二年级第七八单元教案

第七单元

课题：识字7课时：第一课时

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得要保护动物。

2、认识本课生字，能准确认读。

3、准确、熟练地朗读拍手歌。

二、重点难点：

1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

三、教学准备：

生字卡片、动物图片

四、教学过程：

（一'）、导入新课：

小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起

来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

（二）初读课文：

1、自由读，读准字音。

2、将生字圈出来并大声读一读。

3、游戏：你指我读，你说我猜。

4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）

护牢孔雀锦丛鹏灵

指名读，开火车读，齐读。

5、再读课文，巩固字音。

（三）学习课文：

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物

的名字。

3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？

大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家

面前展示一下自己好吗？

（1）在组内介绍资料，交流。

（2）各小组推荐展示。

4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都

很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）

7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍

手读读吗？（两人一组拍手读）

8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）

（四）总结：

地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物

是我们的责任。

（五）实践活动：

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单

位自编拍手歌在全班展示。

（六）板书设计：

识字七

保护动物要牢记大小动物都有家

人和动物是朋友保护动物是大事

教学反思:

第七单元

课题：26、“红领巾”真好课时：2课时

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟

类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感

情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备

1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活

动特点。

2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标

志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？

为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

画出不懂的词语。借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，

先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、

开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读

音节，“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读

一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦

蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4.指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5.小结：刚才我们用“读一画”的方法学习了第一节。下面用

同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相

讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞

翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾来放鸟巢。少先队员一大早

来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们

还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’

真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

第二课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查

生字词的读音（包括要求认识的字）。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？一一（学生

齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？一一（学生齐背第二节）。

师：清晨，林中谁来得最早？一一（学生齐背第三节）。

2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”

是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；

“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是“天”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1

个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”

四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹

长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活

动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢,

插上“不许打鸟”的木牌。

板书设计：

教学反思:

第七单元

课题：27、清澈的湖水课时：2课时

一、教学要求

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

三、课前准备：生字卡、小黑板

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话，导入新课

二、初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语

放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，教师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和

同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。

讨论：

(1)小洁看什么看得如了神？

(2)“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理

解？

(小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐

在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。)

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景

象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

讨论

(1)小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着

面包纸生怕它掉进湖里呢？

(2)湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什

么？为什么不见了？(讨论后读有关句子)

(3)小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

(4)小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结：我们从小应该懂得保护环境。

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文，讨论。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉

企盼跨

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，认真记忆字形。

2、听写本课生字。

作业设计：

1、比一比，再组成词语。

波（）坡（）披（）

盼O粉O纷O

赏（）堂（）

境（）镜（）

2、学写句子。

1）、O的树上有（）在O。

2）、（）的草地上有O在（）。

3）、（）有（）在（）。

教学反思:

第七单元

课题：28、浅水洼里的小鱼课时：2课时

设计理念：

课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，

人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘

学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，

培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么

的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

教学目标：

1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课

文。

2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着

相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、

珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备生字卡片，课件。

教学过程

第一课时

一、导入揭题：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题

你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察

理解，导入新课。

2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如

果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百

条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小

鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和

情感，自然引入课文。）

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体

地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）

三、读课文，初步感知课文

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘

学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特

点是什么？

2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被，

3、学生练习写字，，

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己

的写字经验和感受。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展

的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础,

更是培养学生热爱祖国的文字。）

五、课后作业。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到

了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，

见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读

中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的

同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也

是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共

鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。)

4、演读课文第二至六自然段。

(1)安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读

“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

(2)检查小组演读情况。

(3)全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

(设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励

学生创造性的表现、个性化的表达,在读书与表演中感受小男孩纯真、

执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意

识、表现意识，促进了个性的健康发展。)

5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为

什么？

6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎

么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

(设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，

产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。)

7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成,

鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学

的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍

爱生命O）

三、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为

线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到

了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审

视，小中见大，意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭

到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

板书设计：

28浅水洼里的小鱼

小鱼被困：近在咫尺回不去

男孩救鱼：走弯捡扔

保护动物珍爱生命

教学反思:

第七单元

课题：29、父亲和鸟课时：2课时

学习目标

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护

鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说

句子。

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟

多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故

事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自己进行

小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提

示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后

鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”

与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么

是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”

等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从

而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距

离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，

就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书

写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条

写字规律。

第二课时

一、导入：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，

让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时

表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的

话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃

地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父

亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励

学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己

查询到的资料整理好，在班上进行交流。

教学反思：

第七单元

课题：园地七课时：一课时

【教学准备】

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、

小白兔）头饰。

【教学过程及设计意图】

一、提示课题

1.创设情境，激趣导入。

（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）

出示图片。

（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不

甜？（做尝甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一

项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，

尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛

中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文

园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”

图片演示小蜜蜂采蜜动作。

［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，

又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习

的快乐。］

二、教学“我的发现”

1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”

之花，口号：“我的发现，只要细心！”

［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」

2.出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，

示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

3.小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡

片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合

过程，板书这些字。

［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究

更积极。］

激励：奖“园地之花”。

5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有

兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合

作体验提供空间。］

6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的

表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”

中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口

号：“日积月累，越积越多！”

1.“我会接”一一词语接龙

（1）以书中词“父亲一亲人一……”为例，通过教师有节奏的

示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接

龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领

悟了接龙的规则，提高了学习效率。）

（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接

龙，在规定时间里，比快、比长。

［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语

文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。］

（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：

“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”

2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、

齐读。

［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句

子中两个事物的主动和被动关系。］

（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，

改成“被齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，

练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句

或“被”字句以及两种句子的相互转换。

［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设

良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻

松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转

换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”

字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量,

从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

［设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，

符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、

积极性。］

3.“读读背背”——《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿

头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出

庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？

［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近

了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。）

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？

［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗

读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜

爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。］

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小

花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我

们和小动物们成为好朋友吧。

［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地

表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学

生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」

四、总结、课堂延伸

演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展

示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐

的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！”

［设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，

不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,

体验成功，享受快乐！］

第八单元

课题：识字八课时：2课时

课前透视

本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现

代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们

感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的

知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到

韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗

读，感受语言的韵律美。

爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特

征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习

语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语,

提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。

教学目标：

1、认识9个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。

教学重点：

识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事

和科技成果。

信息资料：

课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭

的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。

第一课时

一、切入举偶

1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？

（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，

你们愿意学吗？

（听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课

题，增长了知识，激发了学生学习的热情。）

2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关

于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？

（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和

交流意识。）

对话平台

朗读

1、自由读课文，边读边画出生字。

2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，

宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们

的生活带来什么呢？

（在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中

的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。）

3、同桌互读互评。

识字

1、合作学习，自主记忆。

自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字

的？

2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、

载等。

3、多种形式练读生字生词。

（培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生

自主、合作、探究的意识。）

答疑

结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交

流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。

（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综

合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）

激趣

时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么

样的梦想呢？

（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学

生语言表达能力。）

写字

1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把

能字写工整、写漂亮。

2、引导学生自主写字，教师巡视指导。

第二课时

对话平台

导入

1、抽读字卡，同桌互检。

2、你能用生字或生词说一句话吗？（自选，教师注意学生用词是

否恰当、准确。及时给以评价和指导。）

写字

1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生

观察这四个的特征。

2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）

3、学生练写，师生评议。

（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识

字活动高效。

熟读

1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中

的两句话。）

（熟读成诵，读中积累，读中感悟。）

2、用“……也……”说话。

交流

1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”

上台讲述，并领读所讲述的词语。

2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意

识，交流能力，激发学生学习兴趣。）

比较

1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴

趣。

2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？

（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。）

实践

课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）

教学反思：

第八单元

课题：30、我是什么课时：2课时

课前透视

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称〃我〃的叙述方

式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课

文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的

优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于

人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的

能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构

特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动

中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意

识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保

意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍

给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。

从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到

谜底吗？〃千条线，万条线，落到水中看不见。〃（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和

不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情

况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：〃躁、灾〃是平舌

音；〃稼〃是第四声，在〃庄稼〃一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪

些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、

解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效

地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

I、利用生字卡片，出示〃我会认〃中的n个字。引导学生在小组

内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见〃我会读〃）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组

内的同学帮助纠正。

写字

1、出示〃我会写〃中的〃冲、晒、池、浮〃四个左右结构的字。引

导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自

己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：〃晒〃的第九笔是竖弯，不

是竖弯钩；以及〃两点水〃和〃三点水〃在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你

们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动

意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学

习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自

己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

一、导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样

记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变

化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把

这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出〃小组读书，边读边记〃、〃画表

格填写〃、〃故事表演〃、〃绘画表现〃等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。

以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，

培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找

出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生

进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时

关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的

阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意

引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。

组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学

习态度的评价。

（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教

学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，

合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读

课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出〃落、打、飘〃；用

愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出

云的〃沉甸甸〃；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和〃；用稍强的语

气读出水〃汹涌澎湃〃等。

2、练习用自己的话说说〃水的变化〃及〃水的不同性格〃。

3、组织学生分别戴上〃水、汽、云、雨、雹子、雪〃的头饰，表

演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥

了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣

的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

相关链接

谜语两则

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷

结成小水点。（水）

教学反思：

第八单元

课题：31、回声课时：2课时

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生

展示了一个生活中常见的物理现象一一回声。课文语言浅显，情节生

动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应

从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提

高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同

学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中

去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生

活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字

组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的

语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱

大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

第一课时

一、切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的

山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总

能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这

个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿

望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什

么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们

想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认

知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动

的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什

么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词

句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫

的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可

以组成词语------圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈

波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句

话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用

结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪

些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红,

临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字一一圆，围。大口框和口字的写法不

同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生

写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒

写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写

字经验，提高书写能力。）

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，

帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂

的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想

一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的

问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

一、导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是

回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青

蛙妈妈的话里，你知道了什么？

教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子，()河里，河

水被激起()。波纹O,又一圈圈地()回来。

(抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗

读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生

合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回

声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互

相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：(1)声音

的O碰到桥洞的O,要()回来。这样，小青蛙就能听到O啦。

这返回来的声音就是O。(2)你能用上“因为……所以……”的句

式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到

山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：

“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事

呀？

(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。)

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下

吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

伴教锦囊：

相关链接：

(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的

现象时，被障碍物反射回来的声音。

(2)如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和

原声区分开；若不到0.Is,回声将与原声混在一起，使原声加强。因

此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离

时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于

回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到

原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式，即可算出人体到障碍物

的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的

远近、前方山崖的距离等。

教学反思：

第八单元

课题：32、太空生活趣事多课时：2课时

设计理念：

充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一

些航天知识的同时,接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

教学环节设计：

一、激趣导入

出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之

后，师导入新课一一今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太

空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答

案。

二、引导学生自由读文

提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。

三、交流“识字学习”

1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、检查读书一一此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）

五、围绕重点，展开阅读教学

默读全文，思考一一杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长,

提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：

在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须

在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须

在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须

在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须

1、在文中找出有关依据，做上记号。

2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。

3、课件辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何？

学生可能围绕以下两方面展开：

A：有趣

1、那么，师就说一一的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、

洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之

后，让生把相关语段读出趣味。

2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？

在生的交流中，教师讲解一一物体在太空中几乎没有地球的引

力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球

上刻苦训练的例子）

2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：

要想能适应太空生活，宇航员必须-------------------------

要想能适应太空生活，宇航员得---------------------------

为了适应太空生活，宇航员都----------------------------O

六、写字教学

师一一的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下

来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！

生写字。

教学反思：

第八单元

课题：33、活化石课时：2课时

教学目标

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重难点

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有

保护珍稀动物意识。

设计思路

学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学

设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物

知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、

动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己

的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主

识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索

大自然奥秘的欲望。

课前准备

1.做课件和头饰。

2.制作各种生物形状的生字卡片。

3.师生一起搜集有关古生物的资料。

第一课时

一、播放课件，激趣导入。

1.出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说

说：你看到了什么？想到了什么？

2.板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？

（师简述“化石”）

3.板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文，初步感知。

1.边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼

音认读，向老师和同学请教等。

2.指名读课文。读后师生共同评议。

3.教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

4.轮读，让五位学生每人读一个自然段。

5.选读，喜欢读哪段就读哪段。

6.组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化

石？

识记生字。

1.课件出示生字词，请小老师领读。

bozhenxisunju

erouxunshilin

博物馆珍稀孙树灭绝食肉中华鲍历史硬鳞

hequefa

核桃缺乏

2.出示生物形状的生字卡片。

3.游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流记字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1.课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2.观察规律，指导书写。

(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

(2)写“灭”“克”应该注意什么？

(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4.组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在

下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1.抽读生字卡片。

2.游戏：