讲解和演示，学生们将学习这些工具的名称、用途以及正确的操作方法，为他们后续的动手制作活动打下坚实的基础。《11.制作笔筒》课题将引导学生们亲手制作一个属于自己的笔筒。在这个过程中，学生们将运用之前学到的工具知识，通过测量、切割、粘贴等步骤，将自己的创意和想法转化为实实在在的作品。这一环节不仅锻炼了学生的动手能力，还激发了他们的创新思维和解决问题的能力。《12.展示与改进》课题为学生们提供了一个展示自己作品的平台。在这里，学生们可以自豪地展示自己的笔筒，并向同学们介绍制作过程中的心得和体会。更重要的是，他们还将学会如何反思自己的作品，发现并解决存在的问题，从而进一步提升自己的科学素养和实践能力。《第四单元制作小物品》这一教学单元通过一系列精心设计的实践活动，不仅让学生们学到了科学知识，还培养了他们的动手能力、创新思维和解决问题的能力。更重要的是，它激发了学生们对科学的兴趣和热爱，为他们未来的科学探索之路奠定了坚实的基础。（二）单元内容分析本单元的教学内容以“制作与改进”为核心主题，精心设计了一系列富有创意和实践性的活动，旨在引导学生从认识工具开始，逐步过渡到动手制作，并最终进行作品的展示与反思，形成一个完整而丰富的学习闭环。在《10.常见的工具》这节课中，学生将有机会深入了解日常生活中不可或缺的几种手工工具，如剪刀、胶水、尺子和小刀等。通过教师的详细讲解和实地操作演示，学生不仅能够准确识别这些工具的名称和功能，还能掌握它们的使用方法。这样的设计不仅为学生后续的制作活动奠定了坚实的基础，还激发了他们对科学探究的浓厚兴趣。在《11.制作笔筒》这节课中，学生将充分利用所学知识和身边的废旧物品，如饮料瓶、纸筒等，展开一场别开生面的制作笔筒活动。在这个过程中，学生需要综合运用之前所学的知识和技能，从选择合适的材料和工具开始，到进行设计、切割、粘贴等一系列步骤，最终完成笔筒的制作。这样的实践活动不仅极大地锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的创新思维和环保意识，让他们学会如何在生活中发现并利用资源。在《12.展示与改进》这节课中，学生将有机会展示自己的作品，并分享制作过程中的经验和心得。这是一个充满互动和交流的环节，学生可以通过同学间的相互评价和教师的专业指导，发现自己的作品存在的问题，并提出切实可行的改进建议。这样的过程不仅培养了学生的批判性思维和自我反思能力，还让他们学会了如何欣赏他人的作品并从中汲取灵感。（三）单元内容整合本单元的教学内容精心设计，紧密围绕“制作小物品”这一主题展开，旨在通过一系列实践活动，引领学生探索科学的奥秘，培养其实践能力和创新思维。从最初的认识工具环节，到亲自动手制作小物品，再到最后的展示与改进，本单元形成了一个完整而富有逻辑的教学链条，确保学生在每个阶段都能获得丰富的学习体验和成长。在认识工具阶段，学生将有机会接触到各种制作小物品所需的工具和设备，了解它们的功能和使用方法。这一环节不仅增长了学生的见识，还为后续的动手制作打下了坚实的基础。在动手制作阶段，学生将亲自动手，利用所学知识和技能，制作出属于自己的小物品。这个过程中，学生将遇到各种挑战和问题，但通过不断的尝试和探索，他们将学会如何运用科学知识解决实际问题，从而培养出强烈的动手能力和创新思维。最后的展示与改进环节，则为学生提供了一个展示自己作品和成果的平台。通过展示，学生可以分享自己的制作经验和心得，从他人的作品中汲取灵感和启示。他们还将学会如何根据反馈和建议，对自己的作品进行改进和完善，从而不断提升自己的制作水平和创新能力。值得一提的是，本单元的教学内容还注重跨学科的学习方式。通过将科学、技术、工程和艺术等领域的知识融合在一起，学生不仅能够在实践中学习科学知识，还能够培养跨学科的思维方式和解决问题的能力。这种综合性的学习方式，将有力地促进学生的全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本单元的教学应重点关注以下几个方面：1.科学观念：引导学生形成对常见工具及其用途的科学认识，理解制作笔筒的基本原理和方法。2.科学思维：通过制作笔筒的过程，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。3.探究实践：鼓励学生通过动手实践，掌握常见工具的使用方法，体验科学探究的乐趣。4.态度责任：培养学生的环保意识、节约资源和废物利用的观念，引导学生关注可持续发展。三、学情分析（一）已知内容分析一年级的学生，作为初学者，已经具备了一定的生活经验和基本的认知能力。他们对周围的物品和现象充满好奇，喜欢动手尝试新事物，这种天然的好奇心是学习的宝贵动力。在之前的学习过程中，学生已经初步了解了物体的基本属性，如颜色、形状、大小等，并且对简单的科学原理有了一定的认识，比如物体的沉浮、光影的变化等。这些基础知识为他们进一步探索和学习奠定了良好的基础。一年级的学生也已经掌握了一些基本的生活技能，如使用剪刀、胶水等工具进行简单的手工制作。这些技能的掌握不仅提高了他们的动手能力，也培养了他们的耐心和细致入微的观察力。在之前的学习经历中，学生可能已经参与过一些简单的手工制作活动，如剪纸、贴画等，这些活动让他们体验到了创造的乐趣和成就感。（二）新知内容分析本单元的新知内容，旨在进一步拓展和深化学生对常见工具的认识和使用方法的掌握。学生将不仅仅局限于之前学习的基本工具使用，还将接触到更多种类和功能的工具，学习如何根据不同的制作需求选择合适的工具。这将极大地丰富他们的工具使用经验，提升他们的实践操作能力。除了工具的使用，本单元还重点介绍了利用废旧物品制作笔筒的过程。这是一个将环保理念融入手工制作的创新实践。学生需要学习如何收集和利用身边的废旧物品，如废旧纸盒、塑料瓶等，通过设计和制作，将它们变废为宝，制作成实用的笔筒。这个过程不仅锻炼了学生的动手能力和创造力，还培养了他们的环保意识和资源循环利用的观念。在制作笔筒的过程中，学生将学习到设计和制作的基本步骤和方法，包括构思设计、选择材料、动手制作、反思改进等。这些步骤和方法的学习，将为他们未来进行更复杂的手工制作和科技创新活动打下坚实的基础。（三）学生学习能力分析一年级的学生，虽然好奇心强，喜欢动手操作，但他们的学习能力还处在一个初步发展的阶段。他们的观察力和模仿能力较强，能够注意到事物的细节，并模仿成人的动作和言语。他们的逻辑思维和批判性思维能力尚待培养，对于复杂问题的分析和解决能力还有待提高。在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的这些特点，采用直观演示、小组合作等多样化的教学方式，引导学生积极参与课堂活动。通过直观演示，教师可以让学生更直观地了解工具的使用方法和制作步骤，激发他们的学习兴趣和动力。而小组合作的方式，则可以让学生在同伴的互助和交流中，共同解决问题，培养他们的团队精神和沟通能力。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生更好地掌握新知内容，突破学习过程中的障碍，教师可以采取以下策略：1.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和动力。例如，可以设置一个“废旧物品变废为宝”的主题活动，引导学生思考如何利用身边的废旧物品制作有用的物品。这样的情境设置，不仅让学生感受到了学习的实用性，还培养了他们的环保意识和创新精神。2.提供支架：在动手制作过程中，为学生提供必要的学习支架，如制作步骤图、示范视频等。这些支架可以帮助学生更好地理解制作过程和操作方法，降低学习难度，提高他们的学习效率。教师还可以在制作过程中给予适时的指导和帮助，让学生感受到学习的支持和鼓励。3.小组合作：鼓励学生进行小组合作学习，通过同伴间的相互帮助和交流，共同解决问题。小组合作的方式不仅可以培养学生的团队精神和沟通能力，还可以让他们在互助中学习到更多的知识和技能。在小组合作中，学生可以相互分享自己的想法和创意，共同讨论和解决问题，这种互助和交流的学习方式将极大地促进他们的学习进步。4.及时反馈：在教学过程中及时给予学生反馈，肯定他们的努力和进步，指出存在的问题并提供改进建议。通过及时反馈，学生可以更加清晰地了解自己的学习情况，建立自信心并不断改进自己的作品。教师的肯定和鼓励将激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与到学习过程中来。5.鼓励创新：在制作过程中，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的设计和方法。教师可以提供一些创新的思路和案例，激发学生的创新灵感。也要尊重学生的每一个创意和尝试，让他们感受到创新的乐趣和成就感。6.家校合作：与家长保持良好的沟通与合作，共同关注学生的学习进展和遇到的困难。家长可以在家中为学生提供必要的支持和帮助，如准备材料、协助制作等。家校合作将形成教育的合力，共同促进学生的全面发展。综上所述，针对一年级学生的学情特点和新知内容的要求，教师需要采取多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和动力，突破学习过程中的障碍。通过创设情境、提供支架、小组合作、及时反馈、鼓励创新以及家校合作等策略的实施，将有效地促进学生的学习进步和全面发展。在这个过程中，学生不仅能够掌握新知内容，还能够培养自己的动手能力、创造力、环保意识和团队精神等多方面的素质和能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“动手实践，创新创造”。围绕这一主题，通过引导学生认识常见工具、动手制作笔筒以及展示与改进作品等活动，培养学生的动手能力、创新思维和实践能力。通过跨学科的学习方式将科学、技术、工程和艺术等领域的知识融合在一起，促进学生的全面发展。五、大单元目标叙写1.知识与技能：学生能够认识并说出常见工具的名称和用途；掌握使用剪刀、胶水等工具的基本方法；能够利用废旧物品制作简单的笔筒；了解展示与评价作品的基本方法。2.过程与方法：通过动手制作笔筒的过程培养学生的动手能力；通过小组合作和讨论培养学生的沟通能力和团队协作能力；通过展示与评价作品的过程培养学生的批判性思维和自我反思能力。3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣和热情；培养学生的环保意识和节约资源的观念；引导学生关注可持续发展和废物利用的重要性；培养学生的自信心和创新精神。六、大单元教学重点1.认识并掌握常见工具的名称、用途和使用方法。2.引导学生利用废旧物品制作简单的笔筒并注重创意和实用性。3.培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。七、大单元教学难点1.如何选择合适的工具和材料进行笔筒的制作。2.如何在制作过程中注重细节处理以确保作品的质量。3.如何引导学生进行有效的展示与评价活动以促进他们的自我反思和成长。八、大单元整体教学思路针对人教版小学科学一年级上册《第四单元制作小物品》的教学内容，包括“10.常见的工具”、“11.制作笔筒”和“12.展示与改进”三个部分，本单元整体教学思路旨在通过一系列动手实践活动，引导学生了解常见工具的使用方法，掌握基本的手工制作技能，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。以下是大单元整体教学思路的详细阐述。一、整体教学目标知识与技能：学生能够认识并了解常见的制作工具及其使用方法；掌握制作笔筒的基本步骤和技巧；能够运用所学知识对笔筒进行改进和创新。过程与方法：通过动手实践、观察比较、小组讨论等活动，培养学生的动手能力和创新思维；通过问题解决和反思改进的过程，提升学生的探究能力和批判性思维。情感态度与价值观：激发学生对手工制作的兴趣和热情，培养学生耐心细致、勇于尝试的学习态度；通过团队合作和分享交流，增强学生的集体意识和合作精神。二、教学内容整合本单元的教学内容围绕“制作小物品”这一主题展开，通过三个主题课逐步深入，形成一个有机的整体。10.常见的工具：引导学生认识常见的制作工具，如剪刀、胶水、尺子、铅笔等，了解其用途和使用方法。通过示范操作和实践练习，帮助学生掌握基本的手工制作技能。11.制作笔筒：在掌握常见工具使用方法的基础上，引导学生设计并制作笔筒。通过讨论设计方案、准备材料、动手制作、装饰美化等步骤，培养学生的创新思维和实践能力。12.展示与改进：组织学生展示自己的笔筒作品，并进行相互评价和反馈。引导学生针对作品存在的问题进行反思和改进，提出优化建议。通过展示与改进的过程，提升学生的批判性思维和问题解决能力。三、实施策略情境创设：创设与日常生活密切相关的情境，如“我的学习小助手”主题活动，引导学生思考如何制作一个既实用又美观的笔筒来整理自己的学习用品。通过这样的情境创设，激发学生的学习兴趣和制作欲望。动手实践：强调动手实践的重要性，鼓励学生亲自操作常见工具进行制作。通过分组合作、互相帮助的方式，提高学生的动手能力和团队协作能力。教师提供必要的指导和支持，确保学生在安全的环境中进行实践操作。观察比较：在制作过程中，引导学生观察不同材料和工具的特点和效果，通过比较和实践来选择合适的材料和工具。鼓励学生对自己的作品进行多次尝试和调整，以达到最佳效果。讨论交流：组织小组讨论和全班交流环节，让学生分享自己的设计思路、制作过程和遇到的问题。通过集体讨论和交流，激发学生的创新思维和灵感来源。鼓励学生提出建设性的反馈和建议，帮助同学改进作品。展示评价：在单元结束时组织作品展示活动，让学生展示自己的笔筒作品并介绍其特点和创意点。通过师生共评、生生互评的方式对作品进行评价和反馈。评价内容包括设计创意、制作质量、实用性和美观度等方面。同时鼓励学生提出改进建议并对自己的作品进行反思和总结。四、教学流程设计导入新课：通过展示一些精美的笔筒图片或实物吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。然后引导学生思考如何制作一个属于自己的笔筒并引入本课的主题——“制作小物品”。新知讲授：首先介绍常见的制作工具及其使用方法并通过示范操作让学生直观感受工具的使用效果。然后引导学生了解笔筒的基本结构和制作流程为后续的动手实践做好准备。动手实践：组织学生分组进行笔筒的制作活动。首先讨论设计方案并确定所需材料和工具；然后按照设计方案准备材料并进行制作；最后对笔筒进行装饰美化以提升其美观度。在制作过程中教师应巡视指导并提供必要的帮助和支持。展示交流：完成制作后组织学生展示自己的笔筒作品并进行相互评价和反馈。通过展示交流环节让学生分享自己的制作经验和心得同时借鉴他人的优点来改进自己的作品。反思总结：在课程结束时引导学生对自己的制作过程进行反思和总结。思考在制作过程中遇到的问题及其解决方法；同时鼓励学生提出改进建议并对未来的制作活动提出期望和展望。五、教学资源与支持教学材料：准备常见的制作工具如剪刀、胶水、尺子、铅笔等以及制作笔筒所需的纸张、布料或其他可回收材料等。同时提供一些笔筒的样品或图片供学生参考和启发。多媒体资源：利用多媒体设备展示制作工具和笔筒样品的图片或视频资料帮助学生更直观地了解制作过程和效果。同时利用PPT等教学工具展示教学内容和制作步骤以便学生更好地理解和掌握。家校合作：鼓励家长参与孩子的制作活动提供必要的材料支持和情感鼓励。同时建立家校合作平台及时分享孩子的学习进展和成果以便家长更好地了解和支持孩子的学习。六、评价与反馈过程性评价：在教学过程中通过观察学生的参与度、动手实践能力、团队合作精神等方面进行评价。及时给予肯定和鼓励并提出具体的改进建议以帮助学生不断进步和提高。作品评价：对学生的笔筒作品进行评价时注重综合评价方法包括设计创意、制作质量、实用性和美观度等方面。采用师生共评、生生互评的方式确保评价的客观性和公正性。反思总结评价：在课程结束时组织学生进行反思和总结活动引导学生思考自己在制作过程中的收获和不足并提出改进建议。通过反思总结评价帮助学生更好地认识自己的优点和不足并为未来的学习提供参考和借鉴。通过以上大单元整体教学思路的实施可以帮助学生全面深入地了解常见工具的使用方法掌握基本的手工制作技能同时培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神为他们今后的科学学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价一、评价目标针对人教版小学科学一年级上册教材中《第四单元制作小物品》的教学内容（10.常见的工具、11.制作笔筒、12.展示与改进），本学业评价旨在全面评估学生在使用工具、动手制作以及作品改进过程中的知识掌握情况、技能发展以及科学态度和探究精神的培养。具体评价目标包括：知识与技能：学生能够识别并正确使用常见的制作工具；掌握制作笔筒的基本步骤和方法；理解作品展示与改进的重要性。过程与方法：通过动手实践，培养学生的观察、操作、思考和解决问题的能力；通过小组合作，提高学生的协作与交流能力。情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣和热情，培养耐心、细致和不断追求完美的科学态度；增强学生的自信心和成就感。二、评价方式本单元将采用多元化评价方式，包括课堂观察、作品评价、小组讨论、自我评价与同伴评价等多种形式，以确保评价的全面性和客观性。1.课堂观察在课堂上，教师将密切观察学生的表现，重点评价以下几个方面：工具使用：学生是否正确、安全地使用各种制作工具。操作规范：学生在制作过程中是否遵循操作步骤，操作是否规范。学习态度：学生是否表现出积极的学习态度和探究精神。2.作品评价作品评价是检验学生制作笔筒成果的重要环节，具体评价内容包括：创意性：笔筒的设计是否新颖、独特，能否体现学生的创意和想象力。实用性：笔筒的结构是否合理，能否满足实际使用需求。美观性：笔筒的外观是否整洁、美观，色彩搭配是否协调。工艺水平：制作过程中，学生的切割、粘贴、装饰等工艺水平如何。3.小组讨论在小组讨论环节，教师将评估学生的团队合作能力、沟通能力和思考能力：讨论参与度：学生是否积极参与讨论，提出自己的见解和建议。意见整合：小组内成员是否能有效整合各方意见，形成共同方案。问题解决：小组在面对问题时，是否能集思广益，找到有效的解决方案。4.自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进学生的自我反思和相互学习：自我评价：学生反思自己在制作过程中的表现，识别自己的优点和不足。同伴评价：学生之间相互评价作品和表现，提出建设性的反馈和建议。三、评价内容与标准1.知识与技能评价评价内容：学生是否能够正确识别并熟练使用剪刀、胶水、尺子等常见制作工具；是否掌握制作笔筒的基本步骤和方法；是否了解作品展示与改进的重要性。评价标准：学生能够熟练、安全地使用工具得高分；制作步骤正确、方法得当得高分；对作品展示与改进有正确认识得高分。2.过程与方法评价评价内容：学生在制作笔筒过程中的观察能力、操作能力、思考能力和问题解决能力。评价标准：学生能够细致观察材料特性，合理设计笔筒结构得高分；操作步骤规范、细致得高分；能够主动思考问题、提出解决方案得高分。3.情感态度与价值观评价评价内容：学生对科学探究的态度和兴趣，以及在制作过程中的耐心、细致和追求完美的精神。评价标准：学生对科学探究充满兴趣，表现出强烈的好奇心和求知欲得高分；在制作过程中表现出耐心、细致和不断追求完美的精神得高分；能够正视自己的不足，积极寻求改进得高分。四、评价实施1.课堂即时评价在课堂上，教师可以通过口头表扬、发放小奖品等方式对学生的表现进行即时评价，激发学生的学习兴趣和积极性。2.作品展示与评价组织学生进行作品展示，通过实物展示和口头介绍的方式展示自己的笔筒作品。邀请其他学生对作品进行评价和反馈，促进学生的相互学习和交流。3.小组讨论与评价在小组讨论环节，教师引导学生积极发言、提出见解和建议。讨论结束后，组织学生进行小组互评和个人自评，帮助学生全面了解自己的表现和需要改进的地方。4.综合评价结合课堂观察、作品评价、小组讨论和自我评价与同伴评价的结果，教师对学生进行综合评价。评价结果将以等级或分数形式呈现，并给出具体的反馈和建议。五、评价结果反馈评价结果将以书面形式反馈给家长和学生本人。对于表现优秀的学生给予肯定和表扬；对于存在不足的学生则提出具体的改进建议和鼓励措施。鼓励学生将评价结果作为自我反思和改进的依据，不断提升自己的科学素养和实践能力。六、评价总结与反思每次评价结束后，教师应对评价结果进行总结和反思：分析学生在制作笔筒过程中的优点和不足，识别学生在知识掌握、技能发展和情感态度方面的共性和个性问题。评估评价方式的有效性和合理性，思考如何进一步优化评价方式和方法以提高评价的准确性和公正性。总结学生在制作笔筒过程中的亮点和创新点，为今后的教学活动提供有益的参考和借鉴。通过不断的总结和反思，教师将不断完善评价体系和方法，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图大单元实施思路：根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版小学科学一年级上册教材中《第四单元制作小物品》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列动手实践活动，引导学生认识常见工具，学习使用工具制作简单物品，并在制作过程中培养观察力、想象力和创新能力。1.教学目标设定知识与技能：学生能够识别并说出常见的制作工具，掌握基本的使用方法；能够利用工具制作简单的笔筒等物品。过程与方法：通过观察、模仿、设计和制作等过程，学生能够掌握科学探究和手工制作的基本方法，提升动手实践能力和解决问题的能力。情感态度与价值观：激发学生对科学探究和手工制作的兴趣，培养其耐心、细致的工作态度，以及勇于创新、乐于分享的精神。2.教学内容整合本大单元《制作小物品》主要包括三个主要部分：“常见的工具”（10课）、“制作笔筒”（11课）和“展示与改进”（12课）。为了使教学更加系统化和连贯性，我们将这三个部分进行整合，形成一个有机整体。第10课：常见的工具：引导学生认识常见的制作工具，如剪刀、胶水、尺子、笔等，并了解其基本用途和使用方法。第11课：制作笔筒：在掌握常见工具的基础上，指导学生利用这些工具制作简单的笔筒，体验手工制作的过程。第12课：展示与改进：展示学生的笔筒作品，组织学生进行交流和评价，引导学生提出改进意见，培养其批判性思维和创新能力。3.实施策略情境创设：通过展示精美的手工作品，激发学生的学习兴趣和创作欲望。通过模拟真实的生活场景，让学生感受到手工制作的实用性和趣味性。实践操作：注重学生的动手实践能力培养，通过示范、指导、练习等环节，让学生掌握工具的使用方法和手工制作的基本技能。合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同完成制作任务。通过讨论、分工、协作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。反思评价：注重学生的学习过程和反思评价，通过展示、交流、评价等环节，帮助学生认识到自己的优点和不足，明确改进方向。教学结构图++|大单元名称：制作小物品|++|一、导入新课（1课时）||-展示精美的手工作品，激发学生兴趣||-明确学习目标：认识工具，了解用途|++|二、新知讲授（2课时）||(1)第10课：常见的工具||-认识常见工具，了解基本用途||-教师演示工具的使用方法||-学生尝试使用工具进行简单操作||||(2)第11课：制作笔筒||-设计笔筒方案，准备所需材料||-教师示范制作步骤，学生模仿操作||-学生独立完成笔筒制作|++|三、实践活动（2课时）||(1)笔筒制作与装饰||-学生对已完成的笔筒进行装饰美化||-分享装饰方法和创意灵感||||(2)制作过程中的问题解决||-学生提出制作过程中遇到的问题||-小组讨论解决方案，教师适时指导||-实施解决方案，完成笔筒制作|++|四、展示与评价（1课时）||-展示学生制作的笔筒作品||-组织学生进行交流和评价||-引导学生提出改进意见||-教师总结评价，肯定优点指出不足|++|五、总结反思与拓展（1课时）||-知识回顾：总结常见工具用途和笔筒制作步骤||-反思学习过程，分享学习收获||-拓展活动：鼓励学生尝试制作其他小物品||-布置作业：观察生活中的小物品，思考其制作方法和材料|++十一、大情境、大任务创设一、设计背景与理念《义务教育科学课程标准（2022年版）》强调，小学科学课程应注重培养学生的科学素养，通过实践活动，帮助学生理解科学原理，发展创新思维和实践能力。在人教版小学科学一年级上册教材中，《第四单元制作小物品》旨在通过一系列手工制作活动，引导学生了解常见工具的使用，掌握基本的手工制作技能，同时激发他们对科学探索的兴趣。基于以上背景，我们设计了一个以“小小工匠的成长之旅”为主题的大情境与大任务。该情境通过模拟工匠的工作环境，让学生在制作笔筒的过程中，体验从选材、设计到制作、展示与改进的全过程，从而深入理解工具的使用、材料的选择以及创新思维的重要性。二、大情境设定情境名称：“小小工匠的成长之旅”情境描述：在这个情境中，学生们将化身为小小工匠，踏上一场充满挑战与乐趣的制作之旅。他们将在教师的引导下，了解并掌握常见工具的使用方法，选择适合的材料，设计出独一无二的笔筒，并通过不断的尝试与改进，将其打造成完美的作品。在这个过程中，学生们将学会团队合作，培养解决问题的能力，激发创新思维。三、大任务分解与实施任务一：工匠的启程——认识工具与材料活动目标：引导学生了解常见的手工制作工具及其用途。帮助学生识别并选择适合制作笔筒的材料。活动内容：工具认知：教师展示各种手工制作工具（如剪刀、尺子、胶水、小刀等），介绍每种工具的名称、用途及安全使用注意事项。学生分组观察、触摸并尝试使用这些工具。材料探索：教师提供多种材料样本（如硬纸板、塑料瓶、布料等），引导学生观察材料的颜色、质地、硬度等特性，并讨论哪种材料最适合制作笔筒。学生分组进行实验，测试不同材料的承重能力、防水性等关键性能。任务二：创意的火花——笔筒设计大赛活动目标：培养学生的创新思维和设计能力。鼓励学生将个人兴趣与创意融入笔筒设计中。活动内容：设计启发：教师展示一些富有创意的笔筒图片或实物，引导学生观察并讨论它们的设计亮点和独特之处。创意碰撞：学生分组进行头脑风暴，围绕“我的梦想笔筒”这一主题展开想象，绘制笔筒设计草图。鼓励学生大胆提出自己的想法，并与小组成员分享、讨论。设计大赛：各小组展示并介绍自己的设计作品，教师和全班同学共同评选出最具创意、最实用、最美观的设计方案。任务三：匠心的雕琢——笔筒制作实践活动目标：引导学生将设计转化为实物，掌握手工制作的基本技能。培养学生的耐心、细心和责任感。活动内容：制作准备：学生根据设计方案准备所需材料和工具，教师进行安全教育和操作示范。动手制作：学生分组进行笔筒制作。在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决制作中遇到的困难。学生需注意操作安全，保持工作区域整洁。初步成型：学生完成笔筒的基本制作后，进行初步检查，确保结构稳固、外观整洁。任务四：完美的追求——展示、评价与改进活动目标：引导学生学会欣赏和评价他人的作品。鼓励学生不断反思和改进自己的作品。活动内容：作品展示：各小组展示自己的笔筒作品，并围绕设计理念、制作过程、遇到的挑战及解决方案等方面进行介绍。多元评价：采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对笔筒作品的创意性、实用性、美观度以及制作过程中的团队合作情况进行评价。鼓励学生从多个角度审视作品，发现优点与不足。反思与改进：学生根据评价结果和他人建议，反思自己在设计、选材、制作过程中的得失，提出改进方案。鼓励学生进行二次创作，进一步完善自己的笔筒作品。四、实施策略与注意事项情境创设：通过生动的语言描述、实物展示和多媒体辅助手段，营造浓郁的工匠氛围，激发学生的学习兴趣和创作欲望。任务驱动：将大任务分解为若干个小任务，每个小任务都明确具体、可操作性强，引导学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能。合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务。在合作过程中，引导学生学会倾听、分享和尊重他人意见，培养团队合作精神。过程评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在活动中的表现、参与度和创新思维的发挥。通过及时反馈和指导，帮助学生不断调整和完善自己的学习和创作过程。成果展示：为学生提供展示自己作品的机会和平台，通过展示、交流和评价等环节，让学生感受到成功的喜悦和成就感，进一步激发他们的学习动力和创作热情。安全教育：在进行手工制作活动时，务必加强安全教育，确保学生在使用工具和材料时的安全。教师应提前进行安全示范和讲解，并在活动过程中密切关注学生的操作情况，及时纠正不安全行为。十二、学科实践与跨学科学习设计一、设计背景与理念《义务教育科学课程标准（2022年版）》倡导科学课程应紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的科学素养、实践能力和创新精神。在人教版小学科学一年级上册教材中，《第四单元制作小物品》通过“10.常见的工具”、“11.制作笔筒”和“12.展示与改进”三个主题，旨在引导学生了解工具的使用，通过亲手制作笔筒等小物品，体验科学实践的乐趣，同时培养他们的创新思维和解决问题的能力。本设计基于这一理念，结合跨学科教学，旨在通过丰富的实践活动，全面提升学生的科学素养和综合能力。二、设计目标知识与技能：学生能够识别并正确使用常见的制作工具；了解笔筒的基本结构和制作方法；掌握简单的测量、裁剪和拼接技能。过程与方法：通过动手制作笔筒的过程，培养学生的观察、测量、设计和制作能力；通过团队合作，提高学生的沟通协调和问题解决能力。情感态度与价值观：激发学生对科学探索和手工制作的兴趣；培养学生的耐心、细致和创新精神；通过展示与改进，增强学生的自信心和成就感。三、活动内容设计活动一：认识常见工具大挑战活动目标：引导学生认识并了解常见的制作工具，如剪刀、尺子、胶水等。培养学生安全使用工具的意识。活动流程：工具展示：教师展示各种常见制作工具，并简要介绍其功能和使用方法。安全教育：强调使用工具时的安全注意事项，如远离锋利部分、不随意挥动工具等。实践操作：分组让学生尝试使用各种工具进行简单的切割、粘贴等操作，感受不同工具的使用特点。跨学科融合点：结合语文学科，让学生用语言描述工具的形状、颜色和功能。结合数学学科，利用尺子测量物体的长度，培养学生的空间感知能力。活动二：创意笔筒DIY活动目标：引导学生设计并制作个性化的笔筒。培养学生的创新思维和动手实践能力。活动流程：设计构思：学生分组讨论，根据自己的喜好和需要，设计笔筒的形状、颜色和装饰元素。材料准备：提供纸张、纸板、彩笔、剪刀、胶水等材料，供学生选择使用。动手制作：学生按照设计方案，利用提供的材料制作笔筒。教师巡回指导，解答疑问。美化装饰：鼓励学生发挥创意，用贴纸、彩笔等装饰笔筒，使其更加美观实用。跨学科融合点：结合美术学科，指导学生运用色彩搭配和图案设计技巧，美化笔筒外观。结合信息技术学科，利用数字平台展示学生的设计草图，促进班级交流。活动三：展示与改进工作坊活动目标：展示学生的制作成果，增强自信心和成就感。通过互评互改，引导学生发现问题并寻求改进方案。活动流程：成果展示：学生轮流展示自己的笔筒作品，介绍设计思路和制作过程。互评互改：组织学生进行小组互评，指出作品中的优点和不足，提出改进建议。反思总结：引导学生回顾整个制作过程，总结成功经验和存在的问题。改进完善：鼓励学生根据反馈意见对作品进行改进，使其更加完善。跨学科融合点：结合语文学科，指导学生撰写展示稿或制作说明书，提高语言表达能力。结合社会学科，引导学生思考笔筒的实际应用价值和社会意义，如环保、节约资源等。四、活动实施建议精心准备：教师需提前准备好所需材料、工具和场地，确保活动顺利进行。对活动中可能出现的安全隐患进行预判和防范。有效引导：在活动过程中，教师应注重引导和启发，鼓励学生发挥想象力和创造力。及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性。注重过程：重视学生在活动过程中的表现和体验，关注他们的思维发展、情感态度和问题解决能力的变化。跨学科整合：充分利用各学科的优势资源，实现跨学科融合教学。通过多样化的教学活动和评价方式，全面提升学生的综合素养。反思与改进：活动结束后，教师应及时收集学生的反馈意见，对活动进行总结和反思。针对存在的问题和不足，提出改进措施，为今后的教学活动提供参考和借鉴。五、总结与展望通过本次学科实践与跨学科学习设计，学生不仅学会了使用常见工具制作个性化笔筒的基本技能，还在实践过程中培养了创新思维、动手能力和团队合作精神。未来教学中，我们将继续探索更多跨学科融合的教学模式和方法，努力构建开放、互动、合作的科学教育环境，为学生的全面发展提供更加广阔的舞台。我们也将注重培养学生的科学素养和社会责任感，引导他们关注社会问题、积极投身实践活动，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。十三、大单元作业设计一、设计背景与理念《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，科学课程应注重培养学生的科学素养，包括科学观念、科学思维、探究实践以及态度责任等多方面的核心素养。结合人教版小学科学一年级上册教材中《第四单元制作小物品》的教学内容，本大单元作业设计旨在通过一系列实践活动，不仅让学生掌握常见工具的使用方法和制作笔筒的基本技能，更重要的是培养他们的动手能力、创新思维和解决问题的能力，同时激发他们的科学兴趣和创造力。二、设计目标知识与技能：学生能够识别并熟练使用常见的制作工具，掌握制作笔筒的基本步骤和方法。过程与方法：通过制作笔筒的过程，培养学生的观察、设计、制作和评价能力，体验科学探究的全过程。情感态度与价值观：激发学生对科学制作的兴趣和热情，培养他们耐心细致、勇于尝试和不断改进的科学态度。三、作业内容设计1.工具认知与使用作业作业名称：《小小工具大师》作业内容：学生需要在家中或学校认识并使用至少5种常见的制作工具，如剪刀、尺子、铅笔、胶水、卷尺等。通过观察和实践，了解每种工具的名称、用途、使用方法和注意事项。制作一份工具使用指南小报，内容包括工具名称、图片、用途、使用步骤和注意事项，图文并茂地展示自己对工具的认知。评价方式：教师根据学生提交的工具使用指南小报进行评价，重点关注学生对工具的认知准确性、使用方法的正确性以及对安全注意事项的理解。2.笔筒设计与制作作业作业名称：《我的创意笔筒》作业内容：学生首先进行笔筒的设计，包括形状、大小、颜色、图案等方面的构思，并绘制设计草图。根据设计草图，选择合适的材料（如废旧纸张、塑料瓶、纸盒等）和工具，开始制作笔筒。制作过程中，学生需要记录每个步骤，包括材料的准备、裁剪、粘贴、装饰等，并拍摄制作过程的照片或视频作为记录。完成制作后，对笔筒进行评价，包括美观性、实用性、创新性等方面，并提出改进意见。评价方式：教师根据学生的设计草图、制作过程记录、成品照片或视频以及自我评价进行综合评价。重点关注学生的创意设计能力、动手实践能力以及对制作过程的反思与改进能力。3.展示与交流作业作业名称：《创意笔筒展示会》作业内容：组织一次班级内的创意笔筒展示会，邀请每位学生展示自己的创意笔筒，并分享设计思路和制作过程。展示过程中，学生需要准备简短的介绍词，包括笔筒的设计灵感、材料选择、制作过程以及遇到的困难和解决办法等。其他同学作为观众，可以提出问题和建议，与展示者进行互动交流。展示会后，学生根据同伴的反馈意见，对自己的笔筒进行进一步的改进和完善。评价方式：教师根据学生的展示效果、介绍词的表达清晰度、与同伴的互动情况以及后续的改进情况进行综合评价。重点关注学生的表达能力、合作交流能力以及持续改进的精神。4.反思与总结作业作业名称：《我的制作之旅》作业内容：学生需要撰写一篇短文，回顾自己从设计到制作再到展示的整个过程。文中应包括设计思路的形成、制作过程中的挑战与收获、展示会上的体验与感悟以及对未来的展望等内容。学生还可以附上自己制作笔筒的照片或视频截图作为辅助说明。评价方式：教师根据学生的反思总结文章的内容丰富性、逻辑性、个人感悟的深刻程度以及图文配合的效果进行评价。重点关注学生对制作过程的全面回顾与深刻反思以及从中获得的成长与收获。四、实施建议充分准备：在作业布置前，教师应确保学生了解常见的制作工具及其使用方法，并为学生提供必要的材料和工具支持。引导探究：在制作过程中，教师应鼓励学生主动探究，尝试不同的材料和方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。合作交流：展示与交流环节是促进学生合作与交流的重要机会，教师应鼓励学生积极参与讨论和分享，培养他们的表达能力和团队合作精神。反思总结：反思与总结是提升学习效果的重要环节，教师应引导学生深入反思制作过程中的得与失，总结经验教训，为未来的学习打下基础。通过以上大单元作业设计，学生不仅能够在实践中掌握制作笔筒的技能和方法，更重要的是能够在探究、设计、制作、展示和交流的过程中培养多方面的核心素养，为未来的科学学习和生活打下坚实的基础。十四、“教-学-评”一致性课时设计“教-学-评”一致性课时设计：一年级科学上册《第四单元制作小物品》一、教学目标知识与技能学生能够识别并描述常见的制作工具，如剪刀、尺子、胶水等。学生能够了解制作笔筒的基本步骤和所需材料。学生能够运用所学工具制作简单的笔筒，并进行个性化的装饰。过程与方法通过观察和实践操作，培养学生对常见工具的认知和使用能力。通过小组合作学习，提高学生的协作能力和问题解决能力。通过设计、制作和展示环节，培养学生的创新思维和动手能力。情感态度与价值观激发学生对科学实践和手工制作的兴趣，培养其探究精神。培养学生的耐心和细致观察的习惯，提升其对美的感知和表达能力。通过展示与分享，增强学生的自信心和成就感。二、教学内容本节课围绕人教版小学科学一年级上册《第四单元制作小物品》中的“10.常见的工具”、“11.制作笔筒”、“12.展示与改进”三部分展开教学。三、学情分析一年级学生处于认知发展的关键期，对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。他们已具备一定的生活常识和基本的认知能力，但在工具使用、手工制作等方面仍需进一步培养和提高。本节课将通过观察、实践、合作等多种方式，引导学生积极参与，体验制作的乐趣，同时培养其动手能力和创新思维。四、教学重难点教学重点识别并描述常见的制作工具。掌握制作笔筒的基本步骤和方法。教学难点灵活运用工具进行手工制作。设计并制作出具有个性的笔筒。五、教学准备常见制作工具（剪刀、尺子、胶水、彩笔等）。制作笔筒所需的材料（硬纸板、彩色卡纸、彩带等）。PPT课件，展示制作工具和制作步骤。小组工作台，确保每位学生有足够的操作空间。六、教学过程引入新课（约5分钟）故事导入：讲述一个关于小动物们制作笔筒的故事，引导学生进入情境，激发其学习兴趣。提问：“小动物们用什么工具制作了笔筒呢？我们也能自己动手做一个吗？”新知讲授（约15分钟）活动一：认识常见工具（约5分钟）活动目的：让学生识别并描述常见的制作工具。活动步骤：展示工具：教师逐一展示常见工具，并介绍其名称和用途。互动问答：引导学生观察并回答教师提出的问题，如“这是什么工具？”“它有什么用途？”活动二：学习制作笔筒（约10分钟）活动目的：让学生掌握制作笔筒的基本步骤和方法。活动步骤：播放视频：播放制作笔筒的教学视频，让学生初步了解制作过程。分步讲解：教师结合视频内容，分步讲解制作笔筒的步骤和注意事项。示范操作：教师现场示范制作笔筒的关键步骤，如测量、裁剪、粘贴等。实践操作（约25分钟）活动三：动手制作笔筒（约20分钟）活动目的：让学生运用所学工具制作简单的笔筒，并进行个性化的装饰。活动步骤：分组合作：学生按照小组分工，领取制作材料和工具。指导制作：教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。个性化装饰：鼓励学生发挥想象力，用彩笔、贴纸等材料装饰笔筒。活动四：安全提示与卫生习惯（贯穿始终）强调使用工具时的安全注意事项，如正确使用剪刀、避免割伤手指等。提醒学生保持工作台整洁，制作完成后及时清理垃圾。展示与分享（约10分钟）活动目的：通过展示与分享，增强学生的自信心和成就感。活动步骤：小组展示：每组派代表上台展示自己小组制作的笔筒，并简单介绍制作过程和创意点。互评互学：引导学生对其他小组的作品进行点评，学习他人的优点。教师总结：教师对学生的作品进行点评，肯定其努力和创意，同时提出改进建议。拓展与延伸（约5分钟）活动目的：激发学生的创新思维，鼓励其不断尝试和改进。活动步骤：提出问题：教师提出思考问题，如“如果让你重新制作一个笔筒，你会做出哪些改进？”自由讨论：学生分组讨论，提出自己的想法和建议。分享交流：鼓励学生大胆发言，分享自己的创新思路。七、教学评价过程性评价工具使用情况：观察学生在使用工具时的熟练程度和安全性。合作意识：评价学生在小组合作中的表现，包括分工合作、沟通交流等。创新思维：评估学生在制作过