25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计-2

25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计25《王戎不取道旁李》教学设计

课标分析

“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗的要求是:诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁。在课堂上，我以读贯穿始终。初读读准字音，划节奏朗读。二读带入多音字朗读，读出文的韵味，三读读出情感，体会人物性格。我从学生实际出发，发动学生积极的思维和情感活动,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

教材分析

《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元25课，本课是一篇文言文。主题是了解故事情节，感受人物形象。课文写了王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示同学们要像他学习，能根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。文中作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法,这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

学情分析

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，我进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。

《小学语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。四年级学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但是由于三年级我们刚接触文言文，对课文中的关键句和关键词有一定的了解，但是不能完全理解。对于文言文的停顿、断句有一定的意识，但是能力不足以准确划分，无法自主有意识地读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准读通的基础上，进行引导，通

过范读，学生模仿，将古文的韵律表现出来，进而在此基础上学生通过多种方法理解词句意思，教授方法，授之以渔，举一反三，帮助孩子活学活用，达到高效的教学效果，让学生不再惧怕文言文，让孩子爱学、乐学、会学。

【教学目标】

1.认识“戎、诸"等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李"的原因。

【教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

【教学难点】能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片导入新课

1.同学们，在中华五千年的历史长河中，总有一些引人注目的小神童，他们勤于思考，给我们留下了深刻的印象和启迪。你知道他们都是谁吗？

骆宾王七岁能写诗

曹冲七岁能称象

司马光七岁能砸缸救人

2.今天老师也给大家带来几位小神童，咱们今天就再来认识一位七岁的小朋友，他的名字叫——王戎。

3.板书“戎”，完成课题。

4.齐读课题并说说这个题目是什么意思呢？

5.认识一下故事的主人公王戎。

王戎魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。据说能直视太阳而不目眩。王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。

6.出示《世说新语》资料。

《世说新语》是我国南宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

二、读文言文，识记多音字

1.请同学们自由练读，注意读正确、读流利，读好停顿。还要注意多音字“折”的读音。出示多音字。学生练读课文。指名读。

2.认识多音字。

3.再读课文。同位互相读，纠正字音，男女生比赛读,全班齐读。

三、理解文言文

1.回忆13课，《精卫填海》，说一说学习文言文的方法都有哪些？

2.出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。

师：用自己的话说干什么去了？提问：王戎那天和诸小儿玩了什么呢？展开想象，你能用文言文中的句型说一说吗？王戎七岁，尝与诸小儿

3.教师过渡：诸小儿在游玩的时候看见了什么？

出示第二句：看道边李树多子折枝。提问：

①李树是什么样的？

②请一名同学说一说这句话的意思。你怎么知道的？4.教师过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？

出示第三句：诸儿竞走取之。板：诸儿：竞走取之

提问：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。

5.教师过渡：王戎又是怎么做的？

出示第三句：唯戎不动。板书：王戎：不动

6.教师过渡：王戎为什么不去摘李子呢？

出示第四句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。"

王戎为什么会有这个推论，谁能联系一下生活实际说一说？

提问：你在生活中遇到过这样的事情吗？（请同学举例）

7.教师过渡：王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？

出示最后一句：取之，信然。

四、全班交流，讨论形象

全班交流：通过学习这篇小古文，你认识了一个怎样的王戎？

（板书：善于观察冷静分析）

五、练习讲故事

我们已经理解了小古文的意思，谁能用自己的话再来讲一讲这个故事。

六、背诵课文。

学习完课文，你能借助关键语句填空，把课文背诵下来吗？

王戎（）王戎（），尝与（）游。看道边李树（）折枝，诸儿（），唯戎（）。人问之，答曰：“树在道边而（），此必（）。”取之，（）。

参考答案：不取道旁李七岁诸小儿多子竞走取之不动多子苦李信然

七、演一演。

八、布置作业

1.回家将这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．有兴趣的同学课外阅读《世说新语》这本书。

九、板书设计

25.王戎不取道旁李

诸儿王戎

竞走取之不动

善于观察

冷静分析

课后反思

《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

针对本课的教学，我进行了以下反思：

1．在三年级学习小古文的基础上，我引导学生用以前学过的方法自主理解小古文的意思，做到了以学生为主。

2．在品味“树在道边而多子，此必苦李”的原因这一环节的处理上我安排了联系生活实际说一说：你在生活中遇到过这样的事情吗？这样就能调动更多同学的积极性，不至于到后面分析王戎的品质环节说不上来了。

3.这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度，而且为纯粹的古