2024年学年八年级语文上册 第二单元 面对逆境 第8课《生于忧患死于安乐》教案1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第8课《生于忧患，死于安乐》教案1沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册《生于忧患，死于安乐》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对于中华优秀传统文化的理解与认同，提高学生的语文学科核心素养，包括审美鉴赏、语言运用、思维品质、文化理解等方面。

2.文本解读能力：使学生能够正确理解《生于忧患，死于安乐》的文意，把握文章的核心观点和思想内涵，提高学生的文本解读能力。

3.表达能力：通过课堂讨论和写作练习，培养学生的表达能力和创新思维，使学生在面对逆境时能够有自己独立的思考和见解。

4.道德素养：通过文章的学习，引导学生树立正确的价值观，培养学生面对逆境积极向上的精神态度，增强学生的道德素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.文本解读：《生于忧患，死于安乐》的文意理解和文章核心观点的把握。

2.表达技巧：如何运用文章中的表达技巧，如对比、排比等，来阐述自己的观点。

难点：

1.文化背景：理解古代士人对于忧患和安乐的看法，以及这种观念在现代社会的意义。

2.道德素养：如何从文章中汲取正确的价值观，并将之应用到现实生活中，面对逆境时保持积极向上的态度。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生更深入地理解文章的意义和表达方式。

2.对于难点内容，可以通过引入相关的历史背景、现实案例，以及开展道德讨论等方式，帮助学生理解并吸收文章中的道德观念，并能够将其应用到实际生活中。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学用纸、粉笔等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线学习平台等。

3.信息化资源：沪教版八年级语文教材、《生于忧患，死于安乐》相关视频讲座、网上阅读材料、在线字典、语法辅助工具等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、写作练习、问答互动、课堂讲解等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《生于忧患，死于安乐》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文本内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确文本教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文本的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入文本学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文本内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为文本新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文本知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文本问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文本知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文本问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文本内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文本内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习文本的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文本内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文本内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理《生于忧患，死于安乐》是一篇论述个人修养与国运盛衰关系的文章。本文的主要观点是，国家的繁荣昌盛与个人的修养是密不可分的。以下是对本文知识点全面的梳理：

1.文章背景：本文是《孟子》中的名篇，作者是战国时期的孟子。孟子是儒家学派的代表人物之一，他的思想主张对后世产生了深远影响。

2.文章结构：文章分为三个部分。第一部分论述了个人修养的重要性；第二部分阐述了国家兴衰的原因；第三部分提出了修养个人品德的方法。

3.重点词汇：本文中的重点词汇有“生于忧患，死于安乐”、“修养”、“国运”、“盛衰”等。这些词汇是文章的核心概念，理解这些词汇是掌握文章主旨的关键。

4.修辞手法：本文使用了大量的排比、对比等修辞手法，如“生于忧患，死于安乐”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等。这些修辞手法增强了文章的感染力和说服力。

5.名句解析：

（1）“生于忧患，死于安乐”：这句话是文章的主旨，意思是人应该在忧患中生存，在安乐中死亡。这句话强调了个人修养对国家兴衰的重要性。

（2）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”：这句话表达了个人修养的标准，意思是无论富贵贫贱，都应该保持正直的品德，不被外物所诱惑。

6.文章主旨：文章的主旨是强调个人修养对国家兴衰的重要性。孟子认为，国家的繁荣昌盛离不开个人的修养，只有每个人都能修养自己的品德，才能使国家强大。

7.现实意义：本文的现实意义在于，它提醒我们要重视个人修养，不断提高自己的品德素质。在国家层面，本文告诉我们，国家的强大离不开每个公民的努力。七、板书设计1.文章结构：

①个人修养的重要性

②国家兴衰的原因

③修养个人品德的方法

2.重点词汇：

①生于忧患，死于安乐

②修养

③国运

④盛衰

3.修辞手法：

①排比

②对比

4.名句解析：

①生于忧患，死于安乐

②富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈

5.文章主旨：

①个人修养对国家兴衰的重要性

6.现实意义：

①重视个人修养

②国家强大离不开每个公民的努力八、教学反思今天讲授《生于忧患，死于安乐》这篇课文，我感到收获颇丰。在准备过程中，我深入研究了教材，明确了教学目标和重难点，这使得我在课堂上能够更加从容地引导学生。

课前的预习环节，学生对课文内容有了初步了解，他们在课堂上提出的问题显示出他们对文本的认真阅读和思考。这让我意识到，预习环节的重要性不容忽视，它能有效提高课堂的学习效率。

在课堂导入环节，我通过提问和设置悬念，成功吸引了学生的注意力。这让我认识到，激发学生的兴趣是提高教学效果的关键。

新课呈现环节，我清晰、准确地讲解了课文知识点，并通过互动探究，让学生深入思考。这让我感到，引导学生主动参与课堂讨论，能够提高他们的思维品质和表达能力。

在巩固练习环节，我及时订正了学生作业中的错误，并分析了错误原因。这让我明白，及时反馈和指导对于学生纠正错误非常重要。

拓展延伸环节，我介绍了与课文相关的拓展知识，拓宽了学生的知识视野。这让我意识到，拓展学生的知识面，能够培养他们的创新意识和探索精神。

课堂小结环节，我简要回顾了课文内容，并强调了重点和难点。这让我感到，总结回顾对于巩固学生知识非常有益。重点题型整理1.选择题：请选出下列句子中，哪个句子使用了排比修辞手法。

A.生于忧患，死于安乐

B.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈

C.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

答案：B

2.填空题：请根据课文内容，填空。

《生于忧患，死于安乐》一文中，孟子认为国家的繁荣昌盛与个人的修养是________。

答案：密不可分的

3.简答题：请简述《生于忧患，死于安乐》一文的结构。

答案：本文分为三个部分。第一部分论述了个人修养的重要性；第二部分阐述了国家兴衰的原因；第三部分提出了修养个人品德的方法。

4.论述题：请论述《生于忧患，死于安乐》一文对个人修养与国家兴衰关系的理解。

答案：《生于忧患，死于安乐》一文中，孟子认为国家的繁荣昌盛与个人的修养是密不可分的。他指出，个人的品德修养是国家的基石，只有每个人都能修养自己的品德，才能使国家强大。同时，他还提出了修养个人品德的方法，即在忧患中生存，在安乐中死亡。

5.作文题：请以“个人修养与国家兴衰”为话题，写一篇议论文。

参考答案：

个人修养与国家兴衰

自古以来，国家的繁荣昌盛与个人的品德修养密切相关。孟子在《生于忧患，死于安乐》一文中，深刻阐述了这一观点。他提出，国家的强大离不开每个人的努力，而个人的品德修养是国家的基石。本文将从个人修养与国家兴衰的关系、修养个人品德的方法以及个人在国家中的责任三个方面进行论述。

首先，个人的品德修养是国家兴衰的关键。孟子认为，个人的品德修养是国家的基石。只有每个人都能修养自己的品德，才能使国家强大。正如孟子所言：“生于忧患，死于安乐。”这句话告诉我们，人应该在忧患中生存，在安乐中死亡。只有经历过苦难，才能更加珍惜幸福；只有经历过挫折，才能更加坚强。因此，个人的品德修养对于国家兴衰具有重要意义。

其次，修养个人品德的方法是至关重要的。孟子提