七年级生物上册 第3单元 第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案 （新版）新人教版

七年级生物上册第3单元第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》是七年级生物上册第3单元第4章的内容，主要介绍绿色植物的光合作用过程及其在生物圈中的作用。本章通过讲解光合作用的实质，使学生理解绿色植物如何利用光能将无机物转化为有机物，并释放氧气。内容涉及光合作用的发现史，如普利斯特利和萨克斯的实验，以及光合作用的反应方程式。此外，本章还会介绍植物光合作用对生物圈的意义，包括有机物的制造和氧气的产生，进而维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。通过本章的学习，学生应掌握光合作用的基本概念，并能够分析光合作用对生态系统的重要性。核心素养目标本章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的核心素养。通过学习，学生将能够：

1.建立正确的生命观念，理解生物圈中绿色植物的作用，认识生物与其生活环境之间的相互依存关系。

2.发展科学思维，通过分析光合作用的发现史，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.提高科学探究能力，能够运用观察、实验等方法探究光合作用的过程，并运用证据说话。

4.增强社会责任感，认识绿色植物对人类和生物圈的重要性，形成保护植被、爱护环境的意识。学情分析七年级的学生在经过之前的学习生活中，对于生物这门学科有了一定的认识和理解，掌握了基本的生物学知识。在知识层次上，学生对于细胞、生物的基本特征等概念已经有了初步的了解。但是，对于光合作用这一复杂生物过程的认识还较为模糊，需要通过本节课的学习来深化理解。

在能力层次上，学生们具备了一定的观察和实验能力，能够进行简单的实验操作和观察生物现象。同时，他们已经掌握了基本的阅读和理解能力，能够通过阅读教材来获取知识。但是，对于光合作用的理解和分析还需要进一步的培养和提高。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和好奇心，对于新知识有较高的求知欲。同时，他们的思维活跃，敢于提出问题并积极参与讨论。这些素质对于学习生物学科非常有利，能够提高课堂的学习效果。

在行为习惯上，学生们有的可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师通过多种教学方法来吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。另外，一些学生可能对实验操作不够熟练，需要在实验环节进行个别指导和辅导，以确保实验结果的准确性和可靠性。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重引导学生从生活实际出发，通过观察和实验等方式，探究光合作用的过程及其在生物圈中的作用。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的问题和任务，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。此外，还要注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作实验等形式，提高他们的团队协作能力。教学方法与手段教学方法：

1.问题驱动法：教师提出与光合作用相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。例如，教师可以提问：“光合作用是什么过程？它对生物圈有什么意义？”

2.案例分析法：教师通过展示具体的案例，让学生分析光合作用的实际应用和重要性。例如，可以介绍植物在生态系统中的作用，以及光合作用对人类生活的影响。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作实验和讨论，培养学生的团队合作能力和科学探究能力。例如，学生可以小组合作进行光合作用的实验，共同观察和分析实验结果。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示光合作用的动画和图像，直观地展示光合作用的过程，帮助学生更好地理解和记忆。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，提供丰富的教学资源和互动工具，方便学生自主学习和交流讨论。例如，教师可以通过在线平台发布相关的问题和案例，让学生在线上进行解答和讨论。

3.实验教学：通过安排实验课，让学生亲自动手进行光合作用的实验，观察和记录实验结果，增强学生的实践操作能力和科学探究能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“光合作用的过程及其在生物圈中的作用”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的基本概念和过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示植物光合作用的实例视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验光合作用的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的光合作用的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资源：提供关于光合作用的科学家们的研究历程和实验过程的视频资料，如普利斯特利和萨克斯的实验视频，帮助学生更直观地理解光合作用的发现史。

-图片资源：提供各种植物叶片的显微图片，让学生观察和分析叶片结构，深入了解光合作用的场所。

-科普文章：推荐一些关于光合作用对生态系统和人类生活的影响的科普文章，帮助学生认识到光合作用的重要性和应用价值。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中进行光合作用的简单实验，如种植绿植并观察其生长过程，或者用花盆进行水培实验，观察植物在水中的生长情况。

-观察自然：建议学生利用课余时间走进自然，观察不同植物的生长环境和状态，思考光合作用与植物生长的关系。

-研究报告：鼓励学生选择一个光合作用的相关话题，进行深入研究，并撰写研究报告，分享自己的研究成果和心得体会。

-环保活动：引导学生参与保护植被、爱护环境的公益活动，如参加植树造林活动，或者开展校园绿化宣传活动，提高学生的环保意识和社会责任感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《光合作用的秘密》、《绿色植物的光合作用》等书籍，让学生深入了解光合作用的原理和应用。

-视频资源：《植物的生存之道》、《光合作用的奇迹》等纪录片，帮助学生更直观地了解光合作用的过程和意义。

-科普文章：推荐一些关于光合作用对生态系统和人类生活的影响的科普文章，如《光合作用与气候变化》、《光合作用与人类健康》等，帮助学生认识到光合作用的重要性和应用价值。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读推荐的书籍和文章，观看推荐的视频资源。

-问题解答：学生在学习过程中遇到疑问，可以随时向教师提问，教师会提供必要的指导和帮助。

-成果分享：学生可以将自己的学习成果，如笔记、心得体会、研究报告