【大单元】统编版语文二下第八单元《语文园地八》第一课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】统编版语文二下第八单元《语文园地八》第一课时公开课一等奖创新教学设计

二年级下册《语文园地八》第一课时教学设计

学习目标定位

课标分析识字与写字：1.认识常用汉字1600个左右，本单元33个，其中800个左右会写，本单元27个。→认识汉字“纪、必"等33个生字，能正确书写“世、界”等27个汉字。2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→了解金、木、水、火、土作偏旁时所代表的意义。3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读：1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→阅读《李时珍》，引导学生感悟李时珍刻苦钻研、历经千辛万苦编写书籍的执着精神。2.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→背诵《舟夜书所见》，结合插图想象景色。3.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。→在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用

教材分析文本位置：本篇文章是部编版二年级下册第八单元的语文园地八。本单元课文的主题为“世界之初"。围绕这一主题本课编排了识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读五个环节。内容分析：“识字加油站”，通过偏旁归类的方式，以学生已经学习过的一年级上册第2课“金木水火土"5个字作为基本字，将构成的10个生字和次月分成5组，引导学生利用形声字的构字规律，了解字义、识记字形。“字词句运用”，第一题安排了6组近义词，第一行3组词语都是表示时间段或表达迅速之意的，第二行3组词语都表示是时间长或表达缓慢之意。该题旨在丰富学生的词汇积累，并能试着运用。第二题旨在让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用。“我的发现”，编排了偏旁相近的两组汉字，每组的两个偏旁都是学生在使用中容易混淆的，提示学生利用偏旁表义的功能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思，进一步感受表义偏旁的作用。“日积月累”，让学生积累清朝诗人查慎行的古诗《舟夜书所见》，了解诗意，熟读背诵。“我爱阅读”，编排的故事《李时珍》，讲的是我国明代著名的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的的事，引导学生感悟李时珍刻苦钻研、历经千辛万苦编写书籍的执着精神。关系建构：单元内关系建构：本单元的语文要素“根据课文内容展开想象”。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《黄帝的传说》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。《语文园地八》中“字词句运用”，是通过联系生活实际或生活体验，让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法，对习作的完成和语文要素的学习有一定的帮助。单元间纵向建构：本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”，这是“读句子，想画面"训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。资源拓展:阅读语文主题丛书第二册“中国精神”专题文章。

学情分析（一）知识经验已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。其中朗读中的重读在一二年级已进行多次的练习。未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识。3.困难障碍：个别生字在识记上有难度，如“垮、坟"。4.突破措施：可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过联系上下文猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。（二）生活经验：已知：能够学会从生活中识字；从生活中有针对性的观察相关事物。未知：学生的知识储备和生活经验还不是很丰富。存在的困难：因为年龄较小，很多的知识和阅历都不能让学生想象出具体和形象的话语来形容。突破措施：通过图文结合和老师的引导讲解，引导生说出句子。（三）策略经验已知：1.一年级已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。2.能够结合语境猜测词语的意思，通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。未知：低年级学生他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，自主思考意识不够强，对课文信息地提取还不够全面。存在的困难：在自主阅读上还存在一定困难，不能够根据上下文顺利猜出不认识的词语的意思。具体突破措施:发挥学习共同体的作用，互教互学加上教师引导。

学习目标通过联系生活，能借助形声字构字规律，认识“”钩、铲、梅、柿、源、涨、炬、灿、垮、坟"是10个生字。2.通过朗读，积累与快慢有关的近义词语，结合生活经验，会用给出的词语说句子，会仿写句子。

学习重难点重点：通过联系生活，能借助形声字构字规律，认识“”钩、铲、梅、柿、源、涨、炬、灿、垮、坟"是10个生字。难点：通过朗读，积累与快慢有关的近义词语，会用给出的词语说句子，会仿写句子。

课前准备1．制作多媒体课件。(教师)2．预习语文园地八。(学生)

评价任务设计

单元总任务亲爱的同学们:你们知道远古时期是什么样的吗？我们的祖先是怎样生活的？后羿为什么要射九日呢？我们乘坐的车和船是谁发明的？让我们走进第八单元，来到世界之初，去探寻祖先的摇篮，结识射日的后羿和发明车、船的黄帝吧。

课时评价任务读生活故事，上一堂图画课。子任务1：导入课题，自主预习。（对应目标1）子任务2：学习词语，认读生字。（对应目标1.2）子任务3：当堂练习，巩固新知。（对应目标1.2）

教学活动设计

环节/目标学教活动评价活动预设与补救

一、导入课题，自主预习目标1、2情境创设：在漫长的岁月中，想象一下在祖先的摇篮里，人们还会做什么事情？我们的祖先给我们留下了无数的宝藏。让我们一起去看看语园地的宝藏图里有哪些宝藏吧？课前预习：下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。预习任务1:借助拼音或者查阅字典的形式朗读“识字加油站”（3分钟）要求：要求：坐姿端正，声音四级，读准字音。检测任务1：朗读“识字加油站"。预习任务2：朗读古诗字词句运用。（3分钟）要求：（1）声音四级，读准字音。检测任务2：朗读古诗字词句运用。开火车选取6名学生进行朗读。评价标准：①读音准确②声音四级③朗读流利。指名2名同学朗读。评价标准：①读音准确②声音四级③朗读流利。希沃白板随机问题预设：“垮”“坟"存在识字困难。补救措施：伙伴互助。优秀生示范朗读。指派小老师课下追踪督促朗读。

二、学习词语，认读生字（目标1）同学们，金木水火土作偏旁时怎么读呢？今天我们一起来学习。课中任务1：偏旁归类，发现规律1.指导学生认清字音字形。指名读，齐读。2.师：同学们，想一想，这些词语有什么规律？“金、木、水、火、土”做偏旁时笔画的大小和形态都发生了变化。3.结合图片理解偏旁意思：出示词语图片引导学生理解。4.师：你还知道哪些带有这些偏旁的字？课中任务2：近义词语我积累1.指名学生说一说发现了什么？2.师：每一组词语是一对近义词。而且第一行的词语表示时间短或者变化快；第二行的词语表示时间或者变化较慢。指名学生选其中的一到两个词语说句子。6.师：这里，老师给你们一个提示。课中任务3：读句子，想象画面，再仿照例句写一写。1.出示句子。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。2.如果李明杰很着急，我会说……3.如果李明杰心情很好，我就会说……4.师：你发现这两个词语有什么联系了吗？师：例句中前面一个加点词是某种心理，后面一个加点词是这种心理下产生的神态或者动作表现。拓展：将心情与相关联的表情动作连起来，并用上说一说。课中任务4：背诵古诗《悯农》，借助插图理解大意。诗意理解1.学习第一句：春种一粒粟，秋收万颗子。师：粟泛指粮食作物的种子。邀请学生说说第一句的大意。2.学习第二句：四海无闲田，农夫犹饿死。师：四海有天下的意思，犹是任然的意思。邀请说说第二句的大意。拓展《悯农（其二）》，体会劳动人民的辛苦。指名学生朗读一遍词语，并说一说词语的规律。评价标准：①读音准确②声音四级③回答准确。伙伴交流，再指名3名中等生说一说这些偏旁表示的意思。评价标准：联系生活，声音四级，说准确即可。可以让学生自主说出几组学过的近义词。指名3名优等生，3名中等生说句子评价标准：表达清晰、完整即可。结合语文园地四，伙伴讨论还有哪些心情，会有怎样的动作表现。结合生活经验，表达清晰、完整。随机抽取2名同学说一说古诗的意思评价标准：联系生活，能用自己的话说清楚即可。希沃白板随机抽生进行分享。评价标准：随机抽取3名同学进行分享评价标准：意思准确即可。问题预设：朗读感情不够充沛，声音较小，语调平淡。补救措施：1.教师范读、学生示范法读等方式。2.鼓励学生大胆开口，并予以表扬。___问题预设：对于大象的心理变化，无法用合适的词语概括出。补救措施：教师在第一次时给出提示，是相信自己还是怀疑自己？第二次抓住关键词“不安"体会，第三次请优等生示范。

三、当堂练习，巩固新知。（目标1.2）课后任务：