人教部编版六年级上册语文 06课外阅读理解（一）

六年级上册语文06课外阅读理解

一、请认真阅读下列短文，完成1-6题。

抬头看云

①那天骑行在路上,突然发现前面一辆出租车的后玻璃装饰得十分考究,那曼妙灵动的纹路，

似花还似非花，一漾一漾的,让人的心也跟着摇荡起来。我快骑几下,试图看清那究竟是些什

么图案。“吱一一”前面一个紧急刹车，我自行车的前轮辘差点顶住了那辆车的尾灯，我惊惶

地叫了一声，同时看清了那勾走我眼波的所谓花纹，（）是车玻璃反射出的天上的云彩！

②我自嘲地笑着,索性跳下自行车,举头望天,全心全意地看起云来。

③好白的云，好美的云。就在我的头顶上，（）无声地上演着一幕多么精彩美妙的剧目啊！

④为什么我的步履总是那么匆忙？我的鞋子上蒙着一层细尘，我的履底无缘阅读洁白美丽的

云朵。这双眼睛在追逐着什么？这颗心儿在遗忘着什么？如果不是借着一方玻璃的提醒,我是

不是就不再记得头上有一个可供心灵散步的青天？

⑤“妈妈,这个阿姨看云呢！”

⑥我被一个响亮的童声惊动了。我循声望去,见一位母亲正用力推操一个五六岁的小男孩一

-（），这位母亲是在责怪她的孩子用一句冒失的喊话冒犯了我这个陌生人。我心里咯啜

一下，想,在我举头望天的时候,我一定成了路人张望指点的对象,他们会说我痴说我呆，他们

在心里讲着同情我哀怜我的话语,甚至还可能会为自己敏锐的洞悉而沾沾自喜。然而他们全

错了，只有这个纯真的孩子猜透了我,说穿了我。

⑦亲爱的孩子,我小小的知音，你相信吗?在这个喧闹的世界上,有许多事情真的并不比看云

更重要。如果你愿意,就请和我站到一起,让我指给你看吧一一天上,开着那么多那么多上帝

来不及摘走的花啊！

1.请选择恰当的词语填到文中的括号里。（只填序号）

A.显然B.悄然C.居然

2.第③段中“一幕多么精彩美妙的剧目”，具体指的是什么？

3.文中第④段表现了作者怎样的态度？（）

A.自我欣赏B.自责反省C.自由自在

4.请用简洁的语言概括本文的主要内容。

5.第⑦段作者用了第二人称“你”，这样写有什么好处？

6.第⑦段说，“在这个喧闹的世界上，有许多事情真的并不比看云更重要。”你认同这个观点

吗?请说说你的理由。

二、阅读下文，完成下列小题。

绽放在秋日里的花

①“我再也不回这个家了！”她抓起书包，头也不回的冲出了家门。

②秋风微凉，秋日里黄昏的阳光落在她肩上，她背起吉他，抱着书，趁着沉重的步子来到一个

人烟稀少的小巷①，小巷的深处是一颗枝繁叶茂的老树。

③那失望愤怒的声音又在她耳中回荡。

④“不…”她使劲抱住吉他,苍白的脸颊上有泪水划过、(A)坠落,然后消失。

⑤“怎么办?接下来怎么办？”除了争吵,她不知道去面对父母以什么样的态度,该怎样将自己

对音乐的一腔热血及其决心告诉父母②。

⑥她想到自己的好朋友因为生病已经好几天不来学校了。她挺担心的,想去看看自己的好朋

友,这个时候如果有一个伴多好啊,可陪伴她的还是吉他。

⑦一边是坚决的阻止，一边是追逐的梦想,一边是未来,一边是执着,她矛盾，她痛苦,她渴望

有人倾听,有人能为她解惑,可陪伴她的还是吉他。

⑧灵活的手指拨动着弦,音符在她指间跳动，旋律在她身边飞舞，黄昏的光,因美妙的音乐变

得轻柔。云也为她停留，为她喝彩,落叶为她伴奏，使在秋风中为她起舞③。她是受大自然青

睐的演奏者,可不知不觉的,她泪流满面。

⑨也许是她的哭泣引来了一位老者。

⑩“孩子，你这么了？”

⑪也许是太过烦恼，她将埋藏在心底的思绪告诉了老者。

⑫老者听后指指身边的老树：“它在这经历风雨几十年了，青春就像它一样,历经重重挫折，

才能茁壮成长,开出绚丽的花。”

⑬她不解的望着老者，心中有什么东西要破土而出。

⑭老者接着说：“绿茵因感恩风霜，才有了茂盛，飞鸟因感恩蓝天，才有了飞翔.唯有一颗感

恩之心，才能将矛盾融化。你要学会感恩，感恩你经历的一切。你仔细想想，你可曾感恩过你

的父母？”

⑮听了老者的话，她不自觉的低下了头。蓦然回首,母亲每日为她准备的饭菜；(B)父亲在她

学完吉他后接她回家的身影;父母在深夜陪她做作业的模样历久弥新(C),可她却从不感恩，

认为理所当然,甚至她还埋怨父母不支持她的梦想，只会要求她学习。④父母的苦心她从不感

恩,甚至说出了许多伤人的话,如果怀有感恩之心对待父母的话,会不会有不同？她想她知道

该怎么做了。

⑯“谢谢您，老爷爷，”她抬起头来，对老者露出了笑容，灿如夏花。刚刚的忧愁消失寻无边

无际(D),眉眼间净是明媚。“我要回家了，老爷爷,再见”

⑰她轻快的身影从小巷中穿过,最后的阳光毫不吝啬撒在她身上,感恩之花,冲破阴霾,在阳

光的沐浴下绽放,随风飘摇,在璀璨的阳光中，美若黎明。

⑱很久之后，当她站在灯光闪烁的舞台上时，回忆道：“感谢那个老者,在我年少迷茫的时候

给我指明方向，告诉我感恩,最终使我与父母化解了矛盾,走上了音乐的道路,并获得成功。

(1)文中加下划线的成语和标点，使用恰当的一项是()

A.、B.；

C.历久弥新D.无边无际

（2）下列对文中画横线的句子修改，不正确的一项是（）

A.①句改为:她抱着吉他,背着书包,踏着沉重的步子来到了一个人烟稀少的小巷。

B.②句改为:她不知道以什么样的态度去面对父母,该怎样将自己对音乐的一腔热血及决心

告诉父母。

C.③句改为:秋风为她伴奏，落叶为她起舞。

D.④句改为:她还埋怨父母不支持她的梦想,甚至只会要求她学习。

（3）下列对文章的修改意见，不正确的一项是（）

A.文章要交代清楚他离家出走的具体原因。

B.文章第（6）段表达的内容不合理,与上下文脱节，使全文的思想情感前后不一,要重点加以

修改，使之不偏离题意。

C.文章用第三人称来叙事显得矫揉造作，要改为第一人称。

D.文章标题形象新颖，全文处处扣题行文，但文章含蓄有余而明确不足,应在结尾增加必要

的抒情和议论的句子来深化主题。

三、阅读《唯有垂杨管别离》，完成下面小题。

唯有垂杨管别离

许多年后，我常常想起病房里的岳老师与那个七岁的小病号。

在住进同一间病房之前，这两人并不相识。岳老师曾经是一家矿山子弟小学的语文老师,

但那家小学已经关闭多年，所以这时的岳老师事实上已不再是老师了；小病号则是一个七岁

的小男孩，他三岁就生了骨病，自此便在父母带领下，到处求医问药。于他来说，医院就是

学校，而真正的学校，他一天都没踏足过。

住院的日子令人感觉灰败，如果不是飘进病房的柳絮通告了春天的来临，病人们全然没

有注意到病房外的绿意。

作为医院的老病号，在单调重复的日子中，岳老师与小病号自然而然地相识了。令人惊

异的是，他们后来竟然变作了老师和学生。因为常跑医院，我与岳老师有些交集，他们的故

事便进入了我的视线。四十多岁的岳老师，早已被疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折磨得

满头白发。可是，（A）当她将病房当作课堂以后，当她给小病号讲课的时候，某种奇异的喜

悦降临了，她终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕。

每一天，只要两个人输液一结束，岳老师马上就开始给小病号上课。虽说从前她只是语

文老师，但在这里她却什么都教：古诗词，加减乘除，英文单词。

中午，病人和陪护者挤满了病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候，有意无意

地，她就要拎出许多问题，故意来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简

直就像是有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。

小病号毕竟年龄尚小，顽皮好动，病情稍好，就在病房里奔来跑去，所以，他便经常答

不上来岳老师的问题。比如那句诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天

都没背下来。这可伤了岳老师的心，她罚他背二十遍。也是奇怪，无论背多少遍，那句诗就

像是活生生地在小病号的身体里打了结，一到考查的时候，他死活就背不出来，岳老师愈发

伤心。

到了最后，连小病号自己都愤怒了。他愤怒地问岳老师：“医生都说了，我反正再活几

年就要死了，背这些干什么？”

说起来，前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣。这天中午，小病号愤怒地问完，岳老

师借口去打开水，出了走廊，就痛说起来，前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣。这天中

午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就痛苦地抽泣起来，她用嘴巴紧

紧地咬住了袖子，一边走，一边哭。

哭泣的结果，不是罢手，反倒是要教小病号更多。岳老师自己的病本就不轻，但自此之

后，我却经常能看见她跛着脚，跟在小病号的后面，见缝插针地给他讲课。病房里的教学最

常见，瘦骨伶仃的小病号躺在病床上认真听，憔悴的岳老师坐在一旁小声讲。这场景神圣却

也让人心酸。“既然没死，就得活出意义。”岳老师对我说。

但是，她和他还是终有一别。一一小病号的病更重了，他的父母已经决定，要带他转院，

去北京。闻听这个消息之后的一个星期里，岳老师夜夜失眠。

深夜，她悄悄离开了病房，借着走廊上的微光，坐在长条椅上写写画画。她说要在小病

号离开之前，给他编一本教材。这个教材上什么内容都有，有古诗词，有加减乘除，也有英

文单词。

这一晚，不知何故，当看见微光映照下的她，我难以自禁地涌起了哽咽之感：无论如何，

这场遇见的结局终究是别离。天快亮的时候，岳老师睡着了，但我并没有去叫醒她，护士路

过时也没有叫醒她。

离别在意料之中又在意料之外:一大早,小病号的父母就接到消息,要他们赶紧去北京。

他们马上忙碌起来，收拾行李，补交拖欠的医药费，再去买来火车上要吃的食物，最后叫醒

小病号。当小病号醒来，他还懵懵懂懂，不知道一个小时之后，他就要离开这家医院了。

九点钟，小病号跟着父母离开了。离开之前，他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老

师道别了，可是，那本教材，虽说只差了一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它放

在了小病号的行李中，然后捏捏他的小脸，跟他挥手，如此，告别便潦草地结束了。

哪知道，几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师的名字，开始，她全然没有注意，只是呆

呆地坐在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。于是，

全病房的人都听到了小病号在院子里的叫喊。

那竟然是一句诗，正在被他扯破了嗓子叫喊出来：“唯有垂杨管别离！”可能是怕岳老师

没听清楚，他便继续喊：“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，又再喊一遍：'‘长

安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”

五月间，阳光正好，窗台上有流泻的碎金。风暖暖的，有柳絮悠扬地飘飞，空气里似乎

都弥漫着蓬勃的生命的气息。

小病号站在一楼的草地上，他脱去了苍白的病号服，穿上了黄亮的T恤，骤然显得挺拔

了些，有了小小少年的英姿。（B）他仰着头，紧盯着病房的那扇窗户，努力地挺着身子，双

手在嘴边拢成个小喇叭，大声地喊着，一字一顿的声音传遍了整个病区。

“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”

离别的时候，小病号终于完整地背诵出了那句诗,但岳老师并没有应答，她正泪如雨下，

一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧咬住了袖子。

除了隐约的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有一个人上前劝说,全都陷于沉默之中，

听凭她哭下去，哭出悲，哭出喜……

后来，我常想：生命的相遇相别，正如花开花谢，都是必然。但有些生命的碰撞，却会

燃起星火，照亮彼此的人生。

（作者李修文有删改）

注：［长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离］出自《杨柳枝词九首》（唐刘禹锡）。陌，街道。

垂杨，即垂柳。管别离，古人有折柳赠别的习俗，“柳”与“留”谐音，折柳有惜别之意。

（1）在病房里，长期住院的岳老师与小病号居然自动结成了师生，他们你教我学，发生了

一些故事。请根据文中情节的发展填空。

①小病号顺利地通过了考核，岳老师很骄傲。

②________

③小病号恼怒地说不想学习了，岳老师痛哭之后反而教得更多。

④________

⑤小病号在楼下完整地背出了那句诗，岳老师悲喜交织。

（2）请在文中划横线的A、B两处中选择一处，进行简要赏析。

（3）结合文章内容，谈谈对结尾段中“有些生命的碰撞，却会燃起星火，照亮彼此的人生”

这句话的理解。

四、课外阅读。

我代表我的祖国

①徐悲鸿是我国杰出的爱国画家

②1919年到1927年，他在欧洲一些国家留学。当时的中国，军阀混战，贫穷落后，在世界

上没有地位，在外国的中国留学生常受到一些人的（忽视、藐视、歧视）。

③有一次，许多留学生坐在一起聚会。一个外国洋学生站起来，恶毒地说：“中国人又蠢又

笨，只配当亡国奴，就是把他们送到天堂里去深造，也成不了才！”坐在一旁的徐悲鸿被（激

动、激怒、激起）了，他走到这个样学生面前，大声地说：“先生，你不是说中国人不行吗？

那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，我们比一比，等学习结业时，看看到底谁是人才，

谁是蠢材！”

④从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

⑤当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临

摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。

⑥徐悲鸿的生活十分清苦。他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包，为

的是省下钱来购买绘画用品。

⑦功夫不负有心人。三年过去了，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试0

他创作的油画在巴黎展出时，（震动、轰动、惊动）了整个画界。

⑧那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中

国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国的话来说那就是‘有眼不识谈山’J

1、用标出文中括号里合适的词。（3分）

2、结合上下文理解下列句子的意思。（2分）

功夫不负有心人：_____________________________________________________

有眼不识泰山：______________________________________________________

3、用“-------"画出文章中的中心句。（1分）

4、第④段与第⑤段、第⑥段的关系是（）（3分）

A、总分B、分总C、总分总

5、第③段与⑧第段的作用是（）（2分）

A、过渡和总5、第③段与⑧第段的作用是（）（2分）

A、过渡和总结，表现了徐悲鸿为祖国争光的品质。

B、前后照应，用对比手法烘托了徐悲鸿为祖国争光的品质。

6、徐悲鸿是怎样的一个“有心人”？（2分）

五、请认真阅读下列短文，完成后面的问题。（13分）

冬季到台北来看雨

①来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得非同凡响，为世界上许多城市所

不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡

情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，

到台湾演出河南豫剧。

②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的;

有的一来便当起了“义工”，贴海报、打水扫地、搬运工具，看到什么活儿都抢着干。“老乡

见老乡，两眼泪汪汪。"一时间乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。

③对台北河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在

头一天看戏时，紧紧抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲板胡响就

想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃

过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味，几十年不

尝了，想啊！"台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南

鬼……”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫

的袒露吗?他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根啊！

④舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回回。是想

起了至今仍未找到的家乡父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当

年挥泪“十八相送”的情景?数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的

记忆，他们怎能不悲伤，不痛哭呢？

⑤屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来怅惘。雨如信使，传达着一种情思,

创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒着雨来送行。车开了透过雨幕，我只看

到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看

看吧!春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜;秋后，房前屋后，坡上路边，柿

子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们摘下送到您手边。再听几回地道的家乡戏吧!原汤原水原汁

原味...

⑥雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着……

1.联系上下文，理解词语。（4分）

（1）颤巍巍：

（2）怅惘：

2.标题是“冬季到台北来看雨”，文中也多次写到雨，对此，看法不正确的一项是（）。

（2分）

A.台北冬季确实多雨。

B.这是托物言志的写法，与《白杨》一课写法相同。

C.融情于景，把浓浓的乡情融入对雨的描写之中，形象地表现文章中心。

3.第③段“紧紧”“抓”“久久”和“颤巍巍”四个词语，表现了贾文斌老人怎样的感情？（2

分）

4.第⑤段画横线的句子与前文哪句话相呼应？用“”画出来。（2分）

5.听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话，“我”会说些什么？联系文章中心，发挥想象，

把“我”说的话写在下面。（3分）

六、课外阅读。

皮箱与柿子

尤今

①从义乌搭乘火车到上海，历时三个小时。

②从来不把购物作为旅游重点活动的我，来到义乌后，却抵制不了诱惑，一头扎进商品海

洋里，大买特买，原本携带的两只皮箱装不下，只好另外买了一只超大的箱子。上了火车后，

才知道“累赘”两个字怎么写。把两只较小的箱子放到头顶上面的行李架上，那只超大的皮

箱，只好硬塞在座位旁边的空间里一一那个空间，原本是让乘客仲展双腿的。

③刚把一切安顿好，上来了一对日本夫妇，他们手拿着车票找座位，来到我们面前，对了

对号码，座位正是对着我们的。一看到挤在座位旁的大行李，他们便露出了不满意的神情。

④他们指着那件行李，叽叽咕咕地说了一大堆话，我清楚地知道，他们是嫌那件行李占据

了应该属于他们的空间。语言不通，我只好通过手势“说出”困境一一行李架实在承受不了

这件行李的重量呀!他们虽然明白了，可是，脸却像一块铁，沉沉地坠着。

⑤空气中弥漫着尴尬的气氛，我心想:三个小时的行程呢!不过，理亏的是自己，又有什么

办法呀。

⑥火车在奔驰，我们为了避免四目相对的尴尬，都极不自然地把脸扭向一边，假装看窗外的

风景。我的脖子因为长时间扭向一个方向，开始有点酸痛了。

⑦就在这时，我想起了前一天在义乌市场购买的四个柿子。这柿子，皮极薄，红似火，饱

满亮滑。我把它们从手提袋里小心翼翼地取了出来，将其中特大、特圆、特饱满的两个，给

了他们。

⑧他们惊了一下，原本紧紧着的脸，出其不意地松懈了，还慢慢地注入了一点笑意。然后，

两个人齐齐伸出双手来接，以日语说道：“谢谢啊，谢谢！

”僵持的气氛，全然扭转了。两张硬硬的脸，变成了两团软软的棉花糖。

⑨他们一边吃一边竖起拇指称赞，甜甜的汁液自嘴角淌出。

⑩过了不久，有服务员前来兜售橘子，他们一买便是四包，投桃报李..•・，送了两包给我们。

大家高高兴兴地剥着橘子吃，金黄色的橘子皮，化成了浮动在空气里一圈圈美丽的光晕，我

们在淡淡的橘子香里对视、微笑。

@沙顷，他们从皮包里掏出了一本袖珍字典一一是日语和中文对照的一一翻开来，指着一

些日常用语，虚心地向我讨教汉语的发音。我起劲地教，他们开心地学，有些卷舌音，他们

怎么也无法发出准确的音，边学边笑，大家笑得几乎岔气。

⑫火车抵达上海后，夫妻俩见我们行李太多，自告奋勇地帮我们将那个累赘的大皮箱一步

一步地拖下火车去。⑨占在绚丽的阳光下，他们用蹩脚的汉语喊道：“再见，再见！”⑭

那声音，蕴含着甜甜的笑意。

1、品味词句。

(1)第⑩段中有“投桃报李”一词，“投桃”在文中指，“报李”在文中指

（2）用波浪线画出与第④段中“他们虽然明白了，可是，脸却像一块铁，沉沉地坠着”前

后照应的句子。

（3）第③段中画“—”的句子，抓住了日本夫妇的进行描写。通过这些描写，

我们可以知道.

2、第⑩段中“金黄色的橘子皮，化成了浮动在空气里一圈圈美丽的光晕”理解正确的是

（）

A.说明橘子皮很香

B.说明橘子皮的颜色很亮，很漂亮

C.说明当时的气氛很温馨，很美好

D.说明橘子很好吃

3.本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括。（不超过50字）

4.文章为什么以“皮箱与柿子”为题？下列理由中最恰当的一项是（）

A.这是作者运用了“借物喻人”的方法

B.因为这个故事主要就是写皮箱和柿子的

C.全文是围绕皮箱和柿子来写的，它们推动了故事情节的发展

D.因为这两样物品都是作者的5.作者这次乘火车的经历，给我们带来了怎样的生活启示?

请结合文章和生活实际，谈谈你的感想和收获。

七、课外阅读。（13分）

野百合也有春天

这是一个被人遗忘的山谷，就连最无私的太阳也不屑施舍一些阳光在这儿。寂寞是这里

唯一的主题。

可就是在这令人室息的寂寞中，一株百合，哦，确切地说是一林野百合倔强地生长着,

固执而充满了活力与希望。

它的花晶莹纯洁，没有尘埃，它的叶舒展得像是可以包容下所有纷扰。美丽是不甘寂寞

的，因为这个只能孤芳自赏的地方，它诅咒过。这不怪它，它也是一朵花。是花，就希望得

到艳羡的目光，就希望春天中有自己的美丽。可也就是因为它是一朵花，它没有办法去选择

环境，只有被风儿随机地放生。于是，它来到这个注定冷清的山谷，一切都没有，只有身旁

那条小溪里自己的影子。

它看到了自己:原来是充满独特的气质，波光粼粼中闪着银色的光，那花瓣的影子在水

中漾着，像一颗颗蠢蠢欲动的心，渴望着阳光和欢乐。虽然没有玫瑰鲜艳，但是绝对纯洁,

清澈;没有水仙娇嫩细腻，可是坚强，有耐力，绝对个性。

于是，它释然了。它也用美丽开始了一个同自然的耐力赛。

没人知道，那是一个多么长的时间。物换星移，海枯石烂，昔日的高地变成平原，那野

百合一觉醒后，发现自己站在一座山的顶上，坚初和恒心终于使它等到离太阳很近的这一天。

在人们抬头仰视她美丽的刹那，春天的第一缕阳光照在了她盛开的笑脸上，人们因强光而眯

起了眼睛。

野百合，有纯净的心，有包容一切纷扰的胸怀，有超常的耐性和坚毅的品格，更有属于

自己的阳光和春天。

“就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春

天……”

1.野百合原本生长在怎样的环境中?后来它的生长环境又有了什么变化？（2分）

2.野百合为什么能迎来属于自己的阳光和春天？（1分）

3.请找出文中两个表示经历时间极长的词语。（2分）

4.文中野百合也有不“释然”的时候，是什么使它不“释然”？后来又是什么使它“释然”

了？（3分）

5.从这株野百合身上，你感悟到了什么？（3分）

6.如果用野百合来比喻人，最合适的是下面哪个群体的人？（）（2分）

A.有权势的人B.有钱财的人

C.普通人D.弱势群体

八、课外阅读。（19分）

大作曲家莫扎特还是海顿的学生时，曾和老师打过一次赌。

莫扎特说，他能写出一段曲子，老师准弹不了。

在音乐殿堂奋斗了多年且早已功成名就的海顿岂能轻易相信。见老师疑惑不解的样子,

莫扎特竟真的伏案疾书起来，很快便将一段曲谱交给了老师。海顿未及细看便坐在钢琴前弹

奏起来。仅一会儿工夫，海顿就弹不下去了，他惊呼起来：“这是什么呀？我两手分别弹响

钢琴两端时，怎么会有一个音符出现在键盘中间位置呢？”

接下来海顿以他那【精湛精心】的技巧又试弹了几次，还是不成，最后无可奈何地

说：“真是活见鬼了，看样子任何人也弹奏不了这样的曲子。【果然显然工海顿这里

讲的“任何人”其中也包括莫扎特。

只见莫扎特接过乐谱，微笑着坐在琴凳上，胸有成竹地弹奏起来。海顿也屏住呼吸，留

神观看他的学生究竟会怎样去弹奏那个需要“第三只手”才能弹出来的音符。

令老师大为惊喜的是，当遇到那个特别的音符时，莫扎特不慌不忙地向前弯下身子，用

鼻子点弹而就。海顿禁不住对自己的高徒赞叹不已。

莫扎特的这一轶闻饶有【趣味兴趣工尽管在公开演奏场合他从未表演过用鼻子去

弹钢琴，但这次打赌所表现出来的变通思维,在他的不朽作品中处处闪光。“世界上没有不

能弹奏的曲子。”这应当是创新学推崇的一条座右铭。变不可能为可能，这也是创造型人才

应具备的一种潜质。是的，从创新学的角度讲，没有不能实现的事情。

1.划去括号中不恰当的词语。（3分）

2.“就”字在字典中有这些解释：①凑近；靠近。②到，开始从事。③完成。短文中“功

成名就”的“就”，取第种解释。“点弹而就”的“就”，取第种解释。（2分）

3.海顿弹不下去的原因是

莫扎特解决的方法是（4分）

4.文中几次写到海顿的身份地位以及琴技的高超，作者这样写的好处是什么？（2分）

5.文中表现的莫扎特是个怎样的人？请结合短文内容简要说明理由。（4分）

6.短文中“创新学”推崇的一条座右铭是：请联系上下文和生

活实际，写下你对这句话的理解：（4分）

九、阅读短文，回答问题。

雪（节选）

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己

也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮

健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;

雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的

父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是

壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用

龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（liAn）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是

一个大雪罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天

又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为

不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。（选自《鲁迅小说杂文散文精选》）

1.在括号里填上合适的词语。

（）的杂草（）地飞着（）地闹着

（）的宝珠山茶（）的单瓣梅花

2.在文中找出下列词语的近义词。

柔润一一（）绚烂一一（）消除一一（）

3.作者是如何描述雪之美的？在文中用“”画出。

4.判断比喻句，是的画“J”，不是的画“X

（1）但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡

地闹着。（）

（2）孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。（）

（3）他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。（）

5.刚塑好的罗汉是什么样子的？

十、阅读短文，回答问题。

中年闰土（节选）

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增

加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一

样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上

是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那

手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，一一你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猿，……但又总觉得被

什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起

来了，分明的叫道：“老爷……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出

话。“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。"母亲

高兴的说。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说

着•（选自鲁迅短篇小说集《呐喊》

1.联系上下文，理解词语的意思。

大抵：

瑟索：

2.选文第一自然段对人物的外貌作了对比性描写，完成下面的表格。

时间脸手

过去

现在

通过完成表格，我知道了：

3.“我”见到闰土，很兴奋，却不知该说什么是好，许多话“吐不出口外去”，这是因为

()

A.看见闰土生活得不好，不想和他说话。

B.激动地不知说什么，同时也觉出和他之间有了隔膜。

C.觉得和闰土已经不是同一类人，和他说不到一起去。

4.“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？

欢喜：_________________________

凄凉：_________________________

5.“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是()

A.兴奋、欢喜B.难堪、恼怒C.震惊、悲哀

参考答案：

一、1.CBA

2.指的是作者看到天上的云好白、好美。

3.B

4.“我”偶然抬头看云的所见所闻所感。

5.拉近我和孩子之间的距离，显得更加亲切、热情。

6.同意，因为看云在这里象征欣赏身边的美，作者表达的意思就是不要让忙碌的生活麻痹

了心灵，对美视而不见。

二【答案】⑴B

(2)D

(3)C

【解析】(1)A.并列谓语用逗号，不用顿号。“划过，坠落”是句子的谓语。故A错误。C.历

久弥新：指经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值。或者是指一样东西不因时

间而变旧，变腐，反而更加有活力，更显价值，比新的还要好。“父母的模样”不能“历久

弥新”，适用对象错误，故C错误。D.无边无际：形容范围极为广阔。不符合语境，应改为

“无影无踪”，故D错误。故选B。

(2)D.甚至，表示所提出的是突出的、进一步的事例。“甚至”是“埋怨”的状语，故应

放在“还”前面，“她甚至还埋怨父母不支持她的梦想，只会要求她学习。”故D错误，选D。

(3)C.第三人称比第一人称更客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服

力；用第三人称叙述可以更好的展开文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情；以第

三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。本文用第三人称叙述，更客观、真

实，表现感恩的主题，故C错误，选C。

故答案为:(DB；(2)D；(3)c

【点评】⑴本题主要考查正确使用词语(成语)的能力.在平时的复习中应养成规范使用汉

语言文字的习惯,不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累.积累一些常见的近义词、

易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；

⑵本题考查学生病句辨析与修改的能力。解答此题，要逐项审读，从句意，用词，修辞，标

点，结构，词语搭配等多方面去考虑，确定最后选项常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、

语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等；

⑶本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基

础上，层层筛选，剥离出有效信息，获得充足可靠的依据，然后进行合理的推测。

三、【答案】(1)因为年龄小顽皮好动，小病号总是背不出那句诗，岳老师很伤心。；病重

要转院，小病号将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。

(2)示例1：A；“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差，而“一丝红晕”与“苍白”

形成对比,写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情，体现了岳老师对生命有着深刻的理解。

示例2：B；“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词，写出了小病号在离别之际，认真

深情地为岳老师背诵诗句的情形，表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。

(3)答案示例：岳老师与小病号因病相遇而成为师生，这是“生命碰撞”而“燃起星火”;

岳老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义，小病号在离别时能用所学的诗句来表达

生命的情义，这就是他们“照亮彼此的人生”。

【解析】(1)根据所给的三个情节，确定了要求概括的两处情节的段落位置。①第一段到第

六段，写小病号顺利地通过了考核，岳老师很骄傲。②第七段，“也是奇怪，无论背多少遍，

那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结，一到考查的时候，他死活就背不出来，岳

老师愈发伤心”可概括：小病号年龄小，调皮，总是背不出那句诗，岳老师很伤心。③第八

到第十段，写小病号恼怒地说不想学习了，岳老师痛哭之后反而教得更多。④十一到十三段，

结合“她说要在小病号离开之前，给他编一本教材”可概括：小病号并重要转院，将无法继

续学习，岳老师深夜为他编教材。⑤十四段到结尾，写小病号在楼下完整地背出了那句诗，

岳老师悲喜交织。

(2)“终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕”是神态描写和外貌描写。分析。“终年苍白”

写出了岳老师身体状况不好，而“红晕”写通过神态变化，写出了她给小病号讲课时的激动、

喜悦，这件事对岳老师来说非常重要，因为她在这件事里面找到了生命的意义和价值，虽然

生着病，但是却仍然做着有意义的事情，传递着知识，呵护着新的生命，表现了岳老师对于

生命的深刻理解。“仰”“盯”“挺”“拢”“喊”是一系列动词，这是一处动作描写。分析。

这一系列动词描写了小病号在给岳老师背诵诗句时的态度的认真、专注，这是因为他内心中

非常感激、敬佩岳老师，通过这些动作，表现了小病号对岳老师的感激、敬佩之情。

(3)示范：“有些生命”在文章里指的是岳老师和小病号，“碰撞”指二人的相遇、相识，

“燃起星火”这里运用比喻修辞，把二人在彼此生命中的作用彼此星火，“星火”是光亮，

有照明的作用，“照亮彼此的人生”可以理解为对彼此人生的影响。结合“终年苍白的面容

上竟然现出了一丝红晕”可知，对于岳老师来说，自己病重灰暗的这段时光里，能够教导小

病号，给他上课，甚至最后分离的时候小病号背诵出一直背不出的诗句，进而表达谢意、感

激，这一切让她这段时光似乎不那么黑暗了，有了价值、意义，有了支撑下去的力量。而对

于小病号而言，长年的生病，不能和同龄人一直在一起学习，缺少关心，在岳老师的用心的

教导、编教材等行为中都获得了一丝补偿，让自己的生病岁月也有了色彩光亮。

故答案为：⑴②因为年龄小顽皮好动，小病号总是背不出那句诗，岳老师很伤心；

④病重要转院，小病号将无法继续学习，岳老师深夜为他编教材。

⑵示例1：A；“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差，而“一丝红晕”与“苍白”形

成对比，写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情，体现了岳老师对生命有着深刻的理解。

示例2：B；“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词，写出了小病号在离别之际，认真

深情地为岳老师背诵诗句的情形，表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。

⑶答案示例：岳老师与小病号因病相遇而成为师生，这是“生命碰撞”而“燃起星火"；岳

老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义，小病号在离