2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义教案3 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”--避免歧义教案3新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”--避免歧义教案3新人教版选修《语言文字应用》教材分析《说“一”不“二”--避免歧义》是人教版选修《语言文字应用》第五课第4节的内容。本课通过讲解一词多义、同音异义词等语言现象，引导学生正确理解和使用词语，避免在表达中出现歧义。教材以生活中的实例为切入点，紧密联系实际，让学生在掌握知识的同时，提高语言表达能力和思维能力。本节课与课本内容紧密结合，旨在帮助学生深入理解教材要点，学会在实际语境中运用所学知识，避免语言歧义，提升语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升语言理解与运用能力，通过对一词多义、同音异义词的学习，使学生能够准确理解词语含义，避免歧义；培养逻辑思维与表达能力，让学生在分析和解决语言表达中的问题时，能够条理清晰、准确表达自己的观点；加强文化理解与传承意识，引导学生深入挖掘词语背后的文化内涵，增强民族语言文化的自豪感。通过本节课的学习，使学生形成良好的语文素养，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：掌握一词多义、同音异义词的正确使用，避免语言表达中的歧义。

难点：如何在具体语境中准确选择合适的词语，以及如何运用逻辑思维进行清晰表达。

解决办法：通过案例分析法、小组讨论法等教学策略，引导学生结合课本实例，深入分析词语在不同语境下的含义及用法。针对难点，设计语境模拟练习，让学生在实践中学会运用逻辑思维，选择恰当的词语表达自己的观点。同时，教师及时给予反馈和指导，帮助学生突破难点，提高语言表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解一词多义、同音异义词的概念、特点及用法，为学生奠定扎实的理论基础。

2.案例分析法：结合课本中的典型案例，引导学生分析词语在不同语境下的含义及表达效果，提高学生的语言理解能力。

3.小组讨论法：分组讨论生活中的歧义实例，培养学生合作学习、共同解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示教材中的案例、实例，直观地呈现词语的用法和语境，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计词语辨析、语境模拟等练习，让学生在游戏中学习，提高教学效果。

3.网络资源：推荐学生查阅相关网络资料，拓展学习视野，增强对语言文字应用的理解。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“说‘一’不‘二’--避免歧义”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习语言表达中的歧义问题做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“语言文字应用”内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一词多义、同音异义词的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何避免歧义”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“语言文字应用”相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“说‘一’不‘二’--避免歧义”内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：《现代汉语词典》、《成语典故》等工具书，帮助学生深入了解词语的含义、用法及出处。

（2）相关文章：选取一些探讨语言表达中歧义现象的文章，让学生了解学术界对此问题的研究动态。

（3）文学作品：挑选一些富含一词多义、同音异义词的文学作品，让学生在阅读中体会词语的丰富性和趣味性。

（4）生活实例：收集生活中的歧义实例，如广告语、标语等，让学生了解语言在实际应用中的问题。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生阅读推荐书籍，提高自己的词汇量和语言表达能力。

（2）引导学生关注学术界的研究动态，培养学生的学术兴趣和探究精神。

（3）组织学生进行文学作品阅读，提高文学素养，感受语言魅力。

（4）让学生关注生活中的语言现象，学会在实际语境中正确使用词语，避免歧义。

（5）提倡学生进行小组合作，共同探讨词语辨析、语境模拟等问题，提高合作能力和沟通能力。

（6）鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，锻炼逻辑思维和表达能力。内容逻辑关系①知识点梳理：

1.一词多义的概念与特点

2.同音异义词的识别与使用

3.语境在词语选择中的作用

4.避免歧义的方法与技巧

②重点词句：

1.重点词语：一词多义、同音异义词、歧义、语境等。

2.重点句子：通过具体案例，分析一词多义、同音异义词在句子中的应用及产生的歧义。

③板书设计：

1.板书标题：《说“一”不“二”--避免歧义》

2.板书内容：

-一词多义：概念、特点、实例

-同音异义词：识别、使用、实例

-语境：作用、应用、实例

-避免歧义：方法、技巧、实例

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，通过实例展示知识点，便于学生理解和记忆。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.本节课我们学习了“说‘一’不‘二’--避免歧义”的内容，重点掌握了一词多义、同音异义词的正确使用，以及如何在实际语境中避免歧义。

2.通过对教材案例的分析，我们了解了语境在词语选择中的重要性，并学会了一些避免歧义的方法与技巧。

3.希望同学们能够将这些知识运用到实际生活和学习中，提高自己的语言表达能力。

（二）当堂检测

1.选择题：

（1）下列词语中，属于一词多义的是：

A.比赛B.毕业C.玩笑D.发展

（2）下列句子中，存在同音异义词的是：

A.小红喜欢画画。

B.他把书放在桌子上。

C.这个苹果很甜。

D.妈妈在厨房里做饭。

2.辨析题：

请分析以下句子中存在的歧义，并给出修改建议。

（1）他告诉我他要去找一个人。

（2）我们班上的语文老师是位女老师。

3.应用题：

请运用本节课所学知识，修改以下句子中的歧义部分。

（1）这次活动的奖品很有意义，大家都很喜欢。

（2）他说的那句话让我感到很尴尬。

4.小组讨论题：

分组讨论以下问题，并派代表进行汇报：

（1）请举例说明一词多义在日常生活中的应用。

（2）如何避免同音异义词在使用过程中产生的歧义？

当堂检测旨在检验学生对本节课知识点的掌握情况，通过不同类型的题目，促使学生将所学知识应用到实际情境中，提高语言表达能力。教师应及时批改学生作业，针对共性问题进行讲解，确保学生能够扎实掌握本节课的内容。教学反思与改进这节课结束后，我对自己的教学进行了反思，发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现有些学生对一词多义和同音异义词的概念还不够清晰。我意识到在讲解这些概念时，我应该使用更简单易懂的语言，并提供更多的例子来帮助学生理解。此外，我还可以设计一些互动活动，让学生在实际应用中更好地掌握这些概念。

其次，我发现有些学生在运用所学知识解决实际问题时还存在困难。我意识到我应该提供更多的练习机会，让学生在课堂上有更多的实践机会。同时，我还可以设计一些小组讨论活动，让学生在合作中提高解决问题的能力。

最后，我还发现有些学生对课堂内容的兴趣不高。我意识到我应该尝试一些新的教学方法，如游戏化学习、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣。同时，我还应该加强与学生的互动，了解他们的需求和兴趣，以便更好地调整教学内容和方式。

为了改进这些地方，我制定了以下措施：

1.在未来的教学中，我会使用更简单易懂