识字3“贝”的故事 公开课一等奖创新教学设计 （表格式）

识字3“贝”的故事公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文二年级下册第三单元第三课《“贝"的故事》课时一、二

教材分析《"贝"的故事》作为二年级语文教材中的一课，旨在通过生动有趣的故事形式，引导学生深入了解汉字“贝”的起源、演变及其文化内涵。本课分为多个课时进行，第二课时在巩固第一课时所学生字的基础上，进一步深入探讨“贝"作为偏旁部首在汉字中的广泛应用及其与钱财的紧密关系。教材通过展示多个以“贝”为偏旁的字，如“财、购、账"等，不仅丰富了学生对汉字结构的认识，还激发了他们对汉字文化深层次探索的兴趣。此外，本课还注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过故事讲述和创意展示等环节，让学生在实践中学习和成长。教材设计科学合理，内容丰富多彩，既符合二年级学生的认知特点，又有利于培养他们的文化素养和综合能力。

学情分析二年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们对汉字的认识主要停留在字形和字义的表层，对于汉字的起源、演变及文化内涵了解较少。然而，这一年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣，这为《"贝"的故事》第二课时的教学提供了良好的契机。通过复习旧知、深入探究、故事讲述和创意展示等环节，可以充分调动学生的积极性和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握新知，提升能力。同时，二年级学生已经具备了一定的语言表达能力和逻辑思维能力，但尚需进一步培养和锻炼。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生积极思考、大胆发言，鼓励他们在交流互动中分享见解，共同成长。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上得到发展。

教学目标深入理解“贝”作为偏旁部首的字与钱财的关系，能举例说明。通过分享和交流，进一步激发学生对汉字文化的兴趣。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

教学重难点教学重点：深入理解“贝"作为偏旁部首的字与钱财的关系。教学难点：能够准确、流畅地讲述“贝”的故事及其文化意义。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时板块一：温故知新，质疑导入教师行为：微笑走进教室，用温和的声音说：“同学们，上节课我们学习了《树之歌》，还记得那些和‘木’字有关的字吗？谁能给大家举几个例子？"学生行为：

学生举手回答，如：“林、森、桃、杏……”师生示例对话：教师：“很好，你们真棒！今天我们要来学习一个新朋友——‘贝’，大家猜猜看，用‘贝’作偏旁的字大多与什么有关呢？"学生A：“可能与贝壳有关吧？”教师：“你的猜测很有道理，那么我们一起来看看课文，验证你的猜测是否正确。"板块二：读读课文，认认字教师行为：出示课文，让学生自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字可以圈出来。引导学生注意课文中的多音字“漂”，并示范正确读音。强调顿号的停顿，示范朗读并让学生跟读。学生行为：

学生按照教师的要求自由朗读课文，圈画生字，注意多音字和顿号的停顿。师生示例对话：教师：“谁能来读读这个句子，‘它的壳很漂亮，还能随身携带’，注意‘漂’的读音哦。"学生B尝试朗读，教师适时纠正发音。教师：“很好，接下来请大家再次朗读课文，边读边圈出所有用‘贝’作偏旁的字。”板块三：探究“贝"的故事教师行为：展示甲骨文中“贝”的字形图片，引导学生观察并讨论其形状特点。借助词语“甲骨文、漂亮、当作、随身携带、损失”，帮助学生理解课文内容，并认识“甲”和“骨"两个字。提问：“现在你们知道用‘贝’作偏旁的字大多与什么有关了吗？”学生行为：

学生观察甲骨文“贝"的字形，结合课文内容讨论，举手回答。师生示例对话：学生C：“我知道了，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，因为古代人们用贝壳当作货币。”教师：“非常棒！你的理解很准确。那么谁能举个例子，说说你知道的用‘贝’作偏旁的字，并说说它为什么和钱财有关？"学生D：“比如‘财’字，左边是‘贝’，右边是‘才’，表示钱财是有才能的人才能管理好的。”教师：“解释得非常精彩！看来大家已经掌握了这节课的重点。"板块四：规范书写生字教师行为：示范书写“贝、甲、与、币”四个字，强调笔顺和间架结构。特别关注“与"字的书写，提醒学生注意横折折折钩的写法。学生练习书写，教师巡回指导，纠正错误姿势和笔画。学生行为：

学生认真观察教师的示范，然后在练习本上书写生字，注意书写规范。师生示例对话：教师：“大家在写‘与’字的时候，要注意横折折折钩要写得流畅，不要断笔哦。”板块五：拓展提升教师行为：汉字文化小讲座：“同学们，你们知道吗？汉字不仅仅是记录语言的工具，它还蕴含着丰富的文化和历史。今天，我们通过学习‘贝’的故事，了解了古人用贝壳作为货币的历史。其实，还有很多汉字都藏着这样的故事。比如，‘金’字，它的本义是指金属，后来引申为贵重、珍贵的意思，因为金属在古代是稀缺且贵重的资源。谁能再举一个类似的例子呢？"学生互动：学生思考后，举手分享自己知道的汉字故事，如“玉”代表温润、美好的品质，“水"则象征着生命之源等。师生示例对话：学生E：“老师，我知道‘火’字，它代表了光明和温暖，也象征着热情和活力。”教师：“非常棒！你的联想很丰富。‘火’字确实是我们生活中不可或缺的元素，它不仅仅是一个字，更是一种文明和力量的象征。"板块六：布置作业教师行为：基础作业：“请同学们回家后，继续练习书写今天学习的生字‘贝、甲、与、币’，每个字写三行，注意保持书写规范。”探究作业：“同学们，今天我们学习了‘贝’的故事，感受到了古人造字的智慧。请你们回家后，找一找生活中或书本上用‘贝’作偏旁的字，至少找出五个，并试着说说它们为什么和钱财有关。明天我们来分享你的发现。"创意作业（选做）：“如果你对汉字文化特别感兴趣，可以尝试制作一张‘汉字故事小报’，介绍一两个你最喜欢的汉字及其背后的故事。可以是手绘的，也可以是电子版的，下周我们来展示大家的作品。”学生行为：学生认真听取作业要求，记录在作业本或心中，准备回家完成。结束语：“同学们，汉字是我们中华文化的瑰宝，每一笔一划都蕴含着深厚的历史和文化底蕴。希望你们通过今天的学习，能够更加热爱我们的汉字，更加珍惜这份宝贵的文化遗产。我们下节课再见！"通过这样的教学设计，不仅巩固了课堂所学，还激发了学生对汉字文化的兴趣和探索欲，为后续的学习打下了良好的基础。第二课时板块一：复习旧知，导入新课教师行为：复习上节课学习的生字，随机抽取学生上黑板书写“贝、甲、与、币”，并请其他同学评价书写情况。提问：“上节课我们学习了‘贝’的故事，谁能简要地复述一下这个故事？"学生行为：

学生积极参与复习活动，举手回答教师的问题，巩固旧知。板块二：深入探究，理解内涵教师行为：展示更多以“贝”为偏旁的字，如“财、购、账"等，引导学生观察并思考这些字与钱财的关系。分组讨论：“为什么这些字都以‘贝’为偏旁？它们各自代表了什么含义？”邀请小组代表分享讨论结果，教师适时补充和点评。学生行为：

学生分组讨论，积极发言，分享自己的见解，加深对“贝"作为偏旁部首的字与钱财关系的理解。板块三：故事讲述，文化传承教师行为：引导学生将第一课时和第二课时学习的内容串联起来，尝试完整地讲述“贝”的故事。鼓励学生加入自己的理解和想象，使故事更加生动有趣。邀请几位学生上台讲述故事，其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。学生行为：

学生积极准备并讲述“贝"的故事，展现自己的表达能力和创意思维。板块四：创意展示，成果交流教师行为：展示学生完成的“汉字故事小报”，邀请作者上台介绍自己的作品。组织学生观看并评价他人的作品，学习他人的优点，提出建设性意见。学生行为：

学生展示自己的作品，分享创作过程中的心得和体会，同时欣赏和评价他人的作品，共同进步。板块五：拓展提升，深化理解教师行为：汉字文化小讲堂：“同学们，我们已经知道‘贝’作为偏旁与钱财紧密相关，那么你们有没有想过，为什么古人会选择贝壳作为货币的象征呢？这背后其实有着深刻的自然环境和历史背景。在远古时代，贝壳因其稀有、美观且不易损坏，成为了人们交换物品的重要媒介。这种选择不仅体现了古人的智慧，也反映了当时社会的经济形态。那么，你们还能想到哪些自然现象或物品在汉字中留下了独特的印记吗？"引导思维发散：“比如，‘山’字，它直接描绘了山的形态，让我们一眼就能联想到巍峨的山峰；‘水’字，则通过流动的线条，传达了水的柔美和力量。这样的汉字还有很多，它们都是古人对自然和生活的深刻观察和感悟。现在，请大家开动脑筋，想一想还有哪些汉字背后有着有趣的故事或深刻的寓意，我们可以一起分享。”学生行为：学生积极思考，相互讨论，分享自己发现的汉字及其背后的故事。教师鼓励学生大胆发言，即使答案不完全准确，也要给予正面的肯定和鼓励，培养学生的探索精神和创新思维。板块六：布置作业，延伸学习教师行为：实践作业：“请同学们回家后，继续探索汉字的世界。你可以从课本、课外书籍、网络等渠道中，寻找并学习至少三个你认为有趣的汉字故事。注意，不仅要了解这些汉字的字形和字义，还要尝试挖掘它们背后的文化内涵和历史背景。下周我们将举行一次‘汉字故事分享会’，期待大家的精彩表现。"创作作业：“如果你对汉字文化特别感兴趣，可以尝试创作一篇关于汉字的小文章或制作一份手抄报。你可以选择一个或几个汉字作为主题，讲述它们的故事、演变过程以及你对它们的理解和感受。文章或手抄报的形式不限，可以是文字描述、图画展示或两者结合。我们将在班级里展示大家的作品，并评选出优秀