第四单元资本主义制度的确立 单元说课课件 高一统编版2019必修中外历史纲要下册

第四单元资本主义制度的确立单

元

说

课01.课程标准解读02.03.04.05.目录CONTENTS教学设计核心素养导向的教学目标学情分析与教学方法单元主题与框架01课

程

标

准

解

读第四单元

资本主义制度的确立课程标准解读

通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。唯物史观家国情怀历史解释时空观念史料实证指导感悟情怀1：西欧的人文主义思想是人类文明的优秀思想成果文艺复兴、宗教改革、启蒙运动资产阶级革命和资本主义制度的确立与扩展情怀2：能够认识到近代资本主义民主政治的统一性和多样性、进步性与局限性。理论：经济基础决定上层建筑；

社会存在决定社会意识；02单

元

主

题

与单元

内容分析第四单元资本主义制度的确立单元主题

思想解放：随着资本主义生产方式的出现与发展，14-18世纪，新兴资产阶级革命掀起了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动；16、17世纪，近代自然科学兴起，共同促进了人们思想的解放。

制度变革：17-19世纪，资产阶级在一些国家相继进行了不同规模、不同形式的革命或改革，打破了封建秩序，确立了资本主义制度，走上资本主义道路，完成近代社会的转型。思想解放是社会变革的先导单元教学内容分析

本单元是《中外历史纲要》（下）第四单元《资本主义制度的确立》的教学内容。上承《走向整体的世界》，下接《工业革命和马克思主义诞生》。在教材中具有承上启下的作用。

由于新航路开辟，世界走向整体，促进了资本主义经济的不断发展，资产阶级随着自身力量的不断壮大，进行了一系列思想解放运动：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等，解放了人们思想，同时资产阶级提出了一些满足自身利益的政治诉求，从而促进了资产阶级革命或改革的发生，确立了资本主义制度。而资本主义制度的确立为工业革命的开展提供了政治前提。单元教学内容分析--单元重难点

本专题的重难点在于理解近代西方政治思想理念及其对资本主义制度确立的影响。要求学生能正确分析近代西方资本主义政治思想理念的历史进步性和局限性，既要看到孟德斯鸠的三权分立和卢梭的人民主权思想对近代西方政治制度的确立和发展产生了深远的影响，也要认识到资产阶级所宣扬的人权、自由、平等和博爱精神的本质。

在近代西方政治思想理念的推动下，英国资产阶级革命拉开了近代西方国家政治革命的序幕，西方国家相继爆发了以改变政治体制为目的的革命或改革。有的国家是通过暴力冲突来完成的，有的国家是通过自上而下的改革来完成的。此后，以民主政治为基本特征的新型政治体制成为西方国家普遍的政治体制，自由、财产、权利等相关政治思想理念被西方人认为是神圣不可侵犯的。与此同时，也要让学生理解这种政治体制所具有的历史局限性。单元教学内容分析--单元框架

03学情分析与教学方法第四单元资本主义制度的确立学情分析

学生学习起点：

高一学生在初中阶段已经学过部编版世界历史，对本单元专题的知识有了一定的了解，但广度有余而深度不足。

学生认知水平：

高一学生初步具有思考、分析问题的能力，但他们的思维深度不够，对需要发散思维和宽视野认识历史问题的能力不够，且本单元内容涉及面广、时间跨度大、概念多、术语多。这些都是学生理解本课内容的障碍。但本课涉及的图片多，易于激发学生的学习兴趣；而且高一的学生思维活跃，好奇心、参与意识、感性认识强，有一定的辩证思维和批判性思维。因此，在教学过程中通过材料引入、问题设置等情景式教学，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，构建本课的知识结构，突破重难点。教学方法

由于本单元内容涉及面广、时间跨度大、概念多、术语多，不仅涵盖了文艺复兴、宗教改革和启蒙运动等思想解放运动，还有英法美德意日等多国资产阶级革命的背景、过程、影响等，以及资本主义制度确立和发展等知识，因而在教学过程中，以历史学习小组的方式组织学生开展合作探究，引导学生理清历史事件发展的脉络，培养学生的时空观念素养；对于重难点问题可以运用史料教学，引导学生运用唯物史观分析史料，得出结论，从而培养学生史论结合、论从史出的史料实证和历史解释素养；最后升华历史结论，使学生认识到资本主义文明的统一性、多样性和局限性，培养学生的家国情怀素养。04核心素养导向的教学目标第四单元资本主义制度的确立唯物史观

理解西欧思想解放的历程都是由欧洲资本主义萌芽从产生到壮大的经济基础所决定的，都是资本主义经济发展的产物，使学生学会经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识的唯物史观方法.

运用唯物史观正确认识西方近代民主政治的统一性和多样性、进步性与局限性。单元教学目标时空观念

学会通过地图、时间轴来观察西欧思想解放运动、英法美等国资产阶级革命和资本主义制度的确立时间，理清重大历史事件发展的脉络，使学生理解重大历史是在特定的时空条件下发生的。史料实证

在对西欧思想解放运动的探究中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述，能够规范地引用史料，使学生理解近代人文精神的彰显，以及人文精神与科学观念相互交融。

在资产阶级革命和资本主义制度确立的教学中，运用史料教学，探本穷源，使学生理解由于国情的特殊，不同的国家走上资本主义的道路的方式不尽相同，同时理解西方近代民主政治的统一性和多样性、进步性与局限性。单元教学目标历史解释

能够在尽可能占有史料的基础上，在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述文艺复兴、启蒙运动等内容，使学生能对人文主义精神作出正确的诠释。

通过对资本主义制度的确立与扩展相关知识的学习，能够使学生对资本主义代议制的特点、影响、实质等有全面、客观的认识。单元教学目标家国情怀

能够认识到西欧的人文主义思想是人类文明的优秀思想成果，能够在西欧人文主义思想中汲取养分，进一步认同新时代中国特色社会主义精神文明建设和社会主义核心价值观。

能够认识到近代资本主义民主政治的统一性和多样性、进步性与局限性。课时教学目标第8课

欧洲思想解放运动---第1课时

本课主要教学内容：文艺复兴、宗教改革、近代自然科学和启蒙运动等知识点，认识西欧思想解放运动中体现的人文主义，理解思想解放与科学革命的关系。

重点：欧洲思想解放运动的背景和人文主义者、宗教改革家和启蒙思想家各自的思想诉求。理清思想解放运动思路、建构思想解放和社会变革关系的前提是认识人文主义者、宗教改革家和启蒙思想家的思想主张。

难点：文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起和启蒙运动的之间的关联。建构关联需要整体把握这一系列思想解放运动的背景、内容与影响。如何引导学生在时间跨度大的情况下，从抽象观点中理解思想史的脉络，难度较大。课时教学目标

本课内容是理解西方资产阶级革命、资本主义制度联系的前提和基础。根据课标的要求及教科书的叙述，确定本课的教学三大目标：

1.通过了解文艺复兴、宗教改革、近代科学兴起和启蒙运动发生的历史背景，概括欧洲思想解放发展的历程，形成准确的历史时空观念，理解“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态领域里的反映”，培养史料实证和运用唯物史观对比分析历史问题的能力。

2.整理文艺复兴时期人文主义者、宗教改革家、启蒙思想家的思想主张，感悟思想家关注人生、追求解放的人文情怀，树立积极、自信的价值观念。

3.通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治理想的初步实现，从而理解“思想解放是社会变革的先导。”培养在唯物史观指导下阐释历史问题的能力。课时教学目标

第9课

资产阶级革命和资本主义制度的确立---第2课时

本课主要教学内容：随着资本主义的发展和启蒙思想的传播，英法美等国爆发资产阶级革命，确立了资本主义制度，并扩展到日意俄等国，认识到近代资本主义民主政治的统一性和多样性、进步性与局限性。

教学重点：

英美资产阶级革命及其形成的代议制政体。作为本节课的主干知识，需要学生准确记忆英美资产阶级革命爆发和发展的史实、相关文献确定的代议制政体，理解革命、文献出现的历史条件和引领意义，并由此归纳出近代资产阶级革命和代议制度建立的一般规律。

教学难点：

英美代议制政体的运行机制，西方资产阶级革命或改革的多样性。对高一学生而言，代议制的运行机制是相对陌生不易理解的。课时教学目标

第9课

资产阶级革命和资本主义制度的确立---第2课时

根据课标的要求及教科书的叙述，确定本课的教学三大目标：

1.理解各国资产阶级革命爆发的共同背景和具体原因，运用唯物史观认识资产阶级革命的发生和资本主义政治制度的确立是近代西方社会发展的客观趋势，也是近代西方政治思想理念的初步实现。培养史料实证和运用唯物史观对比分析历史问题的能力。2.掌握各国资产阶级革命和资本主义政治制度建立的具体时间脉络，认识资产阶级革命与资本主义制度的确立所处的特定时空环境，形成准确的时空观念。3.认识资产阶级代议制在西方政治发展中的作用，学会尊重各国依据国情确立的政治制度，认识到西方资本主义政治统一性与多样性，进步性与局限性。从而增强学生对我国社会主制度的自信心，培养学生的家国情怀。

05单元教学设计第四单元资本主义制度的确立导入部分：情境呈现：新冠疫情和14C中期黑死病的图文材料今天的新冠疫情给我们的生活、生命带来了一定的影响，而14C中期的欧洲黑死病对中世纪欧洲社会的经济、政治、文化、宗教、科技等方面造成了剧烈的冲击，产生了巨大的影响，改变了欧洲文明发展的方向。第一环节：自主阅读教材，明确历史事实学生学习任务：快速阅读教材，解决以下问题：1、了解欧洲思想解放运动进程中的四个历史事件，并说出时空发展脉络。2、列举四个时期的主要代表人物及其主张。第1课时：思想解放---欧洲的思想解放运动设计意图：利用新冠疫情和神秘的黑死病导入新课，利用古今对比激发学生的探索欲望：一场疫病到底带来欧洲怎样的变化？激发学生学习本课的兴趣。设计意图：通过有层次的学习任务，引领学生自主学习，获取信息，明确学习内容，对本课主要问题有个初步了解，为深度学习奠基。第二环节：梳理时空脉络，增强历史理解梳理文艺复兴、宗教改革、近代科学和启蒙运动的时间顺序、空间范围，分析四个历史事件之间的关联，掌握欧洲思想解放运动的发展趋势。让学生知道：文艺复兴、宗教改革解放了人们思想，促进了近代科学的诞生，而近代科学的诞生又推动了启蒙运动的出现。第1课时：思想解放---欧洲的思想解放运动设计意图：通过设计学习任务，引导学生掌握历史事件时间空间的动态变化，把特定的时空与相应的历史事件联系起来，引导学生循序渐进地理解欧洲思想解放运动的发展趋势，从而培养学生的时空观念，由浅到深、由此及彼的认识过程，深化历史理解的能力。第三环节：分组合作探究，培养学生能力把学生分成四个小组，分别探究欧洲思想解放运动的四个历史事件。探究一：一场瘟疫催生人性的复活—文艺复兴情境呈现：黑死病史料：霍华德·马凯尔《瘟疫的故事》和《十日谈》等史料学习任务一：文艺复兴仅仅是因为黑死病这一偶然事件引发的吗？情境呈现：人文主义者的文学艺术作品学习任务二：①文艺复兴时期的人文主义者表达了怎样的政治诉求？

②文艺复兴仅仅是古典文化的复兴吗？第1课时：思想解放---欧洲的思想解放运动设计意图：培养学生阅读材料，培养学生运用唯物史观分析、归纳知识问题的能力，落实史料实证素养。让学生从材料中在黑死病横行时代教会无能为力，民众转而现世生活，人文精神复兴，进而分析文艺复兴兴起的原因。设计意图：通过问题探究，培养学生自主探究能力，调动学生思维，活跃课堂气氛。引导着重分析人文精神的内涵，落实历史解释素养，运用唯物史观透过现象看本质，使学生认识到文艺复兴的实质。探究二：一纸论纲催动信仰的觉醒—宗教改革情境呈现：马丁.路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景学习任务三：①一纸论纲是如何催动一场改革的？②马丁.路德是如何辩论的？③这场辩论的结果怎样？第1课时：思想解放---欧洲的思想解放运动设计意图：通过层层设问，逐步引导学生思考，培养学生的问题意识，在解决问题中让学生融入历史，走进历史，升华认识掌握宗教改革的原因和马丁路德的思想主张。探究三：一个落地苹果唤醒科学的思维—近代科学情境呈现：牛顿图文资料学习任务四：①阅读教材概况近代科学的主要成就。②近代科学与文艺复兴、宗教改革等思想解放运动的关系如何？第1课时：思想解放---欧洲的思想解放运动设计意图：通过概括主要成就培养学生自主学习、概括归纳能力，运用唯物史观的方法分析理解：思想解放促进了近代科学革命。探究四：一群思想家构建理性的王国—启蒙运动情境呈现：启蒙思想家图文材料学习任务五：①结合教材归纳启蒙思想家们是如何构建理性王国的？②依据材料分析启蒙思想家们为何要构建理性王国？③启蒙运动”运动“之后社会有什么变化？第1课时：思想解放---欧洲的思想解放运动伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德设计意图：通过归纳课本知识，引导学生理解启蒙运动的内涵，进行材料的阅读与分析，理性分析启蒙运动兴起的原因，理解思想解放运动的影响。培育学生史料实证和历史解释素养，增强合作探究意识。一、除旧布新的良药—资产阶级革命展示英法美资产阶级革命概况表格.学习任务1：要求学生结合初中所学知识和教材，完成英法美资产阶级革命的概况表格。学习任务:2：在英、法、美资产阶级革命哪些方面初步实现了启蒙运动的政治理念？第2课时：制度变革---资产阶级革命和资本主义制度的确立设计意图：通过英法美资产阶级革命时间轴，理清英法美三国资产阶级革命的历程，培养学生的时空观念。国家起止时间主要形式重要文献结果英国美国法国二、理性王国的构建—资本主义制度的确立展示《权利法案》、《王位继承法》和英国政府行政结构图学习任务1：英国确立了什么样的制度？制度是如何运行与保障的？是如何走向完善的？重点强调：英国君主立宪制的建立与发展的过程是一个和平的、渐进的过程。展示：美国联邦政府结构示意图、“驴象之争”图文资料学习任务2：美国开创了什么制度？制度是如何运行与保障的？美国又是如何维护该制度？重点强调：美国分权制衡原则、两党政治和美国内战对民主共和制的维护作用。展示：法国共和政府结构示意图学习任务3：法国确立了什么制度？该制度是如何运行的？重点强调：法国“一票共和”的艰难与曲折性。学习任务4：英、法、美资本主义政治制度的确立过程中，哪些方面初步实现了启蒙运动的政治理念？第2课时：制度变革---资产阶级革命和资本主义制度的确立设计意图：本环节史实容量大、理论含量高、时空范围广，不易理解，在教学中以问题链为导向，逐步引导学生分析理解，使学生明白启蒙思想提出的天赋人权、平等、自由、法制、权力制衡等政治理念，通过资本主义制度的确立与发展不断被付诸实践。三、理性王国的扩展—资本主义制度的扩展学习任务1：出示下列表格，依据教材梳理19世纪资本主义制度在全球范围的扩展情况。学习任务2:对比英、法、美确立资本主义制度的方式，依据表格指出俄、日、意、德等国走上资本主义道路的方式有何“拓展”？第2课时：制度变革---资产阶级革命和资本主义制度的确立国家事件原因方式（或内容）影响俄国1861年农奴制改革统治危机沙皇政府推行的自上而下的改革性质：沙皇自上而下的资产阶级性质的改革。但没有直接触及沙皇专制制度，保留了大量农奴制残余。意大利1861-1871革命战争分裂状态革命和反侵略战争国家统一，建立君主立宪制国家德国1864-1871王朝战争分裂状态王朝战争的方式国家统一，建立君主立宪制国家日本1868年明治维新民族危机明治维新，推行改革日本迅速走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵，开始跻身资本主义强国之列，保留了大量旧制度的残余，军国主义色彩浓厚。设计意图：通过探究各国走上资本主义道路方式的不同，让学生明白由于国情的不同，资本主义各国确立的制度也有较大的区别。从而使学生理解资本主义制度的统一性和多样性，提高学生的历史解释能力，涵养家国情怀。四、理性王国的透视—资本主义制度的认识学习任务1：展示材料：材料1这场革命（法国大革命）的效果就是摧毁若干世纪以来绝对统治欧洲大部分人民的、通常被称为封建制的那些政治制度，代之以更一致、更简单、以人人地位平等为基础的社会政治秩序。——[法]托克维尔著，冯棠译《旧制度与大革命》材料6由于1832年的改革，（英国）全国选民人数从1831年的48.8万人上升到1833年的80.8万人，由占人口比例的约2%增加到3.3%。——王觉非主编《近代英国史》材料7杰克逊总统实行强迫印第安人西迁的政策……印第安人在迁徙中约减少了三分之一的人口。美国大陆扩张是建立在印第安人的坟场上。——杨生茂、陆镜生《美国史新编》合作探究：这些由资本主义制度构建的国家是否真的是理性王国呢？第2课时：制度变革---资产阶级革命和资本主义制度的确立设计意图：通过讨论探究，使学生明白资本主义制度有进步性，也有局限性，让学生认识到资本主义制度的弊端，增强我国社会主义制度自信、道路自信，落实家国情怀。课堂小结：资本主义制度的确立资本主义兴起教权王权思想解放运动（理论）革命或改革（实践）资本主义发展资本主义制度确立并扩展受到