宁德市教师进修学院缪剑峰Emailndmjf63com市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

班主任工作若干问题宁德市教师进修学院：缪剑峰Email：ndmjf@163.com第1页引言

教师心理问题主要表现：

-——职业倦怠；——情绪不稳定，自制力差：——人格缺点；——人际交往偏差；第2页教师心理问题起源于：

—————教育教学情境压力升学压力；工作时间长；学生问题行为严重；学生人数膨胀；师生感情冷淡；所取得报偿少；难以出成绩。第3页吉祥三宝教师版第4页

父亲!

哎!

太阳下山你就回家了吗?

不行!

星星出来你还在哪里?

有学生!

那怎么加班费也不发?

领导扣啦!

再累也是白干就是吉祥一家!第5页

妈妈!

哎!

全部学生都能教好吗?

那我都成神了!

那啥时候人家才不找茬?

等我不干了!

教师这碗饭能不吃了吗?

等你长大了！

保住工作咱们就是吉祥一家!

第6页

宝贝!

啊!

学生要象祖宗一样供起!

那教师呢?

教师像卖给人家廉价高能保姆!

那保姆呢!

保姆最少也要有尊严!

噢!明白了!

高兴幸福那才是吉祥一家

第7页当前班主任工作时间长、班级管理难度大、待遇低。出现“班主任危机”。第8页班主任危机原因：——与班主任缺乏胜任当代管理知识、能力和胆识相关；第9页一、班级管理追求：约束人还是发展人

班级是学生生命存活与发展主要场所。班级管理不应只是为了学生学习成绩，也不是为了某种荣誉，而是要以学生身心健康发展为根本。第10页（一）建立学习型班级

学习型班级是为了满足每个学生学习需要而设置，它由学习型人组成。

第11页学习型班级由学习型人组成

学习型人有四个特征：

有主动学习需求，所谓“敏而好学”；能很好地把握自己学习情况；有切合自己学习发展水平前进目标；能自我规划学习，获取并体验成功；第12页

例：治病救人周（写学习病历卡）

疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程安排；第13页（二）建立道德型班级1、道德型班级建设要求：

班级工作要能促进学生人生幸福（1）是帮助每个学生形成合理幸福观；（2）是帮助每个学生寻找取得幸福可能方式；第14页2、道德型班级建设内容——以“老实守信”为关键“为人之德”——以“责任心”为关键“为事之德”——以“爱国”为关键“为民之德”——以“热爱生命，追求自我完善”为关键“立身之德”第15页3、杜绝“假性德育”

当代德育应该是“真德育”——真诚、真实。要求班主任树立以下观念：第16页1）当代德育是“互动教育”向学生学习，和孩子一道成长，师生关系是对话关系（美国著名主持人林克莱采访）；2）当代德育是“人性教育”爱学生，给学生以心灵自由；3）当代德育是“生活教育”把德育贯通于生活全过程；把德育视为一个实践活动第17页4）当代德育是“唤醒教育”教育最终目标是要把人创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”；5）当代德育是“渗透教育”6）当代德育是“活动教育”让学生在符合其心理特点和兴趣活动中受到潜移默化教育；第18页7）当代德育是“了解教育”教师要“感同身受”、“将心比心”8）当代德育是“自主教育”自育、自理和自治9）当代德育是“公民教育”对自己应享受权利和应推行义务有自觉意识；第19页二、强化战略管理意识

班主任危机，与班主任重视操作管理相关。班级没有久远发展规划，对学校和学生发展缺乏主动反应，热衷于处理班级详细事务，疲于应付，心力交瘁第20页关键：质量与效益；做法：立足现在，着眼未来、制订规划、科学决议；重点：班级目标、制度建设、学生骨干队伍形成、教育谋略等方面思索和探索。第21页（一）结合实际确定发展目标如：孙维刚老师建班标准——老实、正派、正直；——树立远大理想和宏伟理想；——做有丰富情感人，要因为自己来到这个世界上，而使他人生活幸福些；（二）合理规划班级发展第22页1、班级总体情况—现实状况分析（SWOT）

现实状况分析惯用方法：SWOT分析即：优势（Strength);劣势(Weakness);机会(Opportunity);威胁(Threat)第23页班级总体情况——现实状况分析优势

劣势班风、学习、学生团结合作、骨干队伍、班级传统、家长合作、思想表现等

机会

威胁非正式组织影响；学生只重视学习；班主任没有发展机会学校某项活动开展；新学期开始；班级获奖；班级出现问题；第24页2、寻找发展突破口1）优势入手式：优势必须含有辐射性、迁移性

找出优势—做大做强—实现目标2）革除弊端式：

找出弊端—专心克服——实现目标第25页3）综合治理式

立足班情—全方面出击——实现目标4）科研引领式问题——设计——行动——总结第26页(三)实施班级社会化管理模拟社会组织机构，营造班级小社会气氛。班级组织是社会组织雏形，转换体制、尝试班级管理社会化，让学生熟悉各种社会角色，有利于增强他们适应社会能力。

第27页比如：成立班级立法机构，制订班规班法，决议班内大事；成立纪检组织，负责纪律检评，监督班政实施；成立环境保护组织，检验卫生工作；成立金融机构，管理班费开支和学生零用钱存蓄；第28页成立信访机构，了解学生呼声，调解矛盾纠纷；成立审查审判机构，处理违规违纪事件；成立宣传机构，负责班级日报、壁报、专栏出版；成立公关组织，负责班级与学校以及班际之间关系协调；成立“班级红十字”组织，搞好帮扶救助工作等等;第29页浙江杭州“洪建斌现象”就是班级社会化管理,它彻底地将班主任从烦琐事务中解放出来.第30页三、培养学生自我教育能力必须使学生含有自觉、自理、自教、自强主动发展精神。自觉即要学生觉悟自己责任和使命；自理是学生自己管理自己事情，克服依赖性；自教是学生要有一个自己克服自己缺点能力；自强是学生能坚持不懈，不达目标不罢休。第31页1、目标激励目标—自我执行—自我奖惩

2、环境引导：

物质环境人文化，建设主动学风；营造友好尊重学习气氛，消除学生发展不良心理环境；开展丰富多彩集体活动；（“我为班级添光彩”、读书月、英语周、谈天说地等）3、角色引导：

角色转化、角色饰演、角色分工等。

第32页学生个体学习发展目标单

学生姓名：——日期：——描述自己今天（周、月）详细目标：————；我认为我能实现目标理由：————————；完成这一目标行动策略是：————————；我能够寻求帮助资源与人是：———————；我到达和没有到达目标原因是：——————；我该怎样奖惩自己：————————————；我对所完成部分满意程度是：———————；我可能面临挑战是：———————————；经过这次经验，我学习到：—————————；我对这一计划感觉是：——————————；

第33页4、偶联契约：是行为者本人在内两位或三位以上相关人员写下彼此都同意条文，这些条文要求了当事人应该有行为表现和有没有这么行为表现会伴随得到详细结果。包含：班级契约、个人契约第34页契约

我愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并努力交齐功课，专心学习，希望成绩有进步。这个月内要到达：1、能保持平静坐姿40分钟；2、能专心听讲、做家庭作业50分钟；3、能自己做对六成作业；4、能天天按时交作业；5、能在各科测验及考试获65分以上成绩。我愿意执行既定计划，并接收李老师提醒，定时与他见面，检讨自己行为表现。

立约学生

立约老师

见证人

立约日期

第35页要求：A、尽可能详细地列出目标行为要求B、明确要求与目标行为相联络偶联事件C、若行为表现比要求更加好，有额外奖励条文D、说明怎样观察、统计、汇报E、指明何时、何地、怎样进行第36页四、重视特殊学生心理引导（一）单亲家庭学生心理引导单亲家庭是指因为各种原因造成父母离异，丧父或丧母，父母分居等原因造成结构残缺特殊家庭。

现在更多是指父母离婚家庭。

第37页

建国50多年来，中国曾出现过三次离婚高潮：第一次是20世纪50年代离婚高潮中，全国出现了110多万对离婚者；第38页

“文革”中出现了第二次离婚高潮，离婚人数高到180多万对；

第三次离婚高潮是在90年代初。全国约有上千万单亲孩子，而且每年以50万到60万数量递增；

第39页

1、单亲家庭学生心理感受父母离婚都是我错，是我不乖；

父亲妈妈离婚，真丢脸；我什么都比他人差，因为我没有父亲(妈妈)；

没有父亲(妈妈)，再也没有些人会爱我了。这一切都是他(父亲或妈妈)害我。第40页

男人(女人)都不

是好东西；家里都这么了，做得再好也没有用。父亲(妈妈)分开就是不要我了；他人欺负我，都是因为我没有父亲(妈妈)。第41页

2、单亲家庭学生情绪

（1）被拒绝感这是单亲环境中成长青少年最深刻感受之一。不论孩子父(母)亲是逝世或离婚，他们都有被拒绝感。

（2）愤恨孩子会以为自己被坑骗，失去了父(母)支持与关爱。而离婚更会加重这种情绪，尤其是憎恨离开一方。

第42页（3）缺乏安全感或不健全自尊

打击他们自我价值感有三种原因：造成父母离婚环境；离婚过程；父母离婚后情形。（4）退缩

当人们在一段关系中受伤害，本能反应是退缩、拒绝说话、不愿付出爱与关心。

第43页

3、克服偏见

离婚父母都是有问题；单亲父母处理不了问题；

单亲都是穷困；

单亲家庭很可怜；

第44页单亲家庭都需要帮忙；

单亲家庭孩子都是有问题；

单亲家庭孩子都缺乏教养；

单亲家庭孩子不轻易相处；

第45页

影响孩子情绪成长决定性原因并不是父母离异，而是整个家庭气氛。当父母之间关系不好时，孩子也会感到十分困扰。

第46页

双亲健全家庭问题不见得就比单亲家庭少，对于孩子来说，父母双方给予尤其是心理上、情感上关注，是任何家庭都不可或缺。

第47页4、引导（1）用友情填补亲情；生活在一个充满友爱真情班级集体里，他们会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又尤其幸运。

第48页

（2）用勉励驱除猥琐

单亲家庭孩子思想负担重，怕教师知道家中真实情况，更怕同学知道，教师应帮助他对这一社会现象有一个正确认识。

第49页（3）用交流剔除顽劣

教师可就近安排其要好同学与他同来同往，天天督促；（4）用爱心抚慰创伤

对单亲家庭孩子教育，班主任、课任老师、家长应齐抓共管；

第50页（二）留守儿童教育

“留守儿童”主要指父母双方进城或外出打工，因而造成家庭里没有直接监护人这批特殊儿童群体。

全国妇联提供数据显示：当前我国留守儿童已达万人，并呈增加趋势。留守儿童占儿童总数18%—22%。

第51页1、留守儿童问题（1）生活问题（2）教育问题（3）心理问题性格柔弱内向；自卑心理；寂寞无聊；盲目反抗或逆反心理；怨恨父母心理；

第52页（4）道德行为问题（5）安全问题2、原因分析亲情缺失；监护缺失；教育缺失（溺爱或放纵）第53页

3、策略（1）重视亲情教育

爱心感化，做学生贴心人；开展温情班级活动（生日、互助）

亲情电话；亲情教育主题活动；模拟家庭；“结对子”活动；

第54页（2）提升留守学生自我管理能力

自主规划；签署自律承诺书；（3）建立家校联络；（4）加强对“留守学生”个别帮助与指导；（5）指导监护人教育方法

第55页

作为孩子本身来说，不论是谁，只要保持了坚强、坚毅、乐观、主动人生态度，最终都会成功。

第56页网络迷恋（网络成瘾症）（一）定义：

是指因为过分地使用网络（通常是与工作、学业无关）而造成了显著社会、心理、生理损害一个上网行为。它包含色情成瘾、网络交际成瘾、游戏成瘾、强迫信息搜集成瘾等。第57页（二）表现：1、对网络操作出现时间失控，而且伴随乐趣增强，欲罢不能，难以自拔。2、多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此忽略现实生活存在，或对现实生活不满足。3、初始时是精神上依赖，而后发展为躯体上依赖。第58页（三）评定标准：1、天天上网4小时以上；2、头脑中一直出现与网络相关事情；3、无法抑制上网冲动；4、上网是为逃避现实，接触焦虑；5、不敢和亲友说明上网时间；6、可能因上网造成课业及人际关系问题；7、上网时间比自己预期时间还久；8、花太多钱在更新网络设备或上网上；9、要花更多时间上网才能满足。只要符合5项以上，就说明已经上网成瘾。第59页（四）成因分析1、网络本身特点：（1）信息丰富性与无序性；（2）网上人际互动行为方便、即时、匿名特征；（3）网络游戏含有很大“粘性”。2、网络满足了学生各种心理需求：（1）好奇；（2）探险；（3）体验；（4）交往——平等、自由；（5）价值——渲泄、弘扬个性；（6）自主；（7）性。第60页3、学生原因：（1）舒缓压力，摆脱孤独；（2）满足成就感；（3）缺乏自控力。4、家庭社会原因：（1）家长在观念、方法、知识原因；（2）网络市场不规范。第61页（五）调适1、评定：发觉与上网行为关键信号；2、判别引发迷恋行为深层次问题；3、着手处理压力；4、制订计划，克服迷恋行为：（1）打破原来上网习惯；（2）外力阻止；（3）上网前确定目标；（4）戒断：控制一切与成因相关活动；（5）设置提醒卡；（6）个人生活调查；（7）支持小组。第62页

四、加强班主任