九年级英语下册 Unit 5 Topic 3 Now it is a symbol of England Section B教学设计 （新版）仁爱版

九年级英语下册Unit5Topic3NowitisasymbolofEnglandSectionB教学设计（新版）仁爱版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为仁爱版九年级英语下册Unit5Topic3的SectionB。该部分主要包括以下几个部分：

1.学习与英国相关的文化象征，如红色电话亭、双层巴士、警察局等。

2.掌握与这些文化象征相关的词汇和短语，如"redtelephonebooth"、"double-deckerbus"、"policestation"等。

3.学习一般现在时的被动语态，如"Itisdoneby..."、"Itisusedfor..."等。

4.通过听力、口语、阅读和写作等活动，提高学生运用英语描述文化象征的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了英国的一些基本知识，如地理、历史等，本节课将通过文化象征的学习，进一步丰富学生的英国知识。同时，学生已掌握了一般现在时和被动语态的基本用法，本节课将在此基础上，通过具体的文化象征，让学生运用一般现在时的被动语态进行描述。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习与英国文化象征相关的词汇和短语，提高学生的词汇量和语言运用能力。

2.文化意识：通过了解英国的文化象征，培养学生对英国文化的认识和理解，提高学生的文化意识。

3.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作等活动，培养学生的分析、判断、综合等思维能力。

4.学习能力：通过小组合作、讨论等活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇教学：本节课的核心词汇包括"redtelephonebooth"、"double-deckerbus"、"policestation"等，这些词汇是学生描述英国文化象征的基础。

（2）语法教学：本节课主要学习一般现在时的被动语态，如"Itisdoneby..."、"Itisusedfor..."等。学生需要掌握这种语态的构成和用法。

（3）听力理解：本节课的听力材料涉及到英国文化象征的描述，学生需要通过听力练习，提高对相关话题的理解能力。

（4）口语表达：学生需要在学习过程中，运用所学的词汇和语法知识，描述英国的文化象征，提高口语表达能力。

2.教学难点：

（1）词汇学习：对于一些特殊的词汇，如"redtelephonebooth"、"double-deckerbus"等，学生可能不熟悉，需要通过图片、实物等辅助手段进行教学。

（2）语法理解：一般现在时的被动语态对于学生来说可能比较抽象，需要通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握。

（3）听力理解：听力材料中的文化背景信息可能对学生来说较为陌生，需要通过预先的介绍和背景知识的提供，帮助学生更好地理解听力内容。

（4）口语表达：学生可能对于如何运用一般现在时的被动语态进行描述感到困惑，需要通过大量的练习和教师的指导，提高口语表达能力。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-教学用具，如白板笔、指示牌等。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含词汇、语法和听力材料。

-与英国文化象征相关的图片和视频资料。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作学习。

-角色扮演，让学生模拟情景进行口语练习。

-听力练习，通过播放录音和音频材料，提高学生的听力技能。

-口语练习，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英国文化象征的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是英国的文化象征吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于英国文化象征的图片或视频片段，如红色电话亭、双层巴士等，让学生初步感受英国文化象征的魅力或特点。

简短介绍英国文化象征的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英国文化象征基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英国文化象征的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英国文化象征的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍每个文化象征的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.英国文化象征案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英国文化象征的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英国文化象征案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英国文化象征的多样性或复杂性。

引导学生思考这些文化象征对实际生活或学习的影响，以及如何运用英国文化象征解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英国文化象征相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英国文化象征的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英国文化象征的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英国文化象征的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英国文化象征在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英国文化象征。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于英国文化象征的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-英国文化象征的起源与发展：介绍英国文化象征的历史背景和起源，让学生了解其发展的脉络。

-英国文化象征在全球化的影响：探讨英国文化象征在全球化背景下的传播和影响，以及它们如何受到不同文化的影响和融合。

-英国文化象征与身份认同：讨论英国文化象征如何与英国民族身份认同相关联，以及它们在英国社会中的作用和地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择一个英国文化象征，进行深入研究，了解其背后的历史、文化和意义。

-学生可以尝试寻找英国的现代文化象征，了解它们与传统象征的差异和联系。

-学生可以思考英国文化象征在全球化时代的作用，以及它们如何影响和被不同文化接受和理解。

-学生可以进行小组讨论或辩论，就英国文化象征的重要性、影响和发展方向进行交流和探讨。七、板书设计1.英国文化象征列表：

-红色电话亭

-双层巴士

-警察局

-皇家卫队

-伦敦眼

2.一般现在时的被动语态结构：

-Itisdoneby...

-Itisusedfor...

-Itisknownas...

3.听力材料中的关键信息：

-英国文化象征的描述

-一般现在时的被动语态运用

4.口语表达活动：

-描述英国文化象征

-运用一般现在时的被动语态

5.小组讨论成果展示：

-小组选择的英国文化象征

-该象征的背景、特点和意义

-一般现在时的被动语态应用

6.课后作业提示：

-撰写关于英国文化象征的短文或报告

-强调英国文化象征的重要性和意义

板书设计要求目的明确，紧扣教学内容，结构清晰，条理分明，简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、课堂-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对英国文化象征的理解程度，以及对一般现在时的被动语态的掌握情况。

-观察：教师可以观察学生在课堂活动中的参与程度，口语表达的准确性，以及小组讨论中的表现。

-测试：教师可以设计一些听力、口语和写作的测试题，以评估学生对课堂内容的掌握情况。

2.作业评价：

-教师需要对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-在批改作业时，教师应注重学生的语法准确性、词汇使用和表达能力。

-教师可以给予学生鼓励和肯定，同时指出需要改进的地方，并提出具体的建议。

3.课后跟进：

-教师可以通过课后跟进，了解学生对课堂内容和作业的掌握情况，以及对英国文化象征的进一步了解。

-教师可以与学生进行