《买文具》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

《买文具》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《买文具》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版，主要围绕“小数的加减法”展开。本节课的教学内容有：

1.掌握小数加减法的运算规则，能够正确进行小数的加减运算。

2.能够运用小数加减法解决实际问题，如购物时计算总价等。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了整数的加减法运算，对加减法的运算规则有一定的了解。此外，学生还学习了小数的概念和基本运算，为本节课的小数加减法学习奠定了基础。在此基础上，本节课将通过实例讲解和练习，使学生掌握小数加减法的运算方法，并能够运用到实际问题中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习小数的加减法运算，学生能够理解小数加减法的运算规则，并能运用逻辑推理的能力，解决实际问题。

2.数学建模：学生在解决购物问题时，能够将实际问题转化为数学模型，运用小数加减法进行计算，从而培养学生的数学建模能力。

3.数学交流：在学习过程中，学生能够与同伴交流探讨小数加减法的运算方法，分享解题思路，提高数学交流能力。

4.数学应用：学生能够将所学的小数加减法知识运用到实际生活中，如购物时计算总价，提高数学应用能力。

5.创新思维：在学习小数加减法的过程中，学生能够敢于尝试新的解题方法，培养创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课学习之前，学生已经掌握了小数的基本概念，包括小数的意义、小数的数位以及小数的读写方法。此外，学生还学习了整数的加减法运算，对加减法的运算规则有一定的了解。这为学习小数的加减法运算奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学运算具有一定的兴趣，特别是那些具有动手操作能力和逻辑思维能力较强的学生。在学习过程中，他们喜欢通过实例分析和实际操作来理解小数的加减法运算。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢与同伴交流探讨，因此在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习风格，采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数的加减法运算时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）小数点的位置对运算结果的影响，容易产生混淆。

（2）在解决实际问题时，如何将问题转化为数学模型，运用小数加减法进行计算。

（3）对于一些学困生，可能会因为运算规则不熟练而影响解题速度和正确率。

针对以上困难和挑战，教师在教学过程中应适时给予学生引导和帮助，通过举例、讲解和练习，让学生充分理解小数加减法的运算规则，并能够运用到实际问题中。同时，关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设购物场景，让学生身临其境地感受小数加减法的实际应用，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）合作学习法：将学生分组，鼓励他们互相讨论、交流解题思路，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）探究式学习法：引导学生自主探究小数加减法的运算规则，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放购物场景的动画，让学生在直观的视觉冲击下更好地理解小数加减法的实际应用。

（2）教学软件：运用教学软件设计具有趣味性和互动性的小数加减法练习题，提高学生的练习兴趣和效果。

（3）实物道具：准备一些文具模型，让学生在实际操作中感受小数加减法的运算过程，提高学生的动手操作能力。

（4）电子白板：利用电子白板展示解题过程，方便学生观察和模仿，提高教学效果。

（5）在线教学平台：利用在线教学平台，实现学生课后的自主学习和巩固，同时方便教师实时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。

（6）评价工具：运用教学评价工具，对学生的学习过程和成果进行及时评价，激励学生持续改进和提高。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《买文具》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的加减法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《买文具》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《买文具》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数的加减法知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小数的加减法技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小数的加减法的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数的加减法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数的加减法技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小数的加减法知识点，掌握小数的加减法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《买文具》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《买文具》课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《买文具》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课《买文具》主要涉及以下知识点：

1.小数的加法

-小数点对齐原则：在进行小数加法时，需要将两个数的小数点对齐，然后从右往左按位相加。

-进位处理：当相加的两个数某一位大于等于10时，需要向前一位进位。

-结果的小数点位置：小数加法的最终结果小数点位置与加数的小数点位置相同。

2.小数的减法

-小数点对齐原则：在进行小数减法时，也需要将两个数的小数点对齐，然后从右往左按位相减。

-借位处理：当被减数的某一位小于减数的对应位时，需要从高位借位。

-结果的小数点位置：小数减法的最终结果小数点位置与被减数的小数点位置相同。

3.购物场景的应用

-理解购物场景中商品价格的表示方法，如“9.9元”表示“九点九元”。

-掌握购物时计算总价的方法，即把每件商品的价格相加。

-能够将实际问题转化为数学模型，运用小数加减法进行计算。

4.小数加减法的运算规则

-小数加减法的运算规则是数学中的基础知识点，需要熟练掌握。

-能够灵活运用小数加减法解决实际问题，如计算找零、折扣等。

5.数学语言的表达

-学会用数学语言表达小数的加减法运算，如“甲数加乙数等于丙数”、“甲数减乙数等于丙数”。板书设计1.知识点梳理

①小数加法运算规则：小数点对齐，从右往左按位相加，进位处理，结果小数点位置不变。

②小数减法运算规则：小数点对齐，从右往左按位相减，借位处理，结果小数点位置不变。

③购物场景应用：理解价格表示方法，掌握计算总价的方法，能够将实际问题转化为数学模型。

④小数加减法运算规则：熟练掌握小数加减法运算规则，灵活运用解决实际问题。

⑤数学语言表达：学会用数学语言表达小数的加减法运算。

2.词句表达

①购物场景：购物时，我们需要计算总价，即把每件商品的价格相加。

②实际问题转化为数学模型：通过将实际问题转化为数学模型，我们可以运用小数加减法进行计算。

③进位与借位：在计算过程中，当相加的某一位大于等于10时，需要进位；当被减数的某一位小于减数的对应位时，需要借位。

④小数加减法运算：通过掌握小数加减法运算规则，我们可以解决实际问题，如计算找零、折扣等。

⑤数学语言表达：用数学语言表达小数的加减法运算，如“甲数加乙数等于丙数”、“甲数减乙数等于丙数”。

3.艺术性与趣味性

①设计精美的板书背景，如卡通文具图案，增加板书的趣味性。

②使用生动形象的插图，如购物场景的插图，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

③采用有趣的数学符号，如“+”、“-”、“=”，增加板书的趣味性。

④运用色彩丰富的字体，如彩色粉笔书写，使板书更具艺术性。

⑤设计互动环节，如学生上台演示小数加减法运算，增加板书的趣味性。重点题型整理1.小数的加法运算

-题目：计算以下加法运算：3.5+2.7

-答案：3.5+2.7=6.2

2.小数的减法运算

-题目：计算以下减法运算：7.8-3.2

-答案：7.8-3.2=4.6

3.购物场景应用

-题目：小明购买了3支铅笔，每支铅笔的价格是2.5元，请问小明总共需要支付多少钱？

-答案：3*2.5=7.5元

4.小数加减法混合运算

-题目：计算以下混合运算：4.3+2.7-1.5

-答案：4.3+2.7=7.0,7.0-1.5=5.5

5.小数的加减法运算规律

-题目：请找出以下运算中的规律：2.3+4.5=6.8,3.2+5.6=8.8,4.1+6.9=11.0

-答案：规律是：两个小数相加，它们的和等于这两个数的十位数和个位数的和。

6.购物场景应用

-题目：小红购买了2本笔记本，每本笔记本的价格是4.9元，请问小红总共需要支付多少钱？

-答案：2*4.9=9.8元

7.小数加减法的进位和借位

-题目：计算以下加法运算：7.8+3.5

-答案：7.8+3.5=11.3，因为7.8的个位数8加上3的个位数5等于13，需要向十位数进位，所以最终结果是11.3。

8.小数减法的借位

-题目：计算以下减法运算：8.2-3.1

-答案：8.2-3.1=5.1，因为8.2的个位数2小于3.1的个位数1，需要从十位借位，借位后的十位数是8，所以最终结果是5.1。

9.小数的加减法运算练习

-题目：计算以下加减法运算：6.5+3.2-1.8

-答案：6.5+3.2=9.7,9.7-1.8=7.9

10.小数加减法的实际应用

-题目：小华购买了4个苹果，每个苹果的价格是2.3元，请问小华总共需要支付多少钱？

-答案：4*2.3=9.2元教学反思首先，我意识到在课前自主探索环节，学生的自主学习能力得到了充分的锻炼。通过在线平台和微信群，学生能够自主阅读预习资料，思考预习问题，并提交预习成果。这不仅帮助学生提前了解课程内容，还培养了他们的自主学习能力和独立思考能力。然而，我也发现一些学生在自主学习过程中存在困难，如对预习问题的理解不深，对资料的理解不够透彻。在未来的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，提供更多的支持和指导。

其次，在课中强化技能环节，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以帮助学生深入理解小数的加减法知识点，掌握小数的加减法技能。通过故事、案例和视频等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。同时，通过小组讨论、角色扮演和实验等活动，让学生在实践中掌握小数的加减法技能。在解答学生疑问时，我能够及时给予解答和指导，帮助学生克服学习中的困难。然而，我也发现一些学生在课堂活动中参与度不高，可能是因为他们对课程内容的理解不够深入，或者对实践活动缺乏兴趣。在未来的教学中，我需要进一步关注学生的学习体验，提供更多的互动和参与机会，以提高他们的学习积极性。

最后，在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，以巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。同时，提供了拓展资源，供学生进一步学习。通过及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并提出改进建议。然而，我也发