新教科版三上科学2.4《空气有质量吗》教案（新课标）

第二单元空气第4课时空气有质量吗课型实验探究课课时1学情分析在数学学科中，学生已经学会利用天平的倾斜来比较物体质量的大小，但对具体怎么用天平测量质量还不够清楚。而且根据他们的经验，空气的质量是感觉不出来的，很容易让他们产生“空气没有质量”这一错误认知。本课通过实验探究，让学生明确空气作为一种物质，也具有物质的一些本质属性，比如质量。核心素养目标科学观念*知道空气是有质量的，但是质量很轻，而且空气的质量是可以被称量的。科学思维*通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。探究实践*将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证等一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量。*通过经历称量过程，了解到在称量的过程中会存在一定的误差，应合理看待实验的数据。态度责任*能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。*意识到应该尊重事实、实事求是，并形成寻找有力证据证明自己猜想的科学态度。教学重难点重点：通过实验探究知道空气有质量且可以被称量。难点：测量空气质量，并根据实验现象证明自己的猜想。教学准备教师准备：简易天平、班级记录表、教学课件等。学生准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、打气筒、球针、绿豆、皮球、实验记录单等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.出示简易天平，引导学生回顾天平的用途。(比较物体的轻重)2.出示一些用天平比较物体轻重的习题，学生回答。3.教师小结：天平可以用来比较物体的轻重(天平倾斜的时候)，也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量(天平平衡的时候)。4.聚焦课题：今天这节课我们就要借助这个天平来探究空气是否有质量。(板书课题)通过学生熟知的工具，唤起学生的前概念，点明本课的内容与物体的质量有关。二、探索活动：思考探究方法，验证空气是否有质量。1.大家都对天平比较熟悉了，这个单元我们一直在研究空气，那么空气有没有质量呢?2.请几位学生回答，并说明理由。3.教师：不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，这只是你的猜想，科学家们一开始也在这样猜想，后来他们去寻找方法证明了自己的猜想。我们也来想一想，用讲台上放着的这个实验装置怎样去证明我们的猜想?4.学生思考，并说说自己的想法。(教师适时出示打气筒)5.观看视频，学习实验的操作过程，并讲解操作步骤以及注意事项。6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，然后在班级记录表上记下绿豆数量。本环节主要是让学生学会用符合逻辑的解释去描述实验事实(如用小圆圈表示空气微粒)，让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”的特征。三、研讨1.请全班交流讨论：(1)实验中发生了什么?和你猜想的结果一样吗?如果不一致，你同意现在的结果吗?(2)根据你的观察，你有什么发现?2.展示各组的实验结论，并分析数据不一样的原因。预设：绿豆大小没有完全一样、打入每筒空气的量不一样、记录绿豆数量的时候数错了等。3.小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。(划去课题的“吗”字)程，总结出空气也具有质量。四、拓展将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平会怎样?引导学生从多角度验证空气是有质量的。板书设计空气有质量吗初始状态加入10筒空气后再加入10筒空气后教学反思“空气有质量吗?”对于这个问题，大部分的同学都没能答对。由于空气看不见、摸不着，很多学生理所当然地认为空气没有质量。据此，我首先介绍了什么是质量，然后让学生小组讨论怎样通过实验来证明自己的猜想。通过实验，大家一致认可了空气具有质量这一概念，纠正了原先的错误认知，这样反而印象更为深刻。第二单元空气第5课时一袋空气的质量是多少课型技能训练课课时1学情分析上一节课，学生对空气是否有质量进行了实验验证，体验了可以用绿豆的颗数表示空气的质量。本节课将进一步体验测量所选择的标准物不同，质量相同的物体体积就不同，让学生初步感受到物体密度的不同。核心素养目标科学观念*知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡量。科学思维*能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质量。*体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。探究实践*使用简单的仪器测量空气的质量，并使用适当的方式进行记录。*通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。*对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体体积可能不同。态度责任*对空气质量的探究产生兴趣。*养成保护空气的好习惯。教学重难点重点：通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。难点：引导学生选择“轻重和大小适当的物体”当作标准物测量空气的质量。教学准备教师准备：教学演示器材、教学课件、班级记录表等。学生准备：简易天平、回形针、小立方块、绿豆、乒乓球、打气筒、小塑料桶、能密封的塑料袋、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.出示一个打足气的密封袋，谈话：这个袋子里我打进了100筒空气，你们知道怎么称量这袋空气的质量吗?(板书课题)预设：我们可以先称一下，再往里面打100筒空气，再称，最后相减就是100筒空气的质量了。2.谈话：同学们认为这个方法怎么样?预设：我觉得这个袋子打不进100筒空气了。3.谈话：那可以怎么操作呢?上节课我们是打了多少筒呀?预设：上节课我们知道了20筒空气的质量相当于()颗绿豆，然后将绿豆的数量乘5就是100筒空气的质量了。参考上节课的测量结果，通过简单的数学估算，预测另一袋空气的质量，锻炼学生的思维能力。二、探索活动一：寻找合适的方法测量空气的质量。1.谈话：想一想，除了用绿豆，你还能想到其他方法测量20筒空气的质量吗?预设：还可以用大头针、回形针、图钉等测量空气的质量。2.教师：真棒，那你们觉得用这些物体称空气，所用的数量和绿豆的数量是一样的吗?能预测一下数量各是多少吗?3.学生思考回答：应该不一样。选的物体比绿豆轻，用的数量就多；选的物体比绿豆重，用的数量就少。活动二：用不同的标准物测量空气的质量。1.接下来我们就用多种物体(回形针、乒乓球、小立方块)来代替绿豆，重复以上实验操作，及时的记录下每种物体的数量吧!2.提问：在测量前，首先要做什么?(学生思考)3.用课件展示具体实验步骤，探讨为什么要这样做。4.以小组为单位，用绿豆、回形针、乒乓球、小立方块测量空气的质量。5.将实验数据记录在活动手册中，与自己的预测结果进行比较。先让学生对测量结果进行预测，如果预测和实测结果差异大，这种通过测量活动而获得的强烈反差感，将会给学生留下深刻的印象。三、研讨1.提问：比较这袋空气和同它质量相当的物品，你发现了什么?(同样质量的2种物体，一袋空气的体积比几颗绿豆大得多)2.小结：20筒空气的质量约等于()颗绿豆或()个回形针或()个乒乓球或()个小立方块的质量。我们将这些数据乘5，就能算出100筒空气的质量。通过研讨，让学生明确相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。四、拓展用课件展示电子秤称量打气前后的篮球时的示数变化。让学生感受科学技术的发展给生活带来的便利。板书设计一袋空气的质量是多少教学反思在本节课中，通过我的引导，学生们积极思考讨论，我发现他们都能够说出一个充入100筒空气的气球该怎么样去测质量，以及可以用其他物品