《古诗三首》公开课一等奖创新教案

《古诗三首》公开课一等奖创新教案第六单元第十七课时《古诗三首》教案

一、教学目标

1.会认“亦、宜"等7个生字，会写“断、楚”等13个字，正确读写“中断、楚江"等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人对祖国山河的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解古诗的意思，体会诗人对祖国山河的热爱之情。

-感受古诗的意境，领悟诗人的表达方法。

2.教学难点

-体会诗句中蕴含的哲理和诗人的情感。

三、教学方法

讲授法、诵读法、想象法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段祖国山河的壮丽视频，视频中展现高山峻岭、奔腾江河、宁静湖泊等美景。

2.引导学生认真观看，观看结束后，让学生谈谈自己的感受。

-同学们，刚刚的视频中，我们看到了祖国山河的壮美，那雄伟的高山、奔腾的江河是不是让你们感到震撼？

3.谈话导入：在古代，许多诗人用优美的诗句描绘了祖国的大好河山。今天，我们就来学习三首描写山水的古诗，一起领略诗人笔下的美丽风光。

4.板书课题：《古诗三首》

（二）初读古诗，整体感知

1.学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。

-请同学们打开课本，自由朗读这三首古诗，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。

2.教师范读，学生边听边画出诗中的生字新词。

-老师现在为大家朗读这三首古诗，同学们认真听，注意老师的读音和停顿，同时把生字新词画出来。

3.学习生字词

-出示生字词：“亦、宜、庭、未、磨、盘、孤、帆”，指名认读，正音。

-哪位同学愿意站起来读一读这些生字词？（指名读，教师纠正读音）

-指导书写“断、楚、至、孤、帆"等字，强调书写要点。

-同学们，我们一起来看看“断”这个字，它是左右结构，左边的“米"字最后一笔要变成点，右边的“斤”字撇要舒展。大家在练习本上写一写。

4.再读古诗，思考：这三首古诗分别写了哪里的景色？

-现在大家再读一遍古诗，边读边想，这三首诗分别描绘了哪里的美景？

（三）精读《望天门山》

1.解题：“望"是什么意思？（远远地看）“天门山”在哪里？（展示天门山的图片，介绍天门山的地理位置和特点）

-同学们，题目中的“望"字是远远地看的意思。天门山在安徽省当涂县西南长江两岸，东为博望山，西为梁山，两山隔江相对，形如门户，所以叫天门山。

2.朗读诗句，理解诗意

-指名读，说说诗句中描绘了哪些景物。（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆）

-现在请一位同学来读一读这首诗，其他同学认真听，想一想诗中描绘了哪些景物？（指名读）

-谁来说一说？（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆）

-结合注释，理解“中断、至此回”等词语的意思。

-那“中断"至此回”是什么意思呢？大家结合注释想一想。（中断：指江水从中间断开。至此回：指东流的江水在这里转向北流。）

-用自己的话说说诗句的意思。

-谁能用自己的话来说说这首诗的意思？（天门山被长江从中断开，碧绿的江水东流至此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）

3.想象画面，体会意境

-引导学生想象：天门山被长江从中断开，碧绿的江水东流至此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。你仿佛看到了怎样的画面？

-同学们，闭上眼睛，想象一下这样的画面：雄伟的天门山被长江劈开，江水汹涌澎湃，不停地拍打着两岸。青山对峙，仿佛在相互比高。一艘小船在江面上缓缓前行，向着太阳升起的方向驶去。你能感受到这画面的壮观吗？

-展示相关的图片和视频，帮助学生感受天门山的雄伟和长江的壮阔。

-现在，老师给大家展示一些图片和视频，让我们更直观地感受天门山和长江的气势。

4.情感体会

-提问：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对天门山美景的喜爱和赞美，对大自然的热爱之情）

-诗人用如此生动的语言描绘了天门山的景色，他想表达怎样的情感呢？（对天门山美景的喜爱和赞美，对大自然的热爱之情）

-指导学生有感情地朗读，读出诗人的情感。

-让我们带着这样的情感，再来读一读这首诗，读出天门山的雄伟和长江的壮阔，读出诗人对大自然的热爱。

（四）学习《饮湖上初晴后雨》

1.介绍诗人苏轼和这首诗的写作背景。

-同学们，这首诗的作者是苏轼。苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家。他在杭州任职期间，经常游览西湖，写下了不少关于西湖的诗词。这首诗就是他在一次游览西湖后所作。

2.朗读古诗，理解题目

-理解“饮湖上"初晴后雨”的意思。

-谁来说说“饮湖上"初晴后雨”是什么意思？（饮湖上：在西湖的船上饮酒。初晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。）

3.理解诗句

-学生自主学习，结合注释理解诗句意思。

-现在，请同学们自己结合注释，理解诗句的意思。遇到不懂的地方，可以和小组同学讨论。

-小组交流，互相补充。

-小组内交流一下你们的理解，互相补充完善。

-指名汇报，教师点拨。

-哪位同学愿意和大家分享一下你的理解？（指名汇报，教师根据学生的回答进行点拨）

-重点理解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"这两句诗，感受西湖晴天和雨天不同的美。

-我们来重点理解这两句诗。“潋滟”是什么意思？（波光闪动的样子）晴天的时候，西湖的水面波光粼粼，十分美丽。“空蒙"呢？（迷茫缥缈的样子）雨天的时候，西湖周围的山峦笼罩在雨雾中，若隐若现，非常奇妙。

4.想象画面

-引导学生想象：晴天的西湖，水波荡漾，在阳光的照耀下，光彩熠熠；雨天的西湖，云雾迷蒙，山峦在雨中若隐若现。你能感受到西湖的美吗？

-大家闭上眼睛，想象一下晴天的西湖和雨天的西湖，感受它们不同的美。

-展示西湖不同天气的图片，加深学生的感受。

-老师这里有一些西湖晴天和雨天的图片，让我们一起欣赏，更深刻地感受西湖的美。

5.体会情感

-思考：诗人为什么把西湖比作西子？（西施无论淡妆还是浓抹都很美，西湖也是如此，无论是晴天还是雨天都别有韵味）

-同学们想一想，诗人为什么把西湖比作西子呢？（因为西施是古代的美女，无论化淡妆还是浓妆都很漂亮。西湖也是，晴天有晴天的美，雨天有雨天的美，就像西施一样，无论怎样都美。）

-体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情，有感情地朗读古诗。

-诗人对西湖的喜爱和赞美之情溢于言表，让我们带着这样的情感，有感情地朗读这首诗。

（五）自学《望洞庭》

1.按照学习前两首古诗的方法，学生自主学习《望洞庭》。

-现在，请同学们按照我们学习前两首古诗的方法，自主学习《望洞庭》。先理解题目，再朗读诗句，结合注释理解诗意，想象画面，体会情感。

2.提示学生：先理解题目，再朗读诗句，结合注释理解诗意，想象画面，体会情感。

-大家在学习的过程中，如果遇到不懂的地方，可以做个记号，等会儿我们一起讨论。

3.检查自学情况

-指名说说诗句的意思。

-谁来说说这首诗的意思？（洞庭湖的水光与月色互相交融，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。）

-展示洞庭湖的图片，让学生感受“白银盘里一青螺”的巧妙比喻。

-大家看这幅图片，是不是能更好地理解“白银盘里一青螺”这个比喻？

-体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

-从这首诗中，我们能感受到诗人怎样的情感？（对洞庭湖的喜爱和赞美之情）

（六）总结归纳

1.回顾三首古诗，提问：这三首古诗有什么共同点和不同点？

-同学们，我们一起回顾一下这三首古诗。它们有什么共同点和不同点呢？（共同点：都是描写山水的古诗，都表达了诗人对大自然的喜爱和赞美之情。不同点：描写的地方不同，景色特点不同，表达的情感侧重点也有所不同。）

2.总结：这三首古诗都是描写山水的佳作，诗人用生动的语言描绘了大自然的美景，表达了对祖国山河的热爱之情。但每首诗所描写的景色和表达的情感又各有特色。

（七）布置作业

1.背诵三首古诗，默写